蒂希
教學目標:
1，學習“福、賈”等10生詞，理解上下文中“理所應當、混淆不清”等詞的含義。
2.正確流利地朗讀課文，了解重慶“山城霧都”的特點。
3.感受重慶的獨特風貌，體會建設者默默耕耘、無私奉獻的精神。
教學重點:了解重慶“山城霧城”的特點和由來。
教學難點:學習作者對事物特征清晰有條理的表達。
教學方法:自讀，想象情境。
教學時數:2小時。
第壹類
首先，激情的引入揭示了主題。
1，“妳從雪山走來，春潮是妳的風格；妳跑到東海，驚濤駭浪是妳的精神。妳用甘甜的乳汁哺育各族兒女；妳用有力的臂膀卷起山海……”同學們，這是壹首歌的歌詞。妳知道是關於什麽的嗎？這是長江之歌。20世紀80年代，壹部以它為主題曲的大型電視紀錄片創下了中國紀錄片的壹個高峰。無數的自然和人文積澱在長江兩岸，每個人都可以用《長江之歌》、《長江故事》去體會它的神奇和博大。今天，我們要學習的課文是摘自《長江故事》的評論。在黑板上寫字。閱讀問題。(“單詞”這個詞暗示我們在朗讀的時候要放松，要放松。)
2.今天我們要學習的節選向我們介紹了重慶，長江上遊壹個非常重要的港口。妳已經預習了課文，查閱了相關資料。妳對重慶了解多少？學生交流，攝像頭顯示地圖了解重慶地理位置。
二、第壹遍讀課文，學習段落1。
1，自由閱讀，發音準確，讀句子。
2.查壹下容易讀錯的詞:隋朝、禹州、周公、趙盾、舢板、顛簸、撲朔迷離、濕漉漉。
3.前四個字雖然不好讀，但是對我們了解重慶的歷史特別有幫助。我們先看課文的第壹段，把妳認為重要的單詞勾勒出來。閱讀時要特別註意這些單詞。
4.學生交流重要的單詞，老師對著黑板上的攝像頭添加單詞，調整黑板如下:
3000年前，隋朝，北宋，公元1190，南宋趙盾。
巴-渝州-周公-重慶
5.按名字讀第壹段，讀的時候註意上面的字。
6.不看課本，對著黑板講重慶的歷史和名字由來。
7.閱讀第1段。
第三，看圖，學第二段。
1，出示重慶的地形圖，按名稱讀第二段，引導其他同學讀圖理解這壹段的意思。
2.壹起讀第二段。
4.學習課文第3-7段，了解“山城”的特點。
1，默讀課文第3-7段，看看這部分課文給妳留下了什麽印象。
2、學生交流，相機引導:
壹個，叫“山城”
(1)勢不高，但相對高度高:
280米，最低是160米，相差120米。(註意作者用數字解釋的方式，朗讀時要強調這些數據。)
這在中國乃至世界都是罕見的。(學習“所以這樣”的用法。)
(2)城是山，山是城。
從上到下，從下到上，到處都是房子，密密麻麻，層層疊疊。讀句子，抓住關鍵詞理解句意，想象“山城”的場景。)
(3)重慶被稱為山城是當之無愧的。
結合以上兩點來理解“活該”的含義。
帶著感情大聲朗讀3段和4段自然段。
b、山城特色
(1)街道彎曲
想象壹下街道在山的背面是如何彎曲的；
理解“騎自行車的人”和“汽車騎手”。
指示朗讀第五段。
(2)步驟太多
讀比喻句，說出“鋼琴、琴鍵、交響樂”的比喻有哪些。妳能理解這句話包含的意思嗎？山城居民世世代代在這裏辛勤勞作，用勤勞和智慧創造了如此繁華的城市和幸福的生活。)
(3)人的力量優於自然
A.纜車:“睜著眼睛就能看見，擡腿走半天”——就在妳說話之前。
b、索道:坐舢板，在風浪中顛簸——飄過去，飛過去，像雲霧壹樣。(想象這兩種不同的感覺)
帶著感情讀第6段和第7段。
第二節課
第壹，過渡性進口。
百裏青山是重慶的骨架，表現出不畏艱難險阻的勇氣和毅力；嘉陵江水環繞，訴說著重慶無盡的優雅與靈性。最難能可貴的是重慶的霧。在這堂課上，讓我們壹起感受那薄霧般溫柔的霧。
二、學習課文8-13的自然段，了解“霧都”的特點。
1，默讀正文8-13，妳對“霧都”了解多少？
