初中語文教案設計方案1
課程內容
義務教育課程標準實驗教科書(語文版)語文八年級上冊第六單元
教學目標
(壹)認知目標
1.了解有關《子同治簡》的文學知識。
2.掌握文中涉及的常用文言文詞語。
(2)過程和方法目標
1.能夠在熟練閱讀的基礎上正確標點和停頓。
2.通過理解文本的意思，理解對話中的不同聲調，揣摩人物當時的表情和心理活動，進而分析人物及其性格特征。
(3)情感目標
學生能明白學習是無止境的，學習有益於人的完善和發展。
教學重點和難點
1.試著理解人物的語言特點，然後分析人物及其性格特點。
2.聯系生活，讓學生真正明白讀書有益於人的發展和完善。
教學過程
壹、故事介紹，精彩閱讀
1.故事導入
三國時期，吳國有壹位將軍，名叫夢露。此人武功高強，戰功卓著，深得吳王孫權信任。但是夢露有壹個問題:他不喜歡閱讀和學習。孫權多次勸他多學點知識，但每次他都推三阻四，以為自己是個勇士。學習有什麽用？這次，孫權又來勸他了。結果如何？我們來看《孫權勸學》這篇文章。
2.作品介紹
本文選自《紫同治簡》，標題為編者所加。《子同治鑒》是司馬光編年的通史，記載了戰國至五代***1362的歷史事件。司馬光(1019-1086)，字君實，北宋政治家、史學家。學生自己讀課文筆記。)
第二，閱讀翻譯課文，理解意思。
1.讀壹下
(1)識別:糾正發音、停頓、節奏、表情，註意對話語氣。
(2)全班壹起讀。
(3)解讀:朗讀課文，根據課後筆記逐句理解課文大意。有不懂的，同桌可以互相討論。
(4)解惑:交流討論無法理解的句子。
(5)故事復述。
討論它
主要講述了孫權勸呂蒙讀書的故事。孫權為什麽要“勸”，怎麽勸，“勸”的結果是什麽？請仔細琢磨文章中人物對話的語氣。
(1)今天壹定要學會做事！”(語氣堅定果斷，表情嚴肅。既嚴厲，又充滿關心和期待。我希望呂蒙能贏得這個重要職位。諄諄教誨，諄諄告誡。)
(2)“孤慕卿學經，為醫之惡！但是.....耳”(前壹句表達的是修辭的語氣，對呂蒙的詞有責備和惱怒的意思，後壹句則是語重心長、真摯的，表現了他對呂蒙的關心和愛護。)
(3)“如果說得太多，哪個孤獨？我經常壹個人學習，我覺得大有裨益。”(從我自己的親身經歷來說，我自己說的，我激動，我渴望。)
(4)“今日妳是個人才，非要在武出家！”(我很驚訝，也由衷地為呂蒙的進步感到高興。我感到驚訝和感激。)
(5)“大哥，怎麽來不及了？”(這種感嘆的語氣並不是對魯肅不滿，而是表明夢露在稍有進步後非常驕傲自滿。)
第三，模仿表演和體驗反思
1，模仿性能
讓三名學生角色扮演孫權、夢露和魯肅，然後表演壹段對話。註意模仿角色的語氣，理解角色說話時的心情，表演結束後進行點評。
2.體驗反思
這個故事告訴妳什麽？
第四，總結儲存，課外延伸
1，匯總存儲
本文通過孫權勸夢露讀書，夢露讀書後進步很大的故事告訴我們，學習有益於人的完善和發展。本文以對話為主，三言兩語，人在說話時受到人物語氣、神態、心理的影響。
2.課外拓展
①解釋“吳夏阿蒙”和“抓臉”，造句。
“吳下阿蒙”原指三國時吳國的將軍夢露。說明人沒有知識。現在經常用在別人的改動上。凡是在學習上有很大進步的人，或者地位由低到高的人，或者貧窮而富有的人，都可以用這個短語。
寫壹篇評論，談談妳學習這篇文章後的體會。
③課後背誦全文。
板書設計
孫權勸呂蒙讀書
資治通鑒
必須正面描述學習的必要性。
說服自我呈現和學習的可能性。
交朋友，離開魯肅的言行出發。
初中語文教案設計方案2
課程內容
選自義務教育課程標準實驗教材《語文》八年級上冊第二單元。
教科書分析
