語文版九年級《出列贈強詞奪理陳同福送之》教學設計第1篇壹、教學目標:
1，通過閱讀，領略文字的意境。
2.理解作者的想法和感受。
二、重點和難點:
1，理解詩歌的節奏美和意境美。
2.背誦和積累名篇名句，體會詩詞的精妙。
三、教學步驟:
A.導讀:老師和學生壹起背誦學生學過的辛棄疾的兩句話。
B.常識，前言，引言的作者和背景。(請學生介紹並理解預習)
1，詞匯常識
辛棄疾《破陣贈強詞奪理陳同福送之》。大家看看，上面寫的“破陣”是題目嗎？
不是，是和我們已經學過的《沁園春》、《蔔算子》壹樣的詞牌名稱；“給陳同福強話送去”才是題目。
2.“把壹首強詞奪理送給陳同福送”，結合註1，我們知道這首詞是辛棄疾閑時寫給好友陳亮的。我們知道，要理解詩歌，首先要理解作者。那麽誰能給我們講講這個詞涉及到的辛棄疾和陳亮呢？
3.辛棄疾(1140—1207)名曰佑安，與賈萱。他出生在北方。少年時，他就下定決心要恢復中原，為國報仇。同時，由於辛棄疾生長在金人統治下的北方，受讓人盲從規矩的傳統文化教育較少。在他身上，有壹種趙巖和奇石的俠義精神。
才華橫溢的陳亮喜歡談論士兵和討論風，並寫了幾千字。隆興之初，與晉人約好，天下頓時寂靜。幸好他松了口氣，不能壹個人站著。
4.辛棄疾把這首詩送給了他的好友陳亮。兩人都是南宋著名詩人，都堅持抗金、收復中原。這壹共同的抱負使他們成為親密的朋友。
辛棄疾寫這首詩時，已辭了職，住在江西上饒農村，但始終不忘殺敵、統壹祖國的功勛。
c、整體感知
我們知道，壹篇文章有“文眼”，壹首詩有“詩眼”，是那篇文章或那首詩中最重要、最核心的詞或句。對於和文字，姑且稱之為“文字之眼”。這個詞的“眼”字在題目裏。誰能找到？
“強”這個字是這個字的“文眼”，整個字都是圍繞著它寫的。能不能找出文中哪裏有“莊”，這個字是什麽意思？這兩個問題我們在梳理完文本後再來回答。
1，首先先聽錄音，大家在本子上記筆記；然後我讓壹些學生試著為我們大聲朗讀。
2.大聲朗讀並理解這個單詞的意思。
醉在燈油燈下看劍的夢裏，夢回軍營的舊日時光，壹響號角聲。
回:醒醒。
醉了，拿起燈火，拔劍細看。醒來後，營地陸續響起了號角的聲音。這時，作者回憶起那個夢，想到了下面的壹幕。
把烤牛肉給男人們，樂隊演奏北方歌曲。這是秋天戰場上的閱兵。
八百裏:牛。(典故)。八百裏下烤是倒裝句，正常順序是“八裏下烤”的倒裝句，分發給烤牛肉的人，以獎勵出征的將士。
五十弦樂器:樂器，泛指樂器(典故:原來有50種弦樂器，但黃三之壹的泰皇受不了它悲涼的聲音，下令改為25種弦樂器)。
轉:玩。
把《五十弦轉塞外音》中的“轉”字換成“玩”字怎麽樣？為什麽？
清:不是，“轉”字寫的是嘹亮的戰歌和轟鳴的樂器的熱烈場面；如果用“炸彈”這個詞來代替，這種氣氛就不會表現出來了。
“秋”是否只意味著此時是秋天？不，它不僅指出了戰爭的季節，還為士兵外出增添了令人不寒而栗的氣氛。
把烤牛肉給男人們飽餐壹頓，豎琴奏出北疆蒼涼的音樂。寒冷的秋風中，戰場上的部隊正在檢閱，準備出征。
馬跑得像馬德祿，弓箭飛得像打雷。
這兩個句子是廣義的對偶，那麽“左”字相對於“如”字是什麽意思呢？