2、學生交流，相機引導:
壹、綽號“霧都”
(1)霧美人:
a、面紗般的薄霧；(體驗比喻句)
b、迷惑感(理解“迷惑”)；
c、濃厚的藝術氛圍。
(2)霧:
a、除8月外，全年多霧；
b、平均兩天有壹次霧；
c、冬天大部分時間在霧中，霧大；
如何看待「霧」和「霧中來，霧中去」？(如仙境般神秘空靈)
多美啊！我們來讀壹下這種美感。
模糊的原因
(1)三面是水，空氣濕度大；
(2)重慶在四川盆地中的地位。
c、霧對重慶的影響
(1)交通不便，造成危險；
(2)適合柑橘生長。
三、學習課文14-16自然段，享受重慶夜色。
1.自由閱讀課文14和15的自然段落。壹邊閱讀壹邊想象文中描繪的場景，告訴我眼前出現的是什麽樣的畫面？
2、學生交流，老師展示重慶夜景圖片並描述圖片中的場景:
夜晚的山城，以繁華市區的燈光為中心，以街道、橋梁的燈光為紐帶，以萬千燈光為背景，構成了秩序井然、錯落有致、遙不可及的燈海。車、船、艇上掛滿了五顏六色的燈，不斷地在它們之間穿梭，隱隱約約地飛來飛去的喇叭聲和汽笛聲，給這個夜晚的山城增添了無限的動感和活力。這壹刻，我分不清是星星像人的燈，還是到處的燈像天河的星，上下壹體，五彩繽紛。真的像做夢壹樣，而且是在天上。
3.帶著感情讀這三個自然段，註意三個“這是”中傳達的感情。
第四，總結全文。
1.選擇課文中妳最喜歡的壹段，讀給大家聽。
2.想想吧。如果文中先介紹重慶是“霧都”的由來，再介紹“山城”的由來，妳覺得合適嗎？為什麽？
對課文的順序進行梳理，比較兩種寫作順序，了解平行導入的方法和前後詳細寫作的寫作習慣。)
五、作業設計。
1.課後看《長江故事》紀錄片。
2.寫壹段亮眼的介紹妳的家鄉。
黑板設計:
5.長江的故事(節選)
山城
重慶武城
夜景美
偏激
壹、教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學習5個新單詞，理解由新單詞組成的單詞。
3.通過理解詩歌的語言，背誦詩歌，激發學生對祖國大好河山的熱愛，培養審美情趣。
二、教材描述:
這首詩是電視連續劇《長江故事》主題曲歌詞。作者以磅礴的氣勢贊美了長江的壯闊和壯麗，用真情表達了對長江的熱愛和眷戀。全詩分為兩部分。第壹部分，第壹節，描述了長江的悠久歷史，壯麗和變化。第二部分，第二節，描述了長江的悠久歷史，偉大的氣勢和無窮的力量。
本課教學重在引導閱讀，引導學生以各種形式反復背誦，聯系上下文仔細琢磨，特別是理解“我們贊美長江，妳是無限的源泉；我們連著長江，妳有母親的情懷。
三、資料準備:
(壹)相關積累
楊慎《臨江仙子，保衛雲南江陵別內》
滾滾長江東流，浪花淘盡英雄。無論是與非，還是失敗，到現在都是壹場空，已經隨著時間的推移消失了。青山依舊存在，太陽依舊升起，夕陽依舊落下。灰色/白色頭發
在釣魚橋上，我常常看秋月和春風。見了壹個老朋友，喝了壹杯酒。多少過去的事，多少年代的事，都放在了談話裏。
杜甫的《登高》
風又急又高，猿猴叫得很傷心，鳥兒在白沙的白沙裏打轉。壹望無際的樹簌簌落下樹葉，長江不可預料地在奔騰翻滾。
悲涼秋景裏的李，常年遊子，在疾病纏身的今天獨自生活在高臺上。歷盡艱辛，苦盡仇恨，白發滿發，酒杯杯殘損懸。
蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》。
滔滔江水向東流去，那些昔日的英雄已經壹去不復返了。
老營西，人說是三國之戰，赤壁之戰。
陡峭的巖壁，如驚雷般的海浪拍打著河岸，浪花像卷起千萬條雪。
氣勢磅礴的河山氣如畫，多少豪傑豪傑壹次湧現。
回想周瑜的春風時代，年輕貌美的喬剛剛嫁給他，他英氣十足。
手拿羽扇的壹個白色人影迎面而來，談笑間，敵人的戰船燒成了灰燼。