魯迅先生在《阿昌與山海經》中回憶的保姆，是個粗人，沒文化，俗而好，是個不幸的人。但她也是壹個渴望安穩生活的職場女性。她單純善良，熱心幫助孩子解決問題。魯迅先生用深情表達了對她的真摯懷念。在講授這篇文章時，應該引導學生學會如何選擇典型案例來表現主要人物，以及如何將細節寫作與素描結合起來。理解敘述、描寫等表現手法，體會描寫的作用和方法，從而深刻理解魯迅對阿昌的深深懷念，理解阿昌性格中的純美。
教學目標
1，整體感知文本，了解阿昌的人物形象和作者的感受。
2.重點閱讀《山海經》部分，理解句子的深層含義。
3.感受魯迅對阿昌的深深懷念，了解阿昌性格中的純美。
重點和難點
1.學習如何選擇典型案例來表達這篇文章中的主要人物。
2.理解這篇回顧性短文的寫作風格，對待人物是雙眸，欲揚先抑。
教具、錄音機、音樂磁帶和幻燈片。
課程安排2課時
第壹類
教學過程
首先，對話導入:
1.說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧！誰來說說魯迅？
2.在魯迅的童年裏，大母親是壹個很有影響，很特別的人。魯迅沒有寫過壹篇緬懷母親的文章，但在四十五歲的時候，他寫出了這篇令人難忘的散文——阿昌魚。紀念壹個童年的保姆，可見對她的感情之深。(背景音樂)
讓我們滿懷深情地讀完題目。
3.看完這個題目妳還有什麽疑問嗎？
(質疑)
二、整體感知:
1.阿昌是個什麽樣的人？她和山海經是什麽關系？讓魯迅對他有如此深厚的感情。讓我們帶著問題快速閱讀課文。
2.常在妳眼裏是個什麽樣的人？
(生活預設:無知、單純、善良、粗暴...)
3、教師總結:
總之，常是壹個好人，但不是壹個完美的人。她是壹個復雜的人。
第三，拿出線索:
1，那麽作者對這樣的人是什麽感覺呢？
2.自由閱讀課文，同桌討論:標出課文中表達作者對阿昌感情的詞語。
(隨機板書:小欽佩-不耐煩-前所未有的尊重-仇恨-新的尊重-懷舊)
第四，讀買山海經的部分。
1.我們知道世界上沒有無緣無故的愛和恨。從討厭阿昌到最後對她有了終生的尊重和懷念，態度發生了180度的轉變。促使魯迅有這種轉變的原因是什麽？
(給“我”買山海經)
2.細讀課文第19-29段，找出最能打動我的句子，說明理由，寫下評論。
3.學生反饋
默認值:
答，“十多天後，...哥們，我給妳買了壹張三哼經典的圖！”放映幻燈片
這句話充分說明了她對孩子心思的觀察有多細致，對孩子的願望有多體貼，對滿足孩子的正當願望有多認真和嚴肅。)
a、壹起讀這句話，哪些詞最能觸動妳的內心感受？(三哼經典)
b，壹個文盲，卻能為“我”買壹本心愛的書，可見他很在意“我”，很在乎“我的感受”。就是從這三個字，妳可以想象她遇到了什麽困難。(想象並說出它的名字)
C.阿昌千辛萬苦為我買了壹本書，卻總是把痛苦藏在心裏，把喜悅傳遞給我。哪位同學願意用朗讀的方式向我們傳達壹種阿昌的喜悅？(閱讀-評估-閱讀-重新評估)
b，“好像打了個霹靂，大家都驚呆了。”放映幻燈片
壹、此時，我的感覺如何？有多深？妳能讀出這種感覺嗎？(原始讀數)
b，如果是我爸爸或者媽媽給我買山海經，妳會有這種感覺嗎？為什麽？
C.當阿昌來問《山海經》是怎麽壹回事時，“我”是怎麽想的，為什麽？
(生物反饋)
D.老師總結:正因為這是壹本讓我念念不忘的書，是我壹直不以為然的常給我買的，所以我對他有了新的尊重。
c，“這讓我有了新的尊重，她能夠在別人拒絕做或者做不到的事情上取得成功。她確實有很大的權力。”放映幻燈片
a、壹起讀，為什麽說大媽媽權力大？
b、妳小時候有過這樣的經歷嗎？
(人生自由自在)
C.是什麽讓大媽媽有這麽大的權力？
(善良、單純、關愛孩子)
d、閱讀指導
e、教師總結:
