壹、真實課堂
語文教學的根本目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力。因此，語文課堂教學必須以學生為本，以學生為本，把課堂還給學生。聚焦課文，融入課文；要註重記憶和積累，追求真實有效。
真正的課堂應該讓學生的學習有意義。初步的意義是，他學到了新的知識，更進壹步，他鍛煉了自己的能力。他在學習中有良好的積極情感體驗，有強烈的深造需求。最重要的是他在學習上會越來越積極。
真正的課堂是高效的。課堂對所有人開放，學生積極參與，每個人都有事情做，學生通過教學也發生了壹些變化。整個課堂氣氛活躍，內容充實，能量很大。
真正的課堂應該是活的。這堂課不是完全預設的，而是課堂上有師生真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的輸入，有壹個互動的過程；在這個過程中，既有資源的生成，也有過程狀態的生成。
真正的課堂是正常的，需要改進。不需要大量的課前準備，課堂很正常，課堂上有思想的碰撞和相應的討論，師生之間可以互相產生很多新的東西。而且課堂不可能完美，有缺陷，需要改進。可以通過老師和學生來提高。
真正的課堂是師生平等對話、共同努力的教學過程。在這個過程中，教師的專業水平得到了提高。學生的語文素養提高了，真正享受到了教學作為壹個創造性過程的全部快樂和智慧。
真正的課堂是對語文的真正回歸，體現了濃濃的“中國味”。它可以引導學生用感官和心靈去觸摸語言，讓學生在詞、句、段的密林中徜徉，用自己的感受和體驗去呵護語言，讓學生沈浸其中，反復品味，用簡單的文字構建壹個讓自己內心顫抖的快樂過程。在這個過程中，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀也得到了提升。
課堂真的是教語文的好地方，老師要老老實實教語文。真正的課堂需要教師重視文本教學，把課堂還給學生，有效地完成對文本的解讀和理解。引導學生閱讀每篇課文，理解關鍵詞，試圖找出限制性成分，理解警告句。比如我們第壹次讀孔乙己，沒有人會介意最後孔乙己悲劇結局的敘述——“孔乙己的確死了”，但細讀文本，我們不難發現“大約”和“確實”的神奇作用。“大約”和“確實”看似矛盾卻不矛盾。“約”說明孔乙己之死無人問津，他在人間的生活只是壹個笑話。“沒有他，別人也會這樣生活。”所以他成了社會上多余的人，反映了世界冷漠無情的殘酷現實。《確實》說明孔乙己的死是必然的，他的悲劇也是壹群深受封建科學制度毒害的下層知識分子的悲劇。帶領學生研究段落，欣賞脈絡，欣賞作者獨特的語言運用藝術，如教故鄉，認真研讀文章開頭:“黃泥世界下，遠近有幾個荒涼的村落，毫無生機。”句子中的“橫”字是壹個很常見的詞。當引導學生在具體語境中仔細琢磨這段話，就會頓悟。平常的“橫”字，不平常。“橫”字生動地描繪了辛亥革命失敗後中國農村壹片蕭條破敗的景象，誇大了氣氛，為閏土的出現設置了特定的社會環境。
真正的課堂既重視典型課文，又重視語感，同時重視背誦和積累。在我看來，多讀多記，加強積累，培養語感，豐富知識，開闊視野，提高個人人文素質，是值得繼承的優良傳統。熟讀背誦是積累語文知識的重要途徑。教育部考試中心認為，背誦是語文學習中必不可少的過程，陶冶情操，積累知識，增加語文的感性和表現力，具有永恒的思想價值和藝術價值。新課標也重視背誦。課文中有60首課後背誦的古詩，還要求老師推薦給學生。語文學習是壹個長期的積累過程，積累過程中最重要的形式就是背誦，尤其是古詩。通過背誦各種佳句，積累經典文化，欣賞中國文化，傳承中國文化。
第二，有趣的課堂
著名心理學家皮亞傑說:“壹切腦力勞動都取決於興趣。”課堂教學的關鍵在於如何激發學生的學習興趣。而學習興趣是促進學習活動的高效催化劑。因此，語文教師應該在教學過程中照顧學生學習語文的興趣，從而激發他們學習語文的熱情，促進學習的效率。課堂教學興趣是誘發學生學習興趣的壹個極其重要的因素。
有趣的課從獨特新穎的介紹開始。引入新課程是組織語文教學的第壹步。好的介紹可以起到帶頭作用，引起人們的興趣和好奇心，營造良好的學習氛圍。引入新課程的方法有很多，教師要根據需要靈活運用。我的新課導入方法有:故事導入、對話導入、比喻導入、意境導入、引用導入、演示導入等等。就像上面那壹課“妳會聽到的”壹樣，我是這樣介紹的:多媒體展示鮮花盛開的畫面。“同學，妳聽過花開的聲音嗎？壹個陽光明媚的春日早晨，鮮艷的花朵，慢慢地，慢慢地舒展著腰肢，展開燦爛的笑容，壹只，兩只……蝴蝶飛了進來，蜜蜂贊嘆地嗡嗡叫著，花兒笑著咯咯笑著……妳壹定要聽風，用心聽，妳會聽到的。今天，我們將學習課文“妳將聽到它”。靈活巧妙的選擇新課導入方法，可以活躍課堂氣氛，提高語文課堂教學的趣味性。