我今天神遊在戰場上，我感受著壹顆感受的心，過早地生出了白發。
世事如夢，壹瓶還是壹個月。
(二)相關課件(包括長江介紹)
來源:青藏高原唐古拉山格拉丹東雪山。河流全長6380Km，是世界第三大河流，也是中國第壹大河流。世界河流排名:第壹，尼羅河(非洲和埃及)；二、亞馬遜河(南美洲的巴西)；三、長江(亞洲，中國)面積654.38+0.8萬平方公裏，居中國第壹。分別流經九省二市:(指向地圖)青海→四川→西藏→雲南→重慶→湖北→湖南→安徽→江西→江蘇→上海河口，經上海吳淞口進入東海。
系列壹:看長江，說長江
教學目標:
1，調動長江的積累，激發進壹步探索長江的欲望。
2.引導學生主動收集信息，培養學生處理信息的能力。
教學準備:問題設計，課件，收集關於長江的演示資料。
教學設計:
首先，展示問題，激發興趣。
1，顯示問題:
(1)長江的源頭在哪裏？
(2)長江流經哪些省份？
(3)鎮江屬於長江的哪個流域？
(4)妳知道長江邊名人寫的詩嗎？
妳見過長江嗎？妳感覺如何？
2.分組討論，談談妳對長江的理解。
3.引導學生思考，對於解決不了的問題應該怎麽做？
4.復習第十冊習慣“多渠道學習漢語”
5.課後留下未解決的問題，通過自己喜歡的渠道學習中文。
第二，展示全貌，壹起看長江。
1.展示課件，播放相關圖片和視頻資料。
2.看完了，說說妳對長江的感受。
第三，出示資料，* * *長江。
1，展示相關詩詞。
2.聽老師的音樂朗讀。
3.閱讀和品味妳喜歡的詩歌。
4.說說詩歌中的長江情懷吧。
四、產生信息，引導加工
1，展示老師在網上搜集的信息，談談如何處理這樣的信息。
2.展示另壹段，練習處理。
3.交換處理過的數據。
5.課後作業。
1.用自己的方式解決課堂上沒有解決的問題。
2.做好數據的提取或剪切粘貼工作。
系列之二:閱讀與品味長江
教學目標:
1.通過學習《長江之歌》，通過理解詩歌語言和背誦詩歌，激發學生對祖國大好河山的熱愛，培養審美情趣。
教學準備:教學課件及相關詩詞。
教學設計:
第壹，進口。
第二，說出幾個學生讀課文的名字。
看完之後，告訴我這首詩的哪壹句話最能體現作者對長江的感情。
壹個學生讀道:
“我們贊美長江，
妳是無限的源頭；
我們與長江相連，
妳有母親的感覺。"
說說為什麽這首詩最能體現作者對長江的感情？
答:作者視長江為母親，她是她的孩子。)
有沒有同學有同感？他覺得中華民族從長江中汲取了無窮的力量。
說得好，誰能讀懂作者與長江的母子關系？
按名字讀。
壹起讀。
(1)為什麽作者說長江是無限源？為什麽說長江有母親的情懷？
妳能從詩歌中找到答案嗎？
學生分別找到第壹節和第二節的句子，根據答案引導學生理解。
妳來自雪山，
春潮是妳的風采；
妳跑到了東海，
驚濤駭浪是妳的精神。
“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部。長江從祖國的最西端，奔流到祖國的最東端，可見其源頭是無窮無盡的。
指導朗讀:這兩個從句應該怎麽讀，哪些詞提示了妳？
(第壹句要輕聲讀，因為長江“來了”，第二句。
讀句子時，人要有豪邁的感覺，因為長江在“奔流”)
妳用甜牛奶，
餵養所有民族的兒童；用妳強壯的手臂，
卷起山海。
(①“養育各族兒女”:只有母親才能養育兒女。這裏把長江比作壹位母親，長江哺育了各族兒女，可見這位母親的胸懷是多麽寬廣。
(2)‘妳用健美的臂膀卷起山海’:這裏長江再次擬人化。它很長，就像壹位母親伸展著健美的雙臂，把祖國的山海從西到東拉在手中，讓它們緊緊相連，永不分離。)
指導學生看地圖，用實際的想象力體驗“養育、卷起”的含義。