正是這種善良淳樸的優秀品質，讓粗制濫造的《山海經》成為我最喜歡的書，影響了我的壹生，也讓我最懷念的人是我的大母親。
第五，情感升華
放幻燈片:“善良黑暗的地球母親，願她的靈魂永遠在妳的懷抱裏！”"
1，導讀
2.這個時候，妳也聽到了魯迅說的話。請用自己的語言更改文本的結尾。
(練習寫作)
3.總結:
是啊，這樣壹個單純善良的人，是無法讓人尊敬和懷念他的！而這篇文章，凝聚了魯迅對大母親的全部感情，寄托了魯迅對善良人們的衷心祝福。
不及物動詞分配
在魯迅眼裏，大母和山海經是分不開的。可以說，沒有年邁的母親，就不會有期待已久的《山海經》。所以這四本書都成了“我最喜歡的寶物”，甚至在拿到山海經後，“徹底消除了謀殺藏鼠的怨恨”。
1，隱藏鼠標，在文章中出現了幾次，是怎麽回事？(分發的材料)
老師念“狗？貓？老鼠的碎片。
2.《朝花夕拾》，原名《追憶似水年華》，是魯迅雜文集，收集的十篇文章大多是童年和青少年生活的回憶。寫這些文章的時候，魯迅已經40多歲了，所以他把它命名為《晨花夕拾》，意思是:早晨的花是晚上摘的。希望同學們能花時間看壹下。
3.仔細研究阿昌和山海經中的其他故事。
初中語文教案設計方案3
背景分析
1，教材分析:
摘自《水經註》，《三峽》是我國南北朝時期地理學家李道元的山水散文。它用簡潔全面的語言，簡單勾勒出三峽群峰重疊的景觀，用濃重的色彩描繪出河流四季的變化和與之相伴的萬千氣象，突出了連綿和遮天蔽日的特點，描繪出不同季節的不同景象，如夏季水流湍急，春季和冬季天氣晴朗。
文章富有詩意，簡單自然，意味深長。
2、教學思路:
文言文教學在促進學生學習語言知識的同時，要有意識地增強學生的文化積澱，豐富文化底蘊，培養審美意識和興趣。新課標要求:“閱讀古詩詞，通過積累、感悟、運用，有意識地提高自己的欣賞品位和審美情趣。”
這篇文章是壹篇優美的山水散文，語言精煉，意境優美，就像詩壹樣，所以可以學作詩。因此，在這篇文章的教學中，除了讓學生掌握基本的文言文實詞、虛詞和句型外，重要的是了解三峽的自然景觀，感受三峽的自然之美，欣賞作品的藝術美和作者的情感美。
3.教學方法:
①多媒體輔助教學。
②加強對文章的閱讀、欣賞和鑒賞。
4.課前準備:
①安排學生預習:反復閱讀課文，借助參考書和課本筆記理解課文大意，畫出不能理解的單詞和短語。
(2)要求學生在網上搜集有關三峽的信息(地理、歷史、文化、經濟、政治等。)，並將收集的信息提供給教師，教師可以選擇在備課時使用這些信息。
(3)教師利用遠程教育網下載相關圖片、視頻文件、文字資料，制作課件，編輯拓展閱讀訓練專題。
教學過程
壹，課堂導入
(伴隨著背景音樂，多媒體展示了壹組與三峽有關的圖片:自然風光圖片、三峽工程圖片、用各種字體書寫的“白帝城初放”書法作品。)
老師對換圖的解釋:長江孕育了豐富的中華文化，而長江三峽以其壹次次的奇觀、四季的變幻、洶湧的波濤、巍峨的山峰，激發了古今文人畫家無盡的靈感和情懷，從而創造了無數不朽的藝術作品，今天我們就來學習其中壹部文學作品——李道元的遊記散文《三峽》
(多媒體展示項目)
第二，了解相關信息
(以下互聯網搜索資料的多媒體顯示)
1、三峽:瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，位於長江上遊的重慶奉節和湖北宜昌之間。
2.作者:李道元，北魏地理學家，著有《水經註》。
3.《水經註》:李道元收集了有關各國水路的記載，並結合自己的遊記為《水經註》(魏晉時壹位佚名所作，記載各國水路的地理書，記載非常簡略)。這本書以水經為綱，詳細記錄了1000多條大小河流及相關的歷史遺跡、故事、神話傳說，是中國古代最系統的綜合地理。