有趣的課堂因為靈活運用各種教學方法而多姿多彩。語文課堂教學的娛樂方式有很多，如激發想象力、比較異同、閱讀不同角色的表演、借助錄音機、錄像機、實物、掛圖、PPT等媒體將抽象的文字變成直觀的刺激。至於上面的詩詞和精美的散文，我采用背誦的方法，有時還配以相應的音樂，讓郎舒朗聲代替老師沒完沒了的講解和壹大堆所謂的“知識點”練習。背誦，聲音不大，但是清爽自然，不是普通話的標準(標準當然好)，而是節奏和感覺。讀熱情的地方給它興奮，委婉的地方給它委婉，悲傷的地方給它悲傷，讓文中的意思出自我口，文中的感情出自我心。背誦的體驗不僅包括心靈的感受，也包括身體的感受。比如背誦杜甫《望嶽》時的“彩雲lave？我的胸懷灑脫，鳥兒在我緊張的眼前來回飛翔。壹旦爬到山頂，妳會看到，其他的山在天空下都顯得矮小。”，讀者會真切地感受到詩人對自然景物的強烈震撼所產生的外向沖動的強烈生理反應，同時產生出和作者壹樣的外向沖動，從而體會到詩人波瀾壯闊的胸懷和豪邁的精神。讓學生分組朗誦詩歌和散文，會使學生產生興趣和熱情，並嘗到合作的快樂。關於上面的作文《蘇州園林村》，考慮到提前去過蘇州看園林的同學不多，理解起來比較困難，所以先從外地拿回視頻，再上網查閱資料，根據文字思路做壹個工整漂亮的PPT。在課堂教學中，利用PPT輔助教學非常直觀生動，學生在快樂學習中掌握了課文的知識，學習語文的興趣也提高了。如前所述，《陳涉家族》、《榜樣》等文言文教學對學生來說是枯燥的。有鑒於此，我在教學內容上做了壹些改變，比如結合歷史典故的學習，讓學生的學習興趣馬上提高，取得良好的教學效果。
課堂的精妙之處可以通過表演的形式直觀的了解，從而加深理解。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。如在講授《蚊子與獅子》、《皇帝的新衣》、《變色龍》、《威尼斯商人》等課本劇時，要求學生自編自演，生動形象，給師生留下深刻難忘的印象。語文課也有很多精彩的語言描寫和動作描寫，也能讓學生積極表演，激發興趣。比如從百草園到三潭印月，王老師朗讀時的動作、表情、語調，孔乙己的片段孔乙己的“出九文”“摸出四文”，都可以讓學生仔細琢磨、表演，加深體驗。辯論和知識競賽可以激發學生在思考過程中的興奮感，使他們更加集中註意力，充分發揮他們的聰明才智。同時，增強學生的競爭意識，培養團結協作的精神。如講授“楊修之死”，讓學生以“曹操該不該殺楊修”為題進行辯論，在辯論中分析和把握曹操和楊修的性格特點。
在課堂教學中，有時不妨將教師和學生的角色互換壹下，讓學生嘗試做“小老師”，這樣會讓學生產生濃厚的興趣。如果我經常故意念錯，寫錯字，我就讓學生當小老師來糾正，極大的激發了學生的學習熱情。比如我每學期會開兩篇課文，讓學生全班上課。學生積極承擔教學任務，組成智囊團集體備課，備課前做問卷調查；寫詳細的教案，做漂亮的PPT；課堂教學組織有序，導入、遷移、總結、作業壹應俱全，還有小組討論等。課堂氣氛活躍。雖然“小老師”的課堂教學不成熟，有缺陷，但學生的學習熱情肯定是高漲的，因為講臺上下已經形成了壹個互動互助的海洋。
第三，智慧課堂
《語文課程標準》指出“語文教學要激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境。“這標誌著語文課堂將改變過去那種全日制灌水的形式，取而代之的是壹種激發學生求知欲、開啟學生智慧的現代化課堂教學。語文課堂要充滿活力，讓學習活起來，以創新和實踐為主線，讓靈動成為新課程課堂的主旋律。
在智能教室中，學生必須移動。因為學生是學習和發展的主人，只有學生動了，才能在自主、合作、探究中得到真正的發展，動得更加精彩，學生在學習中學習、發展。有效地開展綜合性學習活動，可以使學生獲得課文之外的知識和能力。比如讓學生在生活中尋找漢語，收集多種形式的民間語言，從生活中學習漢語，運用漢語，領略民間語言的智慧和魅力。讓學生走進民族文化瑰寶——中國傳統戲劇的世界，探究中國戲劇的起源，感受其博大的內涵；通過學唱戲曲，我們可以品味戲曲的悠長韻味和美好情懷。讓學生收集有關月亮的故事、詩詞歌賦，感受中華民族對月亮的深情和寄托。帶學生漫步古詩詞園，學唱、學譜、學編古詩詞，讓學生在自主探究的實踐中深刻理解詩詞的內涵，體會詩詞的旋律美、節奏美，從而更加熱愛祖國的語言文字。
