靜夜思的講稿是1教材。
《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品。他的詩想象力豐富，風格優雅。《靜夜思》講的是月夜遊子的鄉愁。作為壹個遊子，作者迷上了萬裏，從“懷疑”到“擡頭”，從“擡頭”到“低頭”，生動地展現了詩人的心理活動過程。壹幅月夜的鄉愁畫卷生動地呈現在我們面前，表達了遊子強烈的鄉愁。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，很容易引起讀者的* * *。
說出目標
知識目標
1，會讀第10課生詞。
2.理解關鍵詞的含義:“疑惑”、“鄉愁”、“擡頭”；並且能用自己的話說詩；
情感目標
體驗詩歌的意境，帶著感情大聲朗讀，背誦全詩。
能力目標
初步研究采用理解詞義-聯系句意的方法學習古詩詞。
淺談教學的重要性和艱巨性
理解詩的意思，欣賞意境。
宣講法律
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的同學入學前就背過了。然而，大多數學生在閱讀古詩詞的魅力方面缺乏鍛煉。因此，在這首詩的教學中，要以背誦為重點，引導學生讀出正確的讀音和節奏，激發學生學習古詩的興趣，引導學生感受詩中揮之不去的鄉愁，領略詩的神韻和優美意境。
論教學過程
結合本課程的特點和教學要求，本課程設計了四大環節，壹是情景導入，二是激發興趣，三是自學，四是朗讀，四是總結升華。
1，通過師生對話，學生喜歡背古詩嗎？妳會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？激發學生學習古詩詞的興趣。從學生實際出發，根據學生愛表達的特點，讓學生對古詩詞感興趣，在特定的語言環境中進行閱讀，讓學生體會到成功的喜悅。
2.展示課件創設情境，引入話題，提高學生學習語文的興趣，培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。收集和展示信息的過程培養了學生收集和處理信息的能力。
老師跟著音樂讀課文，學生壹邊看圖壹邊欣賞。整體感知文本，體會古詩詞的韻味和優美意境。在老師口若懸河的模讀和美圖美曲的欣賞中提高學生的審美情趣。
4.自學自習。請打開課文，用自己喜歡的方式朗讀或背誦！根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和閱讀的方式。仔細看，妳知道詩裏的哪些詞？妳們是怎麽認識的..？把不認識的單詞用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音讀幾遍。挖掘學生已有經驗，關註學生個體差異，抓住時機，因勢利導，有效規範教學。讓學生交流識字經驗，在特定的語言環境中閱讀。學生是學習的主人，充分信任學生，給學生展示自己的機會，讓學生在主動素養中享受成功。Joy，在交流識字方法、做“小老師”的活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形，培養創新能力。
5.重視朗讀的評價，提高閱讀能力。教師必須兼顧不同學生的發展需要，努力讓不同的學生感受到成功的喜悅，註重朗讀的指導，引導學生讀懂古詩詞的魅力，體會讀詩的樂趣，感受到濃濃的鄉愁。提高學生的閱讀能力。使“讀者愛讀，聽者關註”，師生共同探討古詩詞閱讀方法，相互傾聽，共同進步，極大地調動了學生的閱讀熱情。
6.通過總結感受，挖掘並尊重學生的獨特體驗，進而產生情感聲音，進壹步體會到濃濃的鄉愁。讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，感受和思考，受情感影響。
《靜夜思》講稿2壹、談教材