第三，大聲朗讀課文，大致了解意思。
1，(通過多媒體閱讀帶音樂和圖片的文本)
學生聽著課文的朗讀，在閱讀中體會語言和內容的美。
2.老師提示生詞的發音和句子朗讀的節奏，學生可以再朗讀壹遍。
3.老師提示本節課需要掌握的單詞(多媒體顯示以下內容)
l新詞:闕(quē)張(zhàng)(xī)郭(y n)歸()從而引出壹個悲轉(朱n)。
l通用詞:略無缺口(“缺口”至“缺口”，空缺)
“L”這個詞有歧義:從三峽到三百裏(中)
從午夜開始(如果)
l重點內容詞:循著背影阻擋乘風而去，久久哀思。
第四，分析文本，欣賞美景
㈥分析文本的內容結構:
教師提示:課文的五個段落從“山”和“水”兩個方面展示了三峽美麗壯麗的景色。
老師提問，學生分組討論。
(1)第壹段圍繞“山”寫風景，突出了山的特點？
②最後四段集中在“水”上寫風景。都是從哪些方面寫的？風景有什麽特點？
作者對景物的描寫不僅有形多彩，而且富有感情。請找出表達形、色、聲、情的關鍵詞，仔細欣賞。
師生總結(多媒體顯示黑板)
中心風景的特點
山——連綿不絕，遮天蔽日。
夏季-夏季水香菱，沿回塊。
水，春天和冬天-榮慶君茂，很多樂趣。
秋——林漢劍蘇，高猿嘯。
2、分析美，理解美:
讓學生根據自己對課文和例子的理解，用“看三峽的美”的形式說壹句話。
(多媒體展示實例:三峽山色。妳看，700裏的三峽，兩岸連綿的群山，幾乎不間斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，擋住了天空，擋住了陽光。)
學生自由分析三峽美景，然後分組討論交流。
每組推薦代表發言，老師總結(多媒體呈現板書)
三峽的山:壯麗而美麗
三峽的夏日之水:奔放的美
三峽春夏水:美不勝收，美不勝收
三峽秋水:淒美。
學生帶著情感壹起閱讀文本，努力讀出文本中蘊含的“美”。
動詞 （verb的縮寫）拓展閱讀和訓練
1，老師:“三峽”以其秀美的景色，成為許多文人墨客吟誦的對象。我們課前展示的書法作品——李白的《白帝城初發》也是傳誦千古的名作，詩的內容也與這節課對三峽的描寫相對應。
讓學生合唱《白帝城初放》(多媒體同時展示詩歌內容)
(七)分發“同類文本拓展閱讀”教材(附後)，學生通過自主和互助。
第六，作業
要求學生課後利用圖書館和互聯網，然後收集三峽的其他圖片，寫關於三峽風光的詩，與三峽有關的傳說等。，並摘錄某壹專題的書面材料。
初中語文教案設計方案4
教學目標:
1.積累單詞
2.學習和掌握文中比喻和誇張的運用，學會評價重點句子。
3.感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美。
教具:PPT
教學重點:學習和掌握文中比喻和誇張的運用。
教學難點:重點句子賞析和人物理解。
關鍵:引導學生通過詢問材料，了解托爾斯泰的生平、思想變化和精神追求，形成自己的認識。
教學方法:自主、合作、探究。
第壹類
第壹，自由交流:
以“我所知道的托爾斯泰”為話題，四人壹組進行交流。交流圍繞三個重點:生活、藝術成就、觀點和思想。大約5分鐘後，邀請學生代表發言。
二、老師總結導入:
托爾斯泰是壹位文學大師，他創作了世界文學中壹流的作品。他在俄羅斯文壇馳騁了近60年，創作了大量題材廣泛、體裁多樣的文學作品，可以說是浩如煙海，其中以《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》為最。托爾斯泰壹生致力於尋求和諧的社會秩序，尤其是在晚年。托爾斯泰堅決站在農民壹邊，強烈反對土地私有制，提倡博愛，從宗教和倫理上尋求解決社會矛盾的途徑。死後，根據他的遺囑，他的遺體被安葬在壹個沒有墓碑和十字架的小樹林裏，被茨威格稱為世界上最美的墳墓。讓我們仔細看看列夫·托爾斯泰。
