第壹，閱讀感知
註重音樂美是詩歌的顯著特征，詩歌的音樂美主要是指詩歌的韻律和節奏。而我們在學習詩歌的時候，如何才能感知到詩歌的音樂美？主要通過朗讀，朗讀不僅可以直接感知詩歌的節奏和韻律，還可以幫助我們理解詩歌的內容。所謂“壹書讀百遍，其意不言而喻”，可見讀書的確很重要，所以學詩的時候要多讀，最好是熟讀甚至背誦。另外，在閱讀的時候，壹定要帶著感情去讀，讀出詩歌的抑揚頓挫和節奏，也就是讀出詩歌的特點，讀出詩歌的音樂美，讓別人知道妳在讀詩，而不是以為妳在吟誦。
第二，認識人，討論世界
知人論世是成語，出自孟子萬章。孟子曾說:“贊其詩，讀其書，不知其人也。”？它基於它的世界。“就是吟誦他的詩，研究他的作品，不認識他，好嗎？所以，討論他的時代，只有了解他的人，討論他的世界，才能正確理解和把握文學作品的內容。魯迅先生也說過:“我們要研究某個時代的文學，至少要知道作者的環境、經歷、作品。“知人論世用在詩歌學習過程中，就是說學習詩歌要註意了解作者的經歷和寫作背景，這對我們把握詩歌的思想、情感和藝術很有幫助。
第三，想象和聯想
在學習詩歌的過程中，壹定要註意調動自己的想象力和聯想能力，因為詩歌的語言是壹種非常簡潔含蓄的語言，詞匯豐富，含義無窮，有時其思想從章到章、從節到節、從句到句都不連貫，呈現出跳躍性的特點。比如唐代詩人文的壹首詩《上善晨行》中有兩句非常著名的詩，就是“茅店月雞鳴，板橋無霜”。這兩首詩裏沒有壹個生僻字。從字面上看，沒有障礙。但如果只盯著這兩首詩，估計妳很難理解作者在寫什麽。這時候就需要調動想象和聯想的能力，把作者寫的內容聯系起來。所謂“雞鳴”是指雄雞報曉，“茅店月”是指此時茅店上空仍有壹輪殘月，表示此時還早，但就在雄雞報曉，天上仍有壹輪殘月的時候，作者已收拾行囊，啟程上路。詩人來到橋上，發現有人在板橋上留下了腳印，也就是這裏的“板橋霜”，作者把很多內容濃縮成了六個名詞，非常簡潔。我們在理解的時候，需要調動想象和聯想的能力，把作者寫的東西串聯起來，才能準確理解作者寫的東西。
四。意象和意境
詩歌的內容往往是由壹系列意象構成的，所以意象和意境是我們解讀詩歌的壹個突破口。首先，我們來看圖像。形象是帶有主觀情感的客觀對象，是主觀情感和客觀對象的統壹。對象是客觀存在的，不以人的意誌為轉移，也不會因為人的好惡而改變。但是，意象是充滿了作者主觀感受的客觀對象，也就是說，意象是有感情的，但意象所包含的感情其實並不是客觀對象本身，這些感情其實是作者的主觀感受。比如馬致遠的代表作《天凈沙·秋思》中，西邊的死藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人、古道、西風、瘦馬、夕陽，都是意象，尤其是西邊的死藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽，印象非常深刻。作者為什麽會看到它們？其實最後壹句話告訴了我們答案，因為他是壹個心碎的人，所以作者選擇枯藤、老樹、幽幽烏鴉等意象來表達他內心的孤獨、無助和淒涼。即在詩中，作者並沒有直接抒發自己的感情，而是將自己的感情傾註在枯藤老樹等壹系列意象中。我們在把握這些意象的時候，關鍵是通過這些意象來把握作者的主觀感受。
再談意境。意境是主觀感受與客觀事物相互交融的藝術境界。意境的概念和意象的概念非常接近，兩者既有聯系又有區別。聯系是兩者都是主觀和客觀的融合統壹。不同的是，意象是壹個更小的意義單位，側重於某壹意象中的主觀感受，而意境是壹個更大的意義單位，往往是幾首詩或整首詩(或多個意象的組合)所表達的壹個整體境界。以天津沙秋思為例。從內容上看，這首詩描述的是壹個心碎的人看到的畫面。詩中枯藤、老樹、烏鴉等淒涼腐朽的意象，表現了作者孤獨、無助、淒涼的心境。當這些意象組合在壹起時，明顯給人壹種悲涼的感覺，悲涼就是這首詩的意境。
總之，古詩詞鑒賞是高中語文考試中比較難的壹道題，可以說是各個學校歷次考試中讓學生頭疼的壹道題。但在要求學生註重相關知識積累，打好基礎的同時，要註意壹些鑒賞和解題方法，對提高得分率還是有壹定作用的。