第壹，統壹教材中古詩詞的編寫
入選文章數量增加。***128，比之前的教材多了59本。
所選詩歌主要集中在唐宋時期，其他朝代也有所考慮。
所選散文題材豐富，符合學生的認知發現，有利於學生講述古詩詞與自己的生活經歷相結合，從而拓展想象力，創作* * *歌曲。
二，探究教材變化的深層次原因
註重傳統文化的價值取向。
古詩詞積累(語料積累、語感積累、結構積累、文獻積累)
第三，構建古詩詞教學新模式
1.深入閱讀，熟悉整本教材，明確教材中語文知識體系的構建順序，明確精讀和略讀的區別。
2.加深理解，明確“積累”的豐富含義，設計層次豐富的深度學習。
3.創造性教學，打破單壹章節只見課文不見人的僵化封閉模式。引導學生閱讀相關課文。通過梳理整合、拓展聯系、比較異同，構建相互印證的“文本場”，增強教學載體的深度和立體感。
四，古詩詞教學策略案例分享
涼州詞
這個公園不值得參觀
信仰:忠實與原文
達:句子很流暢
雅:文采豐富。
叩開詩歌之門
1.揭開詩歌的神秘面紗
2.探訪詩歌的源頭
踏上詩歌之旅
聽完牛老師分享的這壹課，我們回顧壹下上學期剛剛開展的語文綜合實踐活動——敲詩之門。我們的活動太片面了，只關註我們單位的近體詩，只收集、改編、創作近體詩。其實是不完整的。當詩歌的大門打開時，它應該包括古代詩歌、現代詩歌、外國詩歌和其他詩歌。我們應該給學生呈現豐富多樣的詩歌形式，真正讓孩子在詩歌的海洋中驕傲地遊泳。反思:因為對教材的理解不到位，對這次綜合活動的定位不夠準確，以後要認真深入的學習教材。
神的旨意要妳知道，詩在人間好。