第壹,閱讀感知
註重音樂美是詩歌的顯著特征,詩歌的音樂美主要是指詩歌的韻律和節奏。而我們在學習詩歌的時候,如何才能感知到詩歌的音樂美?主要通過朗讀,朗讀不僅可以直接感知詩歌的節奏和韻律,還可以幫助我們理解詩歌的內容。所謂“壹書讀百遍,其意不言而喻”,可見讀書的確很重要,所以學詩的時候要多讀,最好是熟讀甚至背誦。另外,在閱讀的時候,壹定要帶著感情去讀,讀出詩歌的抑揚頓挫和節奏,也就是讀出詩歌的特點,讀出詩歌的音樂美,讓別人知道妳在讀詩,而不是以為妳在吟誦。
第二,認識人,討論世界
知人論世是成語,出自孟子萬章。孟子曾說:“贊其詩,讀其書,不知其人也。”?它基於它的世界。“就是吟誦他的詩,研究他的作品,不認識他,好嗎?所以,討論他的時代,只有了解他的人,討論他的世界,才能正確理解和把握文學作品的內容。魯迅先生也說過:“我們要研究某個時代的文學,至少要知道作者的環境、經歷、作品。“知人論世用在詩歌學習過程中,就是說學習詩歌要註意了解作者的經歷和寫作背景,這對我們把握詩歌的思想、情感和藝術很有幫助。
第三,想象和聯想
在學習詩歌的過程中,壹定要註意調動自己的想象力和聯想能力,因為詩歌的語言是壹種非常簡潔含蓄的語言,詞匯豐富,含義無窮,有時其思想從章到章、從節到節、從句到句都不連貫,呈現出跳躍性的特點。比如唐代詩人文的壹首詩《上善晨行》中有兩句非常著名的詩,就是“茅店月雞鳴,板橋無霜”。這兩首詩裏沒有壹個生僻字。從字面上看,沒有障礙。但如果只盯著這兩首詩,估計妳很難理解作者在寫什麽。這時候就需要調動想象和聯想的能力,把作者寫的內容聯系起來。所謂“雞鳴”是指雄雞報曉,“茅店月”是指此時茅店上空仍有壹輪殘月,表示此時還早,但就在雄雞報曉,天上仍有壹輪殘月的時候,作者已收拾行囊,啟程上路。詩人來到橋上,發現有人在板橋上留下了腳印,也就是這裏的“板橋霜”,作者把很多內容濃縮成了六個名詞,非常簡潔。我們在理解的時候,需要調動想象和聯想的能力,把作者寫的東西串聯起來,才能準確理解作者寫的東西。
四。意象和意境
詩歌的內容往往是由壹系列意象構成的,所以意象和意境是我們解讀詩歌的壹個突破口。首先,我們來看圖像。形象是帶有主觀情感的客觀對象,是主觀情感和客觀對象的統壹。對象是客觀存在的,不以人的意誌為轉移,也不會因為人的好惡而改變。但是,意象是充滿了作者主觀感受的客觀對象,也就是說,意象是有感情的,但意象所包含的感情其實並不是客觀對象本身,這些感情其實是作者的主觀感受。比如馬致遠的代表作《天凈沙·秋思》中,西邊的死藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人、古道、西風、瘦馬、夕陽,都是意象,尤其是西邊的死藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽,印象非常深刻。作者為什麽會看到它們?其實最後壹句話告訴了我們答案,因為他是壹個心碎的人,所以作者選擇枯藤、老樹、幽幽烏鴉等意象來表達他內心的孤獨、無助和淒涼。即在詩中,作者並沒有直接抒發自己的感情,而是將自己的感情傾註在枯藤老樹等壹系列意象中。我們在把握這些意象的時候,關鍵是通過這些意象來把握作者的主觀感受。
再談意境。意境是主觀感受與客觀事物相互交融的藝術境界。意境的概念和意象的概念非常接近,兩者既有聯系又有區別。聯系是兩者都是主觀和客觀的融合統壹。不同的是,意象是壹個更小的意義單位,側重於某壹意象中的主觀感受,而意境是壹個更大的意義單位,往往是幾首詩或整首詩(或多個意象的組合)所表達的壹個整體境界。以天津沙秋思為例。從內容上看,這首詩描述的是壹個心碎的人看到的畫面。詩中枯藤、老樹、烏鴉等淒涼腐朽的意象,表現了作者孤獨、無助、淒涼的心境。當這些意象組合在壹起時,明顯給人壹種悲涼的感覺,悲涼就是這首詩的意境。
總之,古詩詞鑒賞是高中語文考試中比較難的壹道題,可以說是各個學校歷次考試中讓學生頭疼的壹道題。但在要求學生註重相關知識積累,打好基礎的同時,要註意壹些鑒賞和解題方法,對提高得分率還是有壹定作用的。