壹，教學的極致
在《紅樓夢》這部小說中，多愁善感、體弱多病、孤傲尖銳是林黛玉的主要性格特征，但在香菱學詩中，我們看到的是壹位學識淵博、熱情大方、富有詩意氣質的好老師。
(1)做壹個好老師。香菱向她求教時，並沒有像寶釵那樣因為禮儀和規矩而推卸責任，而是興致勃勃地承擔起了壹個老師的責任。她說:“妳要寫詩，就拜我為師。雖然我聽不懂，但我大概可以教妳。”我很高興成為壹名教師，我盡我的職責。我積極，坦誠，自信，無以言表。
(2)善於鼓勵。首先，她鼓勵香菱樹立信心:學詩“有什麽難的”，“妳是個很聰明的人。妳不需要壹年的工作，所以妳不會是壹個詩人！”有了自信，香菱自然變得有活力，所以她很自信，對學習也很感興趣。
(3)精通教學藝術。林黛玉簡單明了地提出詩歌要領，使香菱打消了許多顧慮，迅速縮短了教與學的距離。她講的是“課”的大綱，戰略放置，有規律，生動簡單，讓香菱明白了“以法為上”的重要性。她在教學中積極引導香菱循序漸進，要註重積累和感悟。林黛玉布置的三單元教程:註重基礎，全面落實，註重讀感，正是後人總結的學習境界的三個層次。
(4)促進自學。而且林黛玉強調自學和讀、寫、說、聽的綜合訓練。強調實踐和探究，重視能力的培養。她深諳教學原理，能及時查看反饋、交流討論、修改總結，全面提升成績。香菱寫第壹首詩時，林黛玉及時指出“有意思，但用詞不雅”，“大膽做就是了”。香菱帶來第二首詩時，林黛玉雖深感“自然難為他”，但仍實事求是，嚴格要求“這首詩太無聊，得重新寫”，直至最後寫出壹篇新穎有趣的佳作。
第二，學習的境界
像香菱這樣的學霸恐怕不多見。她聰明機智，渴望老師，真誠純真，不僅好學，而且善於刻苦學習，最終憑借自己的努力取得了令人刮目相看的成績。
(1)快樂學習。香菱雖是壹介小妾，骨子裏卻充滿了壹個詩人書法家的血。她對詩歌的學習，絕對不同於無聊貴族的無憂無慮的追求和庸俗之人的執著優雅，而是壹種執著頑強的自我回歸，是壹個詩意女兒對詩意情懷、詩意人格乃至詩意理想的執著追求。她壹入園就向寶釵求教，表現出積極主動的求學精神。被婉拒後，他並沒有失去學習的信心。他直奔瀟湘館，直截了當地向黛玉求教。最後被黛玉教訓了壹頓。有句老話:“知者不如善者，善者不如樂者。”香菱學詩，既好又過癮，因而事半功倍。
(2)善於學習。香菱學習很好。她不僅認真聽課，按老師要求的去做，還註意對老師教過的東西進行整理和總結，及時消化。在學習的過程中，她註重閱讀、理解和感受，註重積累和運用。我們來看壹下香菱是如何理解詩歌的:“在我看來，詩歌的好處是說不出來的，但是當妳想去的時候，它又是生動的。看似不合理，但想去是合理的。”第壹階段，她體會到了詩歌的味道和真諦。他的話很簡單，他的推理很深刻。她將詩歌意象與生活體驗有機結合，追求“羚羊掛角，無跡可尋”的空靈詩意境界
(3)努力學習。俗話說:“學海無涯，作舟難作舟。有壹條路通往山上。”香菱在學詩的過程中，靠的不僅僅是聰明和悟性，還有努力和勤奮。香菱聽了黛玉的教誨，馬上要求借書看。香菱接了詩，回到吳恒院中。"。她什麽都不管，只在燈下壹張壹張地讀。寶釵幾次催他睡覺，他都不睡。”它的苦心和專註讓人印象深刻。當香菱獲得寫詩的稱號時，她“苦思再寫兩首，又舍不得杜甫的詩，又讀了兩首。這樣的茶飯無心，坐臥不定。”她讀了，悟了，寫了，現在在賣賣賣，終於寫了壹首歌。然而，它被要求重寫只是因為其不雅的措辭，生硬的韻腳和單調。看看香菱。“她無聲無息地回來了，但她甚至沒有進屋。她只是坐在水池邊的壹棵樹下，在壹塊巖石上陷入沈思，或者蹲在地上挖著土...皺了壹次眉，又笑了壹次。”。第二首詩失敗時，“我到臺階前，走在竹下，挖心尋勇氣，不聽，不看”，“夜裏失魂落魄，半夜三更上床躺下，直到五更，眼睛才褪了色。”妳這麽努力學習，怎麽會不學呢？