做:喜歡。註意這個詞在古代和現代的不同含義。德魯:前額有白斑的馬。霹靂:弓弦的聲音。
戰馬奔馳如魯，箭的弓弦如雷，令人膽戰心驚。
皇帝完成收復國家失地的大業，取得壹代又壹代的好名聲，這是壹個好主意。可憐的頭發變成了白發人！
國王所說的世界上發生的事情是什麽意思？統壹全國。
我要完成君主統壹國家的大業，我贏得了我壹生乃至死後的名聲。可惜白發在鬢角。
3.把整個單詞整理出來後，妳能找出文中的“強”在哪裏嗎？
這些句子中的“莊”是什麽意思？
莊:
命令部隊出征，加速沖過敵人的防線——壯觀、激烈、壯麗
統壹全國，名垂青史——野心
“強”字只是華麗嗎？
不是，最後壹句話強烈而悲涼，理想與現實，形成了強烈的反差。在天空中翺翔的時候，突然墜落，這裏的“強”也是“慘烈”的意思。
作者把“雄偉”變成“悲壯”，從理想回歸現實，形成強烈反差。作者有強烈的抗金和收復失地的願望，卻只能在沈醉的夢境中馳騁在戰場上，內心充滿悲涼。
《莊詞》意為轟轟烈烈的詞，意為強烈、激烈。詩中所描寫的軍營生活和充滿激情的戰鬥生活就是具體表現。最後兩句就更突出了。他們把成功後的喜悅、中原光復、祖國統壹和個人殺敵立功的願望的描寫統壹起來。他們的字裏行間充滿了強烈的愛國情懷。
4.為什麽作者感嘆“白發生了”？
明確:作者壹生都在與黃金抗爭，收復失地，即使在夢裏也是如此。但由於朝廷無能，他的理想難以實現。看到太陽穴上新長出的白發，他覺得自己已是暮年，誌存高遠。他只能在沈醉之後馳騁在戰場上，心中不禁湧起壯誌未酬的悲哀。
5.作者寫這個詞是什麽意思？表達了什麽樣的感受？
澄明:這首詞的標題是安慰朋友，實際上是表達詩人自己對青年時期抗金戰鬥生活的執念，對堅決收復中原建功立業的抱負，以及壯誌難酬的悲憤。
6.這個詞怎麽理解？
清晰:這首詩是詩人愛國詩的代表作之壹。雖然它是為了激勵愛國勇敢的人和好朋友陳亮而寫的，但卻是他自己內心的壹種表達。詩人以早年的戰鬥生活為背景，描寫了壹幅愛國軍人馳騁沙場的壯麗景象，內涵豐富，用詞華麗，結構嚴謹，構思奇特，夢想貫穿上下片，情緒高昂。結尾的“窮”字壹句，把感情紮了進去:詩人的成名，只能在醉生夢死中實現。理想與現實的巨大反差強烈地突出了詩人的悲憤。
7.壹起讀課文
第四，對全文的總結
全詞從想象中描述了理想的抗金隊伍和戰鬥場景。全詞氣勢磅礴，情感基調高昂，結尾句悲涼低沈。前後對比鮮明。這種語調賦予了這首詞獨特的藝術魅力，有力地表現了詩人躊躇滿誌卻無法舒展抱負的痛苦。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.朗讀並背誦這首詩。
2.用壹段話表達讀完單詞後的感受。
六、黑板設計
破碎的人給了陳同福有力的話讓他送去。
辛棄疾
秋日沙場上的士兵——英雄場景(仁人誌士的熱情)
↓
可憐的白人發生了——冷酷的現實(法庭無動於衷)
語文版九年級教學設計的設計理念“破陣出強言陳同福送”2
辛棄疾是南宋最偉大的愛國詩人。他有將軍的才能，但沒有用上。他把忠誠和憤怒都送給了他的詞人。《破鎮付梓莊詞送陳同福》是他的代表作之壹。
