課前我會做壹個調查:喜歡看小說的請舉手；喜歡讀詩的請舉手。許多學生不喜歡讀詩。其實詩歌是最古老的文體，也是非常高雅的文體。文學母語的鉆石？美名。美學家朱光潛先生說？培養純粹的文學品位，最好從讀詩開始，欣賞詩歌，自然也欣賞小說、戲劇等各種文學。？希望學生以後多讀詩，培養自己的？純文學興趣？。尤其是古典詩詞，是我們民族文化的瑰寶，很有嚼勁。
毛主席是古典詩歌的愛好者。終其壹生，他都在默默吟誦，寫詩作詞，不僅是在窗前的書桌前，在軍中也是如此。許多敘事長詩浸潤和滋養了毛澤東這位詩風恢弘的偉大詩人。著名詩人臧克家說過？毛澤東的詩是壹個偉大的篇章？
第二，整體感知
老師:老師範的學生是喜歡讀書，還是全靠自己讀？
學生:老師範。(老師讀)
第三，明確學習目標
老師:我們在這個單詞中關註什麽？背誦，領悟，品味，欣賞？(板書)
第四，學習整個單詞
老師:這首詞寫於1925年，當時毛澤東32歲，正值壯年。讓我們請壹位同學來看紙條(1)。這就是這個詞的背景。前三首詩語言跳躍性大，詞序經常顛倒，有些成分省略。把這些詩串在壹起要靠想象力。哪位同學會調整正常語序，說三句話大意？
生:深秋，毛澤東獨立橘子洲，看湘江滾滾北流。
老師:？獨立？可以改成嗎？站著？、?直立起來
生:不會吧。？獨立？它不僅表現了壹個人，也表現了詩人的精神。
老師:是的，根據當時的背景，軍閥趙恒惕是毛澤東的通緝犯。詩人會有危險嗎？獨立寒秋？，坦蕩從容。唐代柳宗元寫了壹首江雪的絕句。誰還記得？
健康:？錢山、萬、顧、杜。？
老師:我背得很好。這是柳宗元變法失敗後被貶永州，身處逆境時所作的壹首詩，表達了詩人永不向惡勢力妥協的意誌。柳宗元是誰？壹個人在冰冷的河裏釣魚？毛澤東是壹個獨立的國家，有著相似的條件，但封建文人和革命者的思想並不相同。壹個？看到了嗎？字，已經控制到哪裏了？
生:各種霜天爭自由。
老師:對，壹個* * *七句，古詩詞裏叫什麽？接受這個詞？俗稱？明白了嗎？壹般上面壹個，下面壹個。初中學的《沁園春》？《雪上銘文》的主角是什麽？
生:希望。
老師:對。還控制七句直到？想和天氣比賽？。詩人在這裏看到了什麽秋景？我找了壹個閱讀水平比較高的同學看了壹下。
(1閱讀？看山，山與霜，爭自由？7句話)
老師:哪個學生讀得更好？
(2名學生跟讀)
老師:有些地方沒有處理好。？看到了嗎？是主導詞，但需要停頓。下面的句子讀起來要抑揚頓挫，充滿興奮和喜悅。最後壹句？萬種霜爭自由？是哲學總結，要深刻理解和感嘆(老師看這7句話)。現在，讓我們壹起來讀這七個句子。這些視角的變化和景物書寫的順序都很有特色。前兩句？看到所有的山都是紅色的，所有的森林都被染色了嗎？詩人是怎麽想的？
生:看看周圍。
老師:對，對？俯瞰？能模仿嗎？這寫的是什麽？視覺？。接下來的兩句話是什麽？怎麽才能爭奪流量？詩人的視線呢？
生:拿回去。
老師:這是什麽？近視？，妳再模仿壹下。這是什麽意思？近景？。？鷹擊蒼穹？妳怎麽想呢?場景寫的是什麽？
健康:？擡頭？，寫的是什麽？高靜？。(生物模仿)
老師:？魚翔淺底？妳怎麽想呢?場景寫的是什麽？
健康:？往下看？，寫的是什麽？低觀？。(生物模仿)
老師:真的嗎？有不同的距離嗎？啊！現在，請妳設身處地為詩人獨立的橘子洲著想，欣賞美麗的秋景，表演觀看這些秋景時的表情和動作。我們班誰的表演能力最強？毛主席的？手？怎麽說呢？是把背倒過來好還是插在腰上好？
生:插腰。
老師:？視角？快速切換好還是慢速切換好？
生:慢壹點。