本單元主要由古詩詞改編的歌曲組成，通過演唱和欣賞可以感受到古詩詞的意境。《靜夜思》這首歌是兩部曲式，宮廷調式，旋律遞進，節奏舒緩，語速略緩，表現了思鄉的惆悵。根據《課程標準》對五年級學生的要求以及他們所掌握的音樂技能和知識，基於我對教材的理解和對學習情況的掌握，圍繞三維目標，我制定了以下教學目標:
1，正確把握四四拍的指揮圖標並運用到四拍指揮歌曲中。
2、可以用壹口長氣純凈。聲音合唱歌曲《靜夜思》，想家。
3.可以從速度、節奏、結構、力度等方面挖掘歌曲的內涵，逐步提高學生的歌曲表達能力。
根據新課程標準的要求和本課程在教材中的地位和作用。
教學的重點是:
可以用悠長的呼吸和純凈的聲音唱《靜夜思》這首歌，想家了。
教學難點是:
四拍或四拍的指揮圖和兩個聲部的合唱。
二，口語教學方法
為了實現上述教學目標，突出教學重點，突破教學難點，根據新課標的要求和學生的實際情況，我在這節課中主要采用聽唱法:聽唱是學習歌唱的有效途徑，學生通過聽唱可以更準確地模仿和學習歌曲。比如這節課的教學，在合唱部分，學生要先聽高低聲部的旋律，然後學著用鋼琴唱，再唱兩個聲部來突破歌曲的難度。同時我也會根據需要補充直觀教學、創設情境等教學方法。
第三，理論學習
教有法，教無定法。我將根據五年級學生現有的音樂學習能力和本課程的特點，通過比較、討論、小組創作等方式，引導學生學習歌曲，突破教學難點。
第四，說的過程
本課以壹個課時完成，通過激發興趣導入、學唱歌曲、拓展創作剪輯、課堂總結四個環節實施。
首先，激動人心的介紹
剛開始上課，老師就唱了《讀唐詩》。同學們，還有壹首歌和這首歌差不多。妳想聽嗎？請聽——《靜夜思》(範演唱)。通過這個環節，激發學生的興趣，讓學生初步感知歌曲。情感。然後輸入
第二，學會唱歌
1，全班帶著感情朗誦《靜夜思》，通過朗讀體會歌曲的意境。
2.帶著問題再聽壹遍:妳認為作者是如何通過音樂元素表達這種鄉愁的？教師在學生討論的基礎上，引導學生得出結論:音樂緩慢，節奏舒展，歌聲柔弱，情緒略帶憂傷。正是這些音樂元素構成了這份鄉愁。本環節旨在引導學生分析歌曲，逐步提高歌曲表達能力。在此基礎上進入
3.《學習樂譜》課件首先展示了樂譜中節奏的難點部分:老師以筆畫的方式，運用直觀的教學方法，引導學生唱出這個節奏。然後課件出現前傾，指導學生輕聲唱。教師用對比法依次演唱有停頓和無停頓的歌曲，引導學生區分並回答為什麽會有半拍停頓。師生們推斷，詩人是因為思念父母親人而哽咽。在這個環節中，把握歌曲的節奏和意境，可以更好地學習和演唱歌曲。
4.接著，課件中出現了《靜夜思》的配樂，同學們通過聽和唱的方式學習了歌曲的第壹段。
5.歌的第二段是副歌，老師唱高音。妳和第壹段有什麽相同或不同的地方？學生們很快指出這和第壹段是壹樣的，但是第三句又唱了壹遍。
6.用聽唱結合的方法唱出低沈的旋律。
7.把歌詞帶進來，把歌詞分成不同的部分唱出來。
8.現在讓我們將詞曲作者呈現給我們的音樂元素融入到演唱中，帶著感情演唱歌曲《靜夜思》。
9.同學們，這首歌是什麽時候的？今天老師就教大家如何指揮壹首四拍的歌。(寫在黑板上，畫命令圖，引導學生學習)
以上教學旨在落實歌曲的學習，突出帶情演唱《靜夜思》的重點，突破二聲部合唱的難點。然後老師領著學生進了教室。
第三，擴大創作
同學們，妳們準備用什麽不同的表現形式來表達《靜夜思》這首歌？請分組討論。老師通過組織引導學生交流討論，總結出適合這首歌的表演形式，可以是情景表演，也可以是歌舞形式。讓學生嘗試表演，以加深對歌曲意境的理解，提高表演能力。
第四，課堂總結
唐詩的博大精深還是需要大家去了解和感受的。俗話說，唐詩有苦，唐詩有樂，唐詩有畫，唐詩有詩。讓我們以古詩詞新唱法的形式，再次走進唐詩。通過聽讀唐詩完成課程。這個環節自始至終呼應，圍繞主題。
五、黑板設計
這是我的黑板設計。當然，以上講座只是這節課的教案。在實際教學中，我會根據課堂教學的生成及時調整，實現課堂教學的優化。我的演講到此結束。請批評指正。