智慧課堂要求教師高度重視語文課程資源的開發和利用，例如包括課內和課外的教材、圖書館、電視、自然風光、文物古跡、風土人情等等。教師可以創造性地開展各種活動，在各種場合增強學生學習和使用語文的意識，多方面提高學生的語文實踐能力。比如看完《師表》，學生很想多了解諸葛亮的生平事跡，我就帶學生上網閱讀，收集資料，整理匯編《我心目中的諸葛亮》手抄報，在課堂上互相交流，效果不錯。2005年6月，165438+10月，衢州市基礎教育課程改革展示會在我校舉行。我抓住這個機會，讓學生參觀展廳，寫文章在課堂上交流。組織學生采訪活動負責人，撰寫新聞報道，在學校電臺播出。在課外的語文實踐活動中，學生們學會了語文，運用了語文，同時也收獲了成功與合作的喜悅。
在寫作課堂教學中，我與學生開展了“同題作文大賽”，使語文課堂教學更加靈活有趣，更有效地促進了師生語文素養的提高。每個學期，我都會和我的學生舉行壹次作文比賽。我寫下我的水作文，帶到課堂上讓學生修改和評論。然後評價完再改，改了再評價，評價了再改，直到學生滿意為止。學生也想盡辦法復習。最後在班裏編了壹篇作文集發表。每壹次比賽，無論是老師還是學生，都會竭盡全力去寫，竭盡全力去修改，去創造完美。在這種課堂上，我們很難確定課堂壹代。課堂教學的預設往往不可能完全實現，更多的是師生互動中的即興發揮。也正因為如此，智慧課堂教學成為了壹門藝術，充滿了生活，更加精彩。
第四，詩意的課堂
王崧舟老師講了班級的三種境界:壹是人在班級，班級在人中間；第二，人如其類，類如其人；第三，人既是階級，階級也是人。境界越高，階級的痕跡越淡，最後無跡可尋。詩意課堂是最高的課堂境界。我心目中的詩意課堂，是孔子和他的弟子之間輕松、隨意、和諧的課堂氛圍，是柏拉圖和他的學生們民主、平等地探討問題的場景，是老師教《茶花賦》時優美和諧的課堂節奏。錢夢龍先生和他的學生壹起閱讀和討論的是壹段瀟灑的對話...我壹直渴望找到並創造壹個“詩意的課堂”，希望用自己的智慧和情感在課堂上耕耘出壹片美好的天空，讓自己和全班壹起走進課堂教學。然後，我就不停地撞墻，詩意的教室總是讓人有奇幻的追求。
打造詩意課堂，教師要充滿詩意。在語文課教學中，要讓學生感受，教師首先要感受；要讓學生體驗，教師首先要會體驗；要感動學生，首先要感動老師。只有教師深入參與，真誠熱情，充滿激情，才能真正熏陶和感染學生。因此，教師本身就是壹種重要的課程資源。教師要充滿詩意，首先要加強自身的語言文化修養，知識淵博，有思想，提高語言表達能力。二是認真研讀課文。因為語文是人文的，每壹篇文章都是作者的內心體驗，每個人都能感受到鮮活的生命。如果只註重參考資料，不認真研讀文本，就會脫離生活，上不了漂亮的語文課，更別說詩歌了。我的方法是課前把課文看五遍以上，爭取每次都有新的理解；結合自己的生活經驗，引導學生用情感語言學習課文。有時根據需要加入音樂，利用多媒體課件營造詩意的課堂氛圍。學生在優美的環境中受到熏陶和感染，學生快樂地學習，老師輕松愉快地教學。
課堂教學是創造性的，有助於創造詩意的課堂。創造性地使用教材會使課堂富有詩意。比如在《行走》的教學中，不再把文本作為壹個整體來感知，按照敘事六要素逐段分析文本，而是大膽整合教學內容，註重引導學生體驗文本描寫的情感美、結構美、語言美，充分挖掘文本內容和情感，讓學生受到美的熏陶。精心設計課堂教學環節，使課堂教學結構嚴謹，跌宕起伏，壹波三折，課堂設計猶如壹首流動的詩歌，帶領學生陶醉在課堂學習中，猶如踩著快節奏的舞曲。語文是壹門實踐性很強的課程，要拓寬學生的學習空間，增加他們語文實踐的機會。因此，要營造詩意的課堂，教師要註重學習過程的指導。教師激情的引入、學生對文本的感知、知識傳遞的深化實踐、討論中的提示交流、依托文本的“側逃”都展現了教師、學生、文本、作者之間的對話過程。在對話過程中，教師認真傾聽每個學生的意見，讓學生積極發表意見，體現自己存在的價值和尊嚴，輕松愉快地學習知識，塑造人格，提高教育水平。關註學習過程，讓學生真正成為課堂的主人，感受學習的快樂。