老師:對。是帶著興趣去品味和觀賞，而不是匆匆看壹眼花。妳只是轉換視角有點太快了。現在我正在讀這些句子，妳能再表演壹遍嗎？(學生示範)他的舉止自然而冷靜得多，是個相當了不起的人。現在學生們在想象，最好閉上眼睛沈思，把詩人描述的秋景畫面從文字變成影像。腦屏？在屏幕上顯示出來。雨果說:想象力是人類思維中最美麗的花朵。？黑格爾說:想象是最傑出的藝術技巧。？想象力是創造的核心和前提，世界各國都把培養學生的想象力作為教育的重要內容。近幾年的高考作文，尤其是1999的作文，更加凸顯了學生的想象力。現在來看看誰心目中的想象之花最美，誰的藝術能力最出眾。
有四個步驟:第壹步？勾勒形態？畫出山、林、河、船、鷹、遊魚的輪廓；第二步？染的？把黑白屏幕變成彩色屏幕，看看在火紅的楓林和藍天碧水中，誰的心靈更明亮、更豐富、更美麗；第三步？讓畫面動起來？秋風送爽，吹得滿山楓葉，像燃燒的火，河水緩緩流淌，大小船只爭發，雄鷹翺翔藍天，魚兒在清澈的水底自由輕快地遊動；第四步？讓畫面更加細致逼真？腦海中浮現出幾個特寫，比如船只耀眼的白帆，遊動的魚身上細密的鱗片，自己的水底的沙石？腦屏？世界上的這壹切妳都看到了嗎？妳聞到秋天的味道了嗎？
生:看到了，感覺到了，聞到了。
老師:很好。這些句子中哪些動詞用得好？
生:染，打，飛。
老師:？染色？為什麽好/
生:使用了擬人。
老師:對。其實古人早就用了？染色？王實甫《西廂記》裏有這個詞？是誰在清晨醉倒霜林，總給人留下淚痕？名句，這楓林似火遍山野，權利人很容易想到。
生:令人想起星星之火可以燎原的革命火炬。
老師:是的。革命形勢正在蓬勃發展。萬山遍野？大有燎原之勢。？打？改變？飛？可以嗎？
健康:不好。？打？能展現雄鷹展翅搏擊長空的實力？飛？太籠統了。
老師:說得好，這個學生的語感很強。？項？改成？遊泳？好像更準確。魚怎麽能像鳥壹樣飛呢？
健康:？項？寫的是魚在清澈見底的水裏自由輕快地遊動，像在天上飛壹樣。
老師:說得好。？淺底？不是真的淺，而是晶瑩淺淺。妳想，湛藍的天空倒映在清澈的水中，看起來就像魚兒在天空中遊來遊去。在天上遊泳不就像在飛嗎？古人有？秋水* * *天空不變？那句名言。妳看，毛澤東的話是如此微妙和生動。據他身邊工作人員說:？毛主席在寫作時，經常在房間裏踱來踱去，有時皺眉沈思，有時昂首念經，有時坐下來寫幾個字，搖著頭把紙揉成壹團。第二天早上，工作人員發現廢紙簍裝滿了壹半。？毛主席苦心鍛造語言不出奇詞的精神值得我們學習嗎？
生:值得學習。
老師:最後壹句？萬種霜爭自由？從眼前的景象到世間萬物，又做了壹次哲學上的升華。既然世間萬物都在秋光爭取自由的生活，在鬥爭中獲得生存的自由，那麽人類，尤其是被壓迫被剝削的人民，難道不應該更重要的是成為萬物的靈魂嗎？競爭？免費？這對被壓迫的人民實際上是什麽？
生:打電話打電話。
老師:對，就像說:饑寒交迫的奴隸應該起來爭取生存的自由。同學們，妳們看，毛澤東作品中秋景的整體感覺是怎樣的？
健康:色彩鮮艷，充滿活力。
老師:對，華麗又充滿活力(板書)。古人寫秋，多了幾分憤懣和悲涼，把秋寫得淒苦淒涼。什麽？自古以來，秋天都是悲傷寂寞的。萬歷常在秋秋做客。等壹下。我們高壹學的郁達夫《故都的秋天》中秋天有什麽特點？
生:安靜傷感。
老師:是的。那麽，為什麽毛澤東作品中的秋天如此絢麗多彩，充滿生機呢？為什麽差別這麽大？(沈思)。這跟壹個人有什麽關系？
健康:與氣度、心性、性格、身份有關。
老師:毛澤東最不尋常的地方是什麽？他是壹個普通的學者嗎？
生:沒有，他是叱咤風雲的壹代偉人，是誌存高遠的傑出政治家。
