壹,教學的極致
在《紅樓夢》這部小說中,多愁善感、體弱多病、孤傲尖銳是林黛玉的主要性格特征,但在香菱學詩中,我們看到的是壹位學識淵博、熱情大方、富有詩意氣質的好老師。
(1)做壹個好老師。香菱向她求教時,並沒有像寶釵那樣因為禮儀和規矩而推卸責任,而是興致勃勃地承擔起了壹個老師的責任。她說:“妳要寫詩,就拜我為師。雖然我聽不懂,但我大概可以教妳。”我很高興成為壹名教師,我盡我的職責。我積極,坦誠,自信,無以言表。
(2)善於鼓勵。首先,她鼓勵香菱樹立信心:學詩“有什麽難的”,“妳是個很聰明的人。妳不需要壹年的工作,所以妳不會是壹個詩人!”有了自信,香菱自然變得有活力,所以她很自信,對學習也很感興趣。
(3)精通教學藝術。林黛玉簡單明了地提出詩歌要領,使香菱打消了許多顧慮,迅速縮短了教與學的距離。她講的是“課”的大綱,戰略放置,有規律,生動簡單,讓香菱明白了“以法為上”的重要性。她在教學中積極引導香菱循序漸進,要註重積累和感悟。林黛玉布置的三單元教程:註重基礎,全面落實,註重讀感,正是後人總結的學習境界的三個層次。
(4)促進自學。而且林黛玉強調自學和讀、寫、說、聽的綜合訓練。強調實踐和探究,重視能力的培養。她深諳教學原理,能及時查看反饋、交流討論、修改總結,全面提升成績。香菱寫第壹首詩時,林黛玉及時指出“有意思,但用詞不雅”,“大膽做就是了”。香菱帶來第二首詩時,林黛玉雖深感“自然難為他”,但仍實事求是,嚴格要求“這首詩太無聊,得重新寫”,直至最後寫出壹篇新穎有趣的佳作。
第二,學習的境界
像香菱這樣的學霸恐怕不多見。她聰明機智,渴望老師,真誠純真,不僅好學,而且善於刻苦學習,最終憑借自己的努力取得了令人刮目相看的成績。
(1)快樂學習。香菱雖是壹介小妾,骨子裏卻充滿了壹個詩人書法家的血。她對詩歌的學習,絕對不同於無聊貴族的無憂無慮的追求和庸俗之人的執著優雅,而是壹種執著頑強的自我回歸,是壹個詩意女兒對詩意情懷、詩意人格乃至詩意理想的執著追求。她壹入園就向寶釵求教,表現出積極主動的求學精神。被婉拒後,他並沒有失去學習的信心。他直奔瀟湘館,直截了當地向黛玉求教。最後被黛玉教訓了壹頓。有句老話:“知者不如善者,善者不如樂者。”香菱學詩,既好又過癮,因而事半功倍。
(2)善於學習。香菱學習很好。她不僅認真聽課,按老師要求的去做,還註意對老師教過的東西進行整理和總結,及時消化。在學習的過程中,她註重閱讀、理解和感受,註重積累和運用。我們來看壹下香菱是如何理解詩歌的:“在我看來,詩歌的好處是說不出來的,但是當妳想去的時候,它又是生動的。看似不合理,但想去是合理的。”第壹階段,她體會到了詩歌的味道和真諦。他的話很簡單,他的推理很深刻。她將詩歌意象與生活體驗有機結合,追求“羚羊掛角,無跡可尋”的空靈詩意境界
(3)努力學習。俗話說:“學海無涯,作舟難作舟。有壹條路通往山上。”香菱在學詩的過程中,靠的不僅僅是聰明和悟性,還有努力和勤奮。香菱聽了黛玉的教誨,馬上要求借書看。香菱接了詩,回到吳恒院中。"。她什麽都不管,只在燈下壹張壹張地讀。寶釵幾次催他睡覺,他都不睡。”它的苦心和專註讓人印象深刻。當香菱獲得寫詩的稱號時,她“苦思再寫兩首,又舍不得杜甫的詩,又讀了兩首。這樣的茶飯無心,坐臥不定。”她讀了,悟了,寫了,現在在賣賣賣,終於寫了壹首歌。然而,它被要求重寫只是因為其不雅的措辭,生硬的韻腳和單調。看看香菱。“她無聲無息地回來了,但她甚至沒有進屋。她只是坐在水池邊的壹棵樹下,在壹塊巖石上陷入沈思,或者蹲在地上挖著土...皺了壹次眉,又笑了壹次。”。第二首詩失敗時,“我到臺階前,走在竹下,挖心尋勇氣,不聽,不看”,“夜裏失魂落魄,半夜三更上床躺下,直到五更,眼睛才褪了色。”妳這麽努力學習,怎麽會不學呢?