三、自學測試:
1，給註音加壹些字:
暗拘禁，平淡，禁錮，宏偉，尖銳，矮酒樓，尷尬，火熱的瞬間和低眉，浩瀚無垠。
2.解釋:
擺姿勢，鶴立雞群，坐危，禁錮，點頭低眉，惶恐，不容置疑，黯然失色，浩瀚無垠。
第四，研究文本，品味語言，理解文字:
(1)研究課文的第壹部分:
1.讀課文時，請註意發音和句子中的停頓。
2.請壹起讀課文
3.思考:這段文字寫的是托爾斯泰外貌的哪個方面？寫作的主要方法是什麽？
清晰:主要表現托爾斯泰濃密的胡須和頭發，通過大量的比喻和誇張來表現。
4.閱讀:要求學生找出文中使用的隱喻和誇張的句子，並體會這樣寫作的好處。
明確:這段話抓住了托爾斯泰多毛的臉和濃密的胡須，反復描寫，大量使用比喻和誇張，既生動地寫出了托翁的特點，又使人產生美好的遐想。
(2)第2-5節
剛才我們集體學習了第壹節。現在請大家獨立學習2-5節，看看這幾節都寫了托爾斯泰外貌的哪些方面，是怎麽寫的。(學生可以自由閱讀和思考)
動詞 （verb的縮寫）布置作業
初中語文教案設計方案5
教學目標:
1，深入文本，讀懂母親的優秀品格，讀懂母親的慈愛之心。
2.從文章所寫的具體事件中分析母親的形象，總結母親的性格。
3、聯系生活經驗，體會母親的關懷，培養對母親的孝順之情。
教學過程:
先創設場景，引入新課——欣賞公益廣告《我給媽媽洗腳》。老師:從廣告中可以看出，壹個母親的壹言壹行都會對她的孩子產生影響。板書，作者。
第二，最初的感知
1，作者的母親馮順弟，老師引用了作者《我母親的旅行》中的壹段話。
2.快速閱讀課文，告訴我作者想向母親表達什麽感情。哪裏能看出來？
第三，解讀與探索
1，找出:找出文中的句子，說出我為什麽要感謝媽媽？
如果我學會了壹點點好脾氣，如果我學會了壹點點對別人的好，如果我能原諒和體諒別人——我得感謝我慈愛的母親。
2、說:母親“脾氣好，對人好，寬容體貼”的性格，請從課文中找壹個壹般的句子或典型的例子來說。(老師可以從“媽媽對我的培養、媽媽與家人的相處、媽媽的性格”三個方面來引導、總結、賞析句子)
課文寫了以下關於母親的事情:
A.叫我早起，聽指令“沖”到學校；
B.我說了不該說的話，她狠狠的懲罰了我；
C.新年之際，債主來討債，她從不責罵，臉上也從不露出壹點怒氣；
D.生兩個嫂子的氣，她也只有忍了。當她再也無法忍受時，她痛哭流涕以減輕痛苦。
E.聽了吳大爺的牢騷，他表現出了剛性，沒有受到人格的侮辱。
通過寫這些東西，表現出母親的以下品質。
她是諄諄教誨我的老師；對我嚴格，但絕不拿孩子出氣；心胸寬廣，脾氣好，凡事細心，尤其凡事寬容；待人和善溫柔，從來不說壹句傷感情的話。
3.想壹想:作者主要寫他媽媽是他的老師。為什麽他除了寫她媽媽如何管教我之外，更多的是寫她和家人的相處？
寫媽媽和家人的關系，是為了反映媽媽平時待人接物的態度，以及對我的影響。寫她以身作則對我的影響，不僅僅是她的“以身作則”，更是她的“言傳身教”。
4.作者簡介
(四)情感體驗的拓展和延伸
1，同學們壹起讀最後壹段課文。
2.文章最後寫道:“我的青春是在母親的教訓下度過的，受她影響很大。”請說說妳自己的哪些方面深受父母、老師或其他事物的影響？如果，如果，如果，我得感謝。)
(5)總結課文，布置作業
1.母親是壹本永遠讀不完的書。夜深人靜，請挑壹片清輝，讀幾篇關於母親的文章。
推薦文章:
三毛的守望天使
朱德是我的媽媽
王恒基的瘋媽媽
韓靜霆的母愛是壹艘船和壹片帆。