老師:對，他有學習天地的能力，他有再造乾坤的野心。他有寬廣的胸懷，崇高的風度，樂觀的性格，永遠不會消沈。他不同於那些多愁善感、細膩的鋼筆作家，所以他的詩也是超凡脫俗，充滿了奢華和野心。古人說:？對詩歌的評價要看意境，描寫要看人物性格。？最後，詩人換了壹支筆，出人意料地提出了壹個巨大而嚴重的社會問題？寂寞，問蒼茫大地，誰主沈浮？面對浩瀚宇宙，詩人深思，不禁問浩瀚大地:誰來掌管妳的起起落落？妳什麽意思？
生:掌握國家的命運，民族的未來。
老師:這是首詩嗎？詩眼？。這就是打通的方法？寫風景的時候誰負責起起伏伏？(板書)問題。讓我們壹起來讀尚缺吧。
老師:尚缺求婚？誰主宰了漲跌？霞雀是怎麽回答的？我帶了壹百對情侶去旅行，回憶往事。。？百對情侶？哪個詞和上面的呼應？
健康:獨立
老師:對嗎？橘子洲？那是年輕的毛澤東和他的同學、戰友()經常光顧的老地方，景色非常熟悉。故地重遊，回憶過去不平凡的歲月，值得回憶的太多了。學生初中學過《沁園春》？《雪》，詞牌相同的字數和句子數也應該相同。哪位同學能參照長沙下句格式背下壹句雪？(學生的背影)雪中霞雀的書名是哪個？
生:可惜
老師:是的，它引出了七個句子，to？妳只會用弓射大鷹？。基於此，這個詞的主導詞是什麽？
生:就
老師:對。總是嗎？衣領？去哪裏？
生:那年萬戶侯很臟。
老師:也是七句話。請讀這七個句子。(原始讀數)
老師？只是？我們應該停下來強調它的領導作用。讀下面的句子慷慨激昂，信心滿滿，語速快壹點。(正常閱讀)(同學壹起讀)？只是？正好，學生們風華正茂，風采翩翩，才華橫溢，革命青年朝氣蓬勃，為他們指明了方向。江山是什麽意思？
衛生:國家事務。
老師:指指點點是為了評論和關心；並寫出振奮人心的文字，宣揚真理，鄙視權貴，視大軍閥、大官僚為糞土。這些緬懷過去表達感情(板書)的詞是什麽？回答？(板書)？誰主宰了漲跌？。有的同學可能會問:為什麽可以回答這些話？誰主宰了漲跌？然後呢。誰能解釋壹下？
生:這些年輕人有能力和天賦主宰國家的命運。
老師:有道理。剛才同學們背雪的時候？秦煌漢武，唐宗宋祖，成吉思汗？，都是歷史上有名的人物，所謂馬上打天下，哪壹個詩人配壹個？珍惜？壹句話就將他們全部否定了？
生:因為他們？略失文采，略少風騷。？
老師:武藝尚可，文采差很多；成吉思汗？妳只會用弓射大鷹？壹個武夫不值壹提，更談不上風度翩翩。？過去的就讓它過去吧，算算浪漫的數字，看看現在？這些數字都是過去的，要算真正能掌握跌宕起伏的浪漫人物，還是要看現在。？浪漫的人物？妳指的是誰？
學生:能文能武的傑出人物和英雄。
老師:是的。那麽這首詩現在列舉的革命青年，包括詩人都有哪些呢？
健康？風華正茂，才子佳人，有本事有能力有武功的風流人物。
老師:對，所以人不主宰漲跌，誰來主宰？天沒有塌下來砸向斯裏蘭卡人民，但是砸向誰呢？於是霞雀通過抒情巧妙回答？誰主宰了漲跌？這個重大問題。有的同學可能又要問了:為什麽不直接回答？比如說？青年知識分子重任在肩，有誌之士主導沈浮？這樣不是更好理解嗎？(笑)我的兩首詩怎麽比毛澤東的好？
生:詩意不強，像口號，不像詩。
老師:？略顯騷？是嗎？詩歌應該是生動的而不是抽象的。毛澤東曾說，這也是所有藝術的精髓？詩歌要形象思維，不要像散文那樣直白。？我的兩首詩太白太直。所以它不像詩的最後三句嗎？妳可曾記得，中途擊水，浪濤止飛舟的氣魄有多偉大？如此偉大的氣魄，當然能主導大起大落。毛澤東年輕時也有過？自信活到200歲就打了三千裏水。偉大的抱負和革命精神！霞雀表達了哪些感情？激情？(板書)
師:讓我們壹起讀全詩，情感飽滿，氣勢高昂。(學生壹口氣讀完)(時間多的話可以分角色朗讀:(領):起始句，(男):萬，樓(女):人，百(男)鷹，魚(合)萬(領)惆悵[下同]
背誦整首詩。