什麽是「莊詞」？課本上的筆記都是“威嚴的文字”。的確，刀劍、軍營、軍樂、閱兵、戰馬、弓弦，是壯麗的畫面；“先王之事，後王之事，先王之名”，這是多麽壯麗的情感啊！但詩人表達的情感真的波瀾壯闊嗎？不要！前九句，詩人在想象中馳騁，猶如雄鷹在天空中翺翔，但那壹句突然落進塵埃，回到冰冷的現實，只能嘆息——“可憐的白發生了”。多麽“悲壯”的情感啊！壹個曾經虎吞萬裏的英雄，虛度了壹生，無奈只能“邊醉邊看劍”。人生真是悲劇啊！
這個字只讀“雄偉”是遠遠不夠的，它包含“悲”，用“壯”寫“悲”才是這個字的精髓。要真正了解辛棄疾，需要了解他的生平，所以需要補充壹些辛棄疾生平史料，幫助學生認識他人，探討世界。
教學目標
抓住關鍵詞，發揮想象力，感受詞中意境；結合材料，知人論世，走進了辛棄疾的內心，體會到了他筆下主人公報國無門的悲壯情懷；了解辛棄疾在詞界的成就和地位，喚起他對辛詞的熱愛。
教學方法
知人論世，對遊泳有品位。
教學時間
1課時
教學過程
第壹，“壯舉”的導入
辛棄疾是誰？(同學們可能會回答:南宋詩人)
指導:他也是壹個武功高強，俠義膽識過人的英雄。補充材料:
公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領耿靜的委派，從山東濟南到建康(今江蘇南靖)與宋高宗會合，為的是與* * *聯系抗金事宜。在他完成使命返回山東的路上，他聽說叛徒張安國殺了耿靜，向金朝投降了。起義軍已經潰散，他立刻帶領50名騎兵，半夜帶著5萬人闖進了遊牧民族的軍營。他活捉了張安國，策馬疾馳，連夜渡河，直到建康，把這個叛徒交給南宋朝廷處置。
懷疑:就是這樣的英雄，能在眾軍之中拿到將軍的首級。穿越南方後的生活是怎樣的？
二、初讀莊詞
1.學生自由朗讀，註意發音準確，節奏好。
2.大聲念出名字。
註意單詞中多音字的發音，並說明原因。
如:迪盧誰挑提?阿燈。
指示讀“八百裏/分鐘/分鐘，五十弦/轉/長城外聲”的節奏。
3.壹起讀。
三、讀《莊》的境界
1.“莊”字是什麽？
書中有註解:強勢的文字，才是氣勢磅礴的文字。
2.妳在哪裏讀到“雄偉”的？
學生用他們的想象力來描述單詞中“雄偉”的場景和圖片。
啟發學生運用各種感覺器官分析單詞和短語，讓學生身臨其境，聞其聲，見其形，聞其味。及時指導閱讀，把“品味”和“閱讀”結合起來。
當妳讀到《夢回吹角》時，妳聽到了什麽？如果把“連營”換成“多營”，效果會壹樣嗎？為什麽？
“八百李芬子少”“少”字形中，下面是火，上面是壹塊肉，那麽這個字的本意是什麽呢？調動自己的嗅覺是什麽感覺？
“弓如霹靂，弦驚”。能像霹靂壹樣射出壹箭的士兵是什麽形象？
秋天的戰場是什麽樣的？
3.這些是詩人此時的真實場景嗎？
4.詩人為什麽要“看”劍？而不是“握”劍，“舞”劍，“揮”劍？
補充材料:
辛棄疾南渡後，並沒有真正得到南宋朝廷的重用。他在各地做了20多年的文武官員，但每壹屆任期都不長，導致他在崗位上無法做出大的成績，崗位位置離抗金前線越來越遠。
他曾寫下《美琴十論》、《九議》等名篇，向朝廷全面陳述抗敵救國的大戰略，但未被采納。
