《蒲公英》(蘇教版第五冊)是壹個寓言故事。通過蒲公英種子做出不同選擇的不同結果，警示人們在選擇人生道路時，不要被表面現象所迷惑，要聽從前人的指導，做壹個腳踏實地的人，才不會虛度壹生。全文有四個自然段。第壹自然段說小降落傘在風中飄。在第二段，我寫了孫神父的親切教導；在第三段，我寫了種子的不同選擇；在第四段，我寫了種子的不同結局。
二、教學目標:
1，學習本課的生詞，理解由生詞組成的單詞。能用“可愛”和“善良”造句。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並復述課文。
3、讀課文，知道壹切都要實事求是，腳踏實地，不要被表面現象迷惑，不要有不切實際的幻想。
第三，教學過程
第壹類
壹，動畫導入，揭示話題
1.播放蒲公英傳播種子的動畫。圖片聲音:
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它給妳的洋娃娃。
只要微風習習，
孩子們迎風出發了。
2、揭示話題:
老師:同學們，蒲公英小朋友們陸續出發了。妳知道他們要做什麽嗎？
健康:傳播種子
老師:是的，在播種的過程中發生了許多有趣的故事。妳想聽聽嗎？
老師:今天，在這節課上，我們要學習其中壹個故事，故事的標題是蒲公英。
黑板上寫著:蒲公英
點評:用動畫這種學生喜歡的形式，從舊知識中設置懸念，揭示話題，可以很好的激發學生的學習熱情。
第二，自己讀課文，有個初步的感悟。
自讀要求:準確讀出生詞的發音，看不懂的句子多讀幾遍，不能隨意放過。
第三，檢查自讀情況。
1，把第二種單詞顯示出來，讀出來，然後壹起讀。
2.展示妳需要掌握的單詞，爭取做壹個小老師來讀，從幾個同學中選出壹個“最佳小老師”來獲得壹個紅色五星。
3.讓學生比較新舊單詞，談談哪些單詞容易寫錯，應該註意什麽。教師示範書寫，學生練習書寫和描紅。
4.選擇妳最喜歡的文章來讀。其余的學生仔細聽並指出優缺點。
點評:該教學片段打破了以往教師只單方面提出、強調易錯詞的教學套路，讓學生自己觀察比較，及時練習寫作，註重學生“識字”和“寫作”能力的培養。
仔細閱讀第壹段。
1，點名讀課文，組織評論，引導學生讀美景。
2.用動畫朗讀課文。
3、展示句子:
“壹陣風吹來，可愛的絨毛球變成了幾十個小降落傘，在藍天白雲下隨風飄蕩。”
老師:這句話裏什麽是可愛？
生:絨球。
老師:妳平常生活中還有哪些覺得可愛的事？
健康:...
老師:這麽多可愛的東西，誰能說“可愛”？
生:奶奶的小鴿子真可愛。
……
老師:我們可以說某物很可愛，也可以說某物很可愛。誰想談談？
生:可愛的小白兔正在吃青菜。
……
老師:實際上，我們也可以把“可愛”這個詞放在句子裏，所以我們可以說那裏有可愛的東西。
生:奶奶有壹只可愛的小白兔。
老師:小朋友們看，“可愛”這個詞的脾氣很好。可以在句末，句首，也可以在句中。其實在我們學過的單詞中，很多單詞就像“可愛”壹樣可以變換位置。希望孩子以後用單詞造句的時候盡量多給他們安排壹些地方。
點評:在這個指導造句的教學片段中，老師很自然地從課文中的絨球的“可愛”引向生活中壹些事物的“可愛”。使用“可愛”的言語，考慮到前中後的位置變化，提示造句時要多給詞安排位置，起到舉壹反三的作用。
找出課文中人物的語言，讀出來。
第二節課
首先，仔細閱讀課文，抓住重點
1.自由閱讀課文的第二段和第三段，找出人物的語言並閱讀。
2.如果妳仔細閱讀《太陽公公》、《降落傘》和另外兩個小降落傘，
孫爺爺說:“孩子們，記住，不要掉在閃閃發光的水面上。”
不要被銀花所迷惑，只有黑土才是妳生根發芽、長葉的地方。"