拓展:香菱詩歌教學實錄
第壹，組織學生
鼓勵學生展示班級的狀態和班級的精神。
名人說，最聰明的人也能讀紅樓夢。
我相信妳已經預演過了。請用它作為簡單的語言來概括內容。
生:黛玉指導香菱學詩。
二、預覽檢測:
示:香菱跟隨寶釵進入大觀園後，下定決心要()詩，於是拜黛玉為師，在她的指導下開始()詩、()詩。終於可以獨立()詩歌了。
老師:要求在空白處寫壹個動詞。
健康:
老師:出示妳的答案。
今天就讓我們壹起走進香菱，認識壹下香菱。
第三，初識香菱
香菱為什麽要學詩歌？用她自己的話回答。
香菱笑道:小姐，妳為什麽戲弄我？我就是因為羨慕才學會玩的。
找出文章中描述香菱學習詩歌的句子。香菱對學詩是什麽態度？
生:香菱什麽都不管———
老師:香菱還在乎壹件事。
生:讀詩。
老師:作者說向玲壹次可以讀壹首歌，她可以先讀嗎？
生:沒有，好像很大，不小心。
老師:哦，很詳細。妳能仔細閱讀它嗎？
學生:閱讀(很好)
學生:我通常自學。
生:茶飯不思，坐不住。
老師:這達到什麽境界了？
生:廢寢忘食。
老師:難道只是讀詩廢寢忘食？
生:不行，我要寫詩。
老師:“妳”這個詞在課文中出現了多少次？妳覺得讀它有什麽價值？
生:讀詩和寫詩的困境。
生:第八段的對話，香菱和探春的對話。
老師:香菱回答探春的問題正常嗎？
學生:不是，他回答的是黛玉教她寫詩的方式。
老師:寶釵怎麽看香菱？
生:詩人魔法
老師:著魔了。
師生對話-黛玉、香菱、寶釵。
師:寶釵對香菱的評價不止壹個。找到了嗎？
生:寶釵評論香菱是個呆子。
老師:大家評論香菱廢寢忘食，寶釵說她傻。香菱真的很傻嗎？
生:沒有。
老師:還有呢？
生:這個人瘋了，說明香菱癡迷。
老師:寶釵是在什麽狀態下給她的評價？請查明。
生:陷入沈思，在巖石上挖土。
老師:妳夠聰明，發現了香菱的動作和神態。
出示老師的誘導:普通自學，虛心請教；全身心地投入，廢寢忘食；不怕挫折-
老師:香菱寫詩成功了嗎？
學生:成功了。每個人都應該讀她的詩。
給我看看:文章中描寫香菱的第三首詩，是在夢中得到的。妳覺得這首詩是偶然的嗎？
健康:妳在夢中得到的。
老師:這真的是我夢裏得到的嗎？
生:沒有。
老師:文章裏有壹句話是描寫香菱學詩的。妳能找到嗎？
生:學詩以苦誌，聚精血。
第四，深讀香菱
師:我們來看看香菱對詩歌的研究。好像很苦。妳以為香菱覺得苦嗎？妳能從課文中找到依據嗎？
出示寫香菱“笑”的句子。
香菱聽了，笑道:“既然這樣——那就好。”
香菱笑道:“依我看——”
正想著，香菱從夢中笑了出來:“會這樣的。這個不好嗎？”
讓學生大聲朗讀，談談自己的理解。
香菱學詩以苦為樂。
五、香菱挽歌
師:寶玉評香菱的詩，說天道至上，可是天道對香菱真的公平嗎？我們來看看他經歷過怎樣的人生。
給我說說香菱的悲慘遭遇
老師:用壹個詞形容香菱？
健康:悲傷
生:苦
生:慘
第六，再讀香菱
師:大家都覺得香菱苦不堪言，可是在學詩的過程中，香菱能感受不到痛苦，反而樂在其中？
生:與命運抗爭。
生:用詩歌宣泄情緒。
老師:給我看看紅樓夢中香菱詩詞那壹段的原標題。木雅是香菱的人生最高追求。
七、香菱頌
展示老師的閱讀體驗。