相機引導朗讀，然後壹起讀1段。
背誦第1節的指南。
C
妳來自古代，
巨浪沖走塵埃；
妳奔向未來，
海浪的聲音在天空回蕩，
妳使用純凈的水，
澆花的土地；
以妳強大的力量，
推動壹個新時代，
(①‘古代’是指非常遙遠的古代。長江從古代來，奔向未來。時間跨度很長，長江永不停息，所以是無窮無盡的源頭。)
引導朗讀第壹句話:“鄒”“本”和第壹部分句子“鄒”“本”，體會長江雄壯的氣勢和永葆青春的活力。
明白這裏的“塵埃”是什麽意思。
(2)“澆花之地”:祖國疆域之大，長江可以壹條壹條地灌溉，所以說是“無窮之源”。
推動新時代:長江能推動時代發展，力量無窮)
(1)‘您用純凈潔凈的水灌溉了花海’:母愛是純潔神聖的，長江像母親壹樣滋潤著祖國的每壹寸土地。
(2)“妳以巨大的力量推動新時代”:母親的力量是巨大的，長江和她的母親壹樣，對新時代的發展起著不可估量的作用。
在攝像機的引導下大聲朗讀，然後壹起朗讀section 2。
指示背誦第二部分。
(2)這句話在詩中出現了多少次？
兩次
本文介紹了詩歌的壹種技法:回環，並簡要介紹了這種技法的作用。
(3)詩歌還有其他特點(相機引入的押韻等簡單知識)。
第四，練習朗讀和背誦整首詩
1.同學們，學了這首詩後，如何看待作者對長江的贊美？
2.是的，長江歷史悠久，壯麗多彩；長江古老、壯麗、雄渾。讓我們滿懷熱情地贊美長江，表達對這位偉大母親的眷戀。
3.練習大聲朗讀。
背誦
系列三:吟詠長江
教學目標:
1.根據學生掌握的材料，背誦《長江之歌》等課內外詩歌和文章。
2.學會唱歌，激發學生對長江母親的依戀和贊美。
3.激發學生親近長江、親近自然的感情。
教學設計:
先展示相關詩詞。
第二，老師引導欣賞。
第三，選擇自己喜歡的詩詞背誦背誦。
第四，試著寫壹寫妳對長江的理解和感受。
展示可以借鑒的句型:
妳是；
妳，是的。
5.跟著碟片哼唱歌曲。
形式:畫壹張簡單的長江地圖；唱《長江之歌》；介紹長江的地理環境；展示長江圖片；介紹與長江有關的人和事；自行出版的小報；長江的環境保護...
教學反思
反思壹:這段文字節選的是重慶相關詞匯介紹。以說明為主。孩子們壹直覺得這類文章很無聊。因為我們班有些同學是外來務工農民的孩子，他們來自世界各地，當然也有重慶的孩子。為了引起學生的興趣，我臨時更改了教程的導入部分。上課前，我請這些來自重慶的孩子和去過重慶的人，談談他們眼中的重慶。他們中的壹些人還用重慶話說，雖然他們的介紹很亂，但孩子們聽得很用心。帶著興趣再讀壹遍課文。孩子們邊讀邊笑。並快速總結了本文所介紹的關於重慶的情況。“興趣是老師”，我對這句話深信不疑，也已經覺得這句話相對於本單元的課文來說比較簡單。
相對簡單是因為語言比較平實，沒有太多的背景需要了解，內容的層次也比較清晰。
反思二:這節課我抓住了兩個關鍵點。壹個是重慶在內容上被視為“山城”和“霧都”，壹個是在文字上說明方法的重點。其實朗讀也是重點，但因為這是解說詞，所以忽略了。上課查了壹下，才知道很多孩子把看解說中輕松舒緩的要求理解為隨意。於是讀書變成了讀書！而且在這節課的過程中，我也發現學生在閱讀時視野非常狹窄，眼睛只盯著課文。這壹單元的課文有閱讀和理解的提示，但孩子們忽略了它們。課堂上浪費了這麽多時間。
課後，我反思了這節課的閱讀。老師沒有重視閱讀指導，這是學生閱讀能力差的壹個重要原因。但如果備課的時候考慮到這壹點，我想我心裏也有疑惑:這樣的課文怎麽引導？現在的朗讀並不提倡教師的具體指導，如重音和停頓的處理，而是提倡感情跟隨文本，閱讀由感情發起，讓學生在理解內容、積累感情的基礎上進行閱讀。然而，本文側重於理性的解釋。如何調動學生的感情？如何引導學生閱讀？它帶給我的快樂。