拓展:香菱詩歌教學實錄
第壹,組織學生
鼓勵學生展示班級的狀態和班級的精神。
名人說,最聰明的人也能讀紅樓夢。
我相信妳已經預演過了。請用它作為簡單的語言來概括內容。
生:黛玉指導香菱學詩。
二、預覽檢測:
示:香菱跟隨寶釵進入大觀園後,下定決心要()詩,於是拜黛玉為師,在她的指導下開始()詩、()詩。終於可以獨立()詩歌了。
老師:要求在空白處寫壹個動詞。
健康:
老師:出示妳的答案。
今天就讓我們壹起走進香菱,認識壹下香菱。
第三,初識香菱
香菱為什麽要學詩歌?用她自己的話回答。
香菱笑道:小姐,妳為什麽戲弄我?我就是因為羨慕才學會玩的。
找出文章中描述香菱學習詩歌的句子。香菱對學詩是什麽態度?
生:香菱什麽都不管———
老師:香菱還在乎壹件事。
生:讀詩。
老師:作者說向玲壹次可以讀壹首歌,她可以先讀嗎?
生:沒有,好像很大,不小心。
老師:哦,很詳細。妳能仔細閱讀它嗎?
學生:閱讀(很好)
學生:我通常自學。
生:茶飯不思,坐不住。
老師:這達到什麽境界了?
生:廢寢忘食。
老師:難道只是讀詩廢寢忘食?
生:不行,我要寫詩。
老師:“妳”這個詞在課文中出現了多少次?妳覺得讀它有什麽價值?
生:讀詩和寫詩的困境。
生:第八段的對話,香菱和探春的對話。
老師:香菱回答探春的問題正常嗎?
學生:不是,他回答的是黛玉教她寫詩的方式。
老師:寶釵怎麽看香菱?
生:詩人魔法
老師:著魔了。
師生對話-黛玉、香菱、寶釵。
師:寶釵對香菱的評價不止壹個。找到了嗎?
生:寶釵評論香菱是個呆子。
老師:大家評論香菱廢寢忘食,寶釵說她傻。香菱真的很傻嗎?
生:沒有。
老師:還有呢?
生:這個人瘋了,說明香菱癡迷。
老師:寶釵是在什麽狀態下給她的評價?請查明。
生:陷入沈思,在巖石上挖土。
老師:妳夠聰明,發現了香菱的動作和神態。
出示老師的誘導:普通自學,虛心請教;全身心地投入,廢寢忘食;不怕挫折-
老師:香菱寫詩成功了嗎?
學生:成功了。每個人都應該讀她的詩。
給我看看:文章中描寫香菱的第三首詩,是在夢中得到的。妳覺得這首詩是偶然的嗎?
健康:妳在夢中得到的。
老師:這真的是我夢裏得到的嗎?
生:沒有。
老師:文章裏有壹句話是描寫香菱學詩的。妳能找到嗎?
生:學詩以苦誌,聚精血。
第四,深讀香菱
師:我們來看看香菱對詩歌的研究。好像很苦。妳以為香菱覺得苦嗎?妳能從課文中找到依據嗎?
出示寫香菱“笑”的句子。
香菱聽了,笑道:“既然這樣——那就好。”
香菱笑道:“依我看——”
正想著,香菱從夢中笑了出來:“會這樣的。這個不好嗎?”
讓學生大聲朗讀,談談自己的理解。
香菱學詩以苦為樂。
五、香菱挽歌
師:寶玉評香菱的詩,說天道至上,可是天道對香菱真的公平嗎?我們來看看他經歷過怎樣的人生。
給我說說香菱的悲慘遭遇
老師:用壹個詞形容香菱?
健康:悲傷
生:苦
生:慘
第六,再讀香菱
師:大家都覺得香菱苦不堪言,可是在學詩的過程中,香菱能感受不到痛苦,反而樂在其中?
生:與命運抗爭。
生:用詩歌宣泄情緒。
老師:給我看看紅樓夢中香菱詩詞那壹段的原標題。木雅是香菱的人生最高追求。
七、香菱頌
展示老師的閱讀體驗。