1，教材分析
《珍貴的沈默》是六年制小學人教版實驗教材第六冊第五單元的課文，是精讀課文。文本以課堂教學過程為線索，以師生對話為主要形式，以兒童的情感變化為主要內容:從興奮、快樂到沈默，又從沈默到興奮。
學習這篇課文的目的是受教育關心父母和回報父母的愛，學會關心他人，積累課文中優美的詞句，培養語感，為綜合實踐活動的開展打下基礎。
2.教學目標
(1)能認9個新單詞，會寫14個新單詞，能正確讀寫本課單詞。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)體驗生動描寫人的神態、動作的方法，臨摹自己喜歡的詞句。
3.教學重點和難點:
教學重點:了解孩子的情緒變化，懂得關心他人。
教學難點:理解為什麽這種沈默是有價值的。
第二，講教法和學法
培養學生良好的人文素養、語文素養、合作探究創新精神，是新課標的重要理念，為了實現這壹目標，還要體現新課標中知識與能力、情感與態度、過程與方法的統壹，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放的、充滿活力的語文課堂。在教學中，我采取引導法，以課文的話題為出發點，引導學生提出問題，然後組織學生進行探索和體驗，最後根據實際進行拓展和延伸，從而體現教師的主導作用和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、生活相結合的特點。
第三，談談教學過程
我的課堂結構是:檢查預習(單詞)——提問導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
檢查預習，了解學生對本節課生詞和短語的掌握情況，為學習課文打下基礎。
愛因斯坦說:“提出問題往往比回答問題更重要。”因為文章的題目發人深省，所以在開始上課的時候，我會引導學生從題目中提問，問:妳看完題目想知道什麽？這時候同學們會問“為什麽沈默是珍貴的？誰沈默了？什麽情況下妳會沈默？沈默之後是壹種什麽樣的場景？”我對學生的提問可以歸納為三個方面:
活潑-沈默-活潑
確定文章的基本框架後，學生進行自發探究，為理解和探究做鋪墊，確定探究方向。
然後進入教學的第二階段——探究體驗。
探索定位後，我用信任和鼓勵的語言引導學生反復閱讀課文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面。這時候我會讓學生合作探究，學生從自主探究變成合作探究。
學生經過自主閱讀和探索，明白了沈默之前的激動是父母給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在沈默中，孩子知道自己的錯誤，在沈默中，孩子在思考。在沈默中，孩子們試圖彌補。沈寂之後的激動是，孩子不僅知道去感受父母的愛，更重要的是去回報父母的愛。
在合作探究中突破教學難點:在沈默中，孩子感受到父母的愛；孩子們在沈默中反省自己，只知道被愛，不奢望回報；在沈默中，思考如何回報父母的愛；在沈默中，孩子們學會接受愛並回報愛。
經過學生自主探究和合作探究，問題基本明確。我根據學生的學習情況在黑板上報告，並及時展示以下關鍵句子:
(1)我想找到隱藏在他們心靈深處，他們還沒有意識到的極其珍貴的真相。
(2)他們的可愛在於滿臉犯錯的樣子。
(3)像被赦免了壹樣，那雙躲躲閃閃的眼睛從四面八方慢慢回來了。
(4)課堂又活躍起來了，但與沈寂前的熱鬧不同。
(5)這種沈默給了我多大的享受！
新課改要求語文教學要加強學生的閱讀訓練，不僅要從閱讀技巧入手，還要引導學生入鄉隨俗，抒發思想感情。所以，在學生探究的過程中，我及時引導學生朗讀。比如，用歡快、快樂、自豪的語氣讀孩子興奮地感受父母的愛的段落；用略慢而沈重的語氣讀孩子陷入沈思的段落；用稍微快壹點、更激動人心的語氣讀壹讀孩子回報父母愛的自然段落。
在學生探索體驗的時候，我引導學生讀最後壹段自然段，結合自己的陳述，讓教學進入第三階段。教學時，我從兩個方面引導他們:
1，這種沈默給了我多少享受！
“我”指的是誰，老師得到了什麽享受？
2.王老師今天在這節課上喜歡什麽？
總結全文後，進入教學環節的第四部分——拓展延伸。
新課改要求中年級學生以非正式的方式寫下自己的經歷或感受，引導他們觀察社會、觀察生活。為了體現這壹指導思想，突出語文教學中讀寫結合的目的，同時加強學生對回報父母愛和對關心他們的人懷有壹顆感恩的心的認識，我制作了課件《親愛的爸爸媽媽，我想對妳們說。