老師:老師要考妳了。妳明白孫神父說的話嗎？
出示卡片，讓學生填寫:孫爺爺告訴我蒲公英種子可以去，但是不能去。
老師:可是孫爺爺是這樣說話的嗎？
生:沒有。
老師:他說了什麽？(指幾個學生朗讀，組織學生點評，註意朗讀的“親切”語氣。)
老師:傘兵們聽孫爺爺的話。他們說了什麽？
分別展示以下三句話:
①“別擔心，太陽！我們必須在土壤中成長！”
②“這黑泥有什麽意思！看，那閃閃發光的地方壹定有數不清的寶藏。去那裏，我壹定會成為百萬富翁。”
(3)“這波光粼粼的湖水壹定會給我帶來歡樂！”
3.點名讀這三個句子，引導學生評論。特別註意引導學生讀出第壹顆小種子鄙視土地，向往沙漠的語氣和第二顆種子引以為豪的語氣。
4，同桌分角色。
5、拿幾張桌子大聲朗讀，並評出最佳小組，得壹顆紅色五星。
6.前後四人壹組讀課文3-4，但小組可以討論決定采用什麽方法。
7.2 ~ 3組大聲朗讀，選出最好的壹組。
點評:通過反復閱讀(個人閱讀、同桌閱讀、小組角色等。)，幫助學生熟悉課文語言，為復述課文打下基礎。同時註意形式的多樣化，采用最好的機制，以免讓學生感到厭煩。
仔細閱讀課文的最後壹段。
1，轉場:傘兵們聽了孫爺爺的話，說法和做法都不壹樣。他們的結果是什麽？
2.自己讀課文，說出結果。
3.小組討論:為什麽會有不同的結果？
4.派代表去溝通。
三、故事表現
1，老師:這個故事有趣嗎？讓我們把這個故事表演出來，在下次學校文藝匯演中激勵其他同學，好嗎？那麽妳是如何行動的呢？現在我們想邀請妳們做小導演，為我們的演出出謀劃策。誰給的建議最多，誰就是我們班最好的小主任。如果妳想成為最好的小導演，有壹招，就是認真讀課文，妳必須認真讀課文，才能導演妳的同學演好故事。現在請同時讀課文。
思考如何行動。
2.學生閱讀課文並給出表演建議。學生選出最佳青年導演，並獲得紅色五星獎。
3、大組練習表演，老師指導:1，語言要流暢，所以第壹步是熟悉臺詞。
2、加上動作、表情，可以適當增加想象力。
4、團體表演，選出最佳演員，分別獲得紅色五星。
點評:學而用、知而用、學而用活是語言學習的目標。這壹環節的設計旨在將課文的語言內化為學生自己的語言。同時，通過讓學生爭做最好的小導演、小演員的活動，旨在提高學生的競爭意識，培養學生的閱讀能力、理解能力和表演能力，也體現了語文與其他學科的融合。
第四，繼續故事
1，同學們，落在泥土裏的蒲公英種子茁壯成長，它們競相在陽光下開放。秋天，它們也有了自己的種子，變成了蒲公英媽媽。在孩子即將離開的時候，他們會對孩子說什麽？請做壹個蒲公英媽媽，告訴妳的孩子。妳想想，我說什麽才能讓他們落入泥土而不是金光閃閃的沙漠和銀花盛開的沙漠？
2.學生練習口語。
3.評估和選擇最好的學生。
點評:這壹環節的設計也是為了讓學生在掌握課文語言的基礎上，加入自己的想法，提高口語表達能力，更深入地理解課文內容。
新的設計理念:
(1)朗讀中的理解。教師給學生安排了足夠的時間進行真實的閱讀，形式多樣，包括競技閱讀、示範閱讀和不同角色的閱讀，讓學生有整體的閱讀感，在閱讀中有所感悟，在閱讀中培養語感，為理解課文和表演故事提供了必要的基礎。
(2)在表演中加深理解。學生要想成為最好的小導演，必須認真閱讀課文，才能設計好動作；最好的演員應該把故事表演出來，仔細閱讀課文，把臺詞背下來。這又促使學生認真閱讀課文，深刻理解。
(3)加強競爭中的合作:通過評選“最佳”活動，創造競爭機會，激發學生的競爭意識；分組朗讀，分組表演，不是壹個人的事，需要小組所有成員的團結協作。通過討論交流，讓學生學會合作、探究的學習方法，自主探究學習。