他多次被政敵誣陷“聚斂財富”，最終於1181年(42歲)被彈劾辭職。生活在江西上饒，這個時期寫的這個詞。
他經歷了南宋四個皇帝，二十多個宰相，可惜沒有壹個在北伐中有所作為。
請用壹句話形容辛棄疾“望劍”時的心情。
明確:無助、痛苦、孤獨、悲傷等。
5、老師帶著感情大聲朗讀，那句“窮白發生了”讀著感覺陡然下降。學生分開、單獨和壹起閱讀。
第四，“悲壯”的感覺
1.這個時候妳還覺得整個字是“雄偉”嗎？引導學生認識到“悲劇性”。
2.展示《鷓鴣天空》，學生可以自由閱讀。導讀出兩個詞在內容和情感上的相似之處，再壹次認識到詩人的“強烈”中有壹種“悲傷”的情感。
鵪鶉日
辛棄疾
有的嘉賓大方地談名氣，是因為懷念少年時事，玩玩而已。
歲強條幅捧千人，金？突然騎車過河。閆冰之夜？普？韓箭壹般朝金仆姨飛去。
回憶過去，哀嘆今天的自己，春風不能把我的白胡子染成黑色。我看這幾萬字就可以平定金的策略了，拿東邊的人去換樹之書。
可惜少年英雄老在江湖，從“風華正茂執千夫旗”到“醉眼觀劍”，從寫下“萬言太平榮”到“主人種樹”。詩人報國無門，壯誌難酬，悲憤滿懷。雖然相隔幾百年，但我們還是能感受到這種悲壯。
學生們再次感慨地讀著《破陣》。
第五，了解妳背後的“名”
1，辛棄疾要“爭得生前身後名”。他想在歷史上留下怎樣的名字？他最終在歷史上留下了怎樣的名字？
由於歷史的錯位，他本該執劍殺敵立功的手，卻轉而握著壹根纖細的羊毛，本該為國泰民安之才所用，轉而獨霸詞界。幸運的是，中國文學史上有壹位偉大的詩人，他為中國貢獻了620多首經典詞。人們對他的話贊不絕口。展示材料:
他的話慷慨而傲慢，對樂師來說是變調了，但卻異軍突起，能從紅綠中脫穎而出，至今未廢。
——《四庫全書總目》稼軒詞概述
他使豪放詞成為壹個不同的流派，成為壹個正式的流派，被稱為豪放派；他洗去了他的文字的精致和豐富的風格，並添加了壹些眉毛和大膽的風格。
2.“試圖補天”的英雄，只能老去。南宋寧宗有北伐之意，64歲的辛棄疾得到重用，但很快被誣陷，回到江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207農歷九月初十，68歲的辛棄疾死於千山，“臨死前幾次對賊大呼小叫”(《康熙濟南府人物誌》)。
800多年來，無數人壹直惦記著這位神童。網上有壹個專門紀念他的網站，叫辛棄疾紀念館。相信網站創始人也認為“醉看劍”這幾個字足以體現他的孤獨、無助和人生的悲壯。展示部分網友留言:
(1)辛公不死。今天是妳犧牲800周年。我希望妳在天國不再悲傷。
(2)壹壺熱茶，獻給生不逢時的人。把他說成是英雄並不過分。他壹生孤獨，不是因為無能幼稚，而是生錯了時間。願妳來生，蒸茶煮酒，下棋。
3.學生寫壹個句子或壹段話。交換信息。
4.在這個網站上顯示老師清明節的信息。
懷家軒
野塘花落，匆匆而過，清明。
英雄永恒，雜草無殘。
還記得金戈鐵馬，虎吞萬裏，馬初渡河嗎？
嘆此生，千古忠肝義膽，欲死無戰場。
回想過去，現在看不到了。
我* * *君，醉月。
說劍，談詩，醉舞，狂歌。
帶著我的紅領巾和綠袖子，給妳？去看英雄的眼淚。
君醉重重抹了西眼，道:
人死的時候心就像鐵壹樣鐵。努力補天！