五彩繽紛的雨天——黃色雨傘介紹
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壹、內容介紹
雨中，壹把黃色的傘在小路上飄動。過了壹會兒，藍傘、紅傘、綠傘、粉傘也來了。它們飄過十字路口，穿過操場，看起來像五顏六色的花。？
二、繪本信息
書名:《黃傘》(無字書)(含鋼琴CD)
吐溫:[漢]劉再壽
作曲:[韓]沈東壹
出版社:接力出版社
適合閱讀年齡:3-6歲
獎項:2002年《紐約時報》年度繪本。
三、繪本指南
封面
分析:
封面是灰色的天空和灰色的背景，壹把明黃色的雨傘在灰色的背景中格外顯眼。簡單安靜的封面奠定了這本書畫面的風格和基調。畫面中間的淺灰色很容易讓人聯想到這是雨中的壹條小路。
這把黃色的傘出現在封面上。我想知道它下面是誰？黃傘要去哪裏，要做什麽？讓孩子想象和感受繪本的風格和特點就夠了。
書籍卷首及卷尾之空頁
分析:
環襯是純青色，清爽不張揚，清爽不單調。青色是壹種類似天空的顏色，是三原色之壹。青色讓人感覺親切、單純、樂觀、柔和。青色與復蘇、成長、希望、改變、天真和冷靜有關。
這本書的特點是畫面安靜簡潔，變色不張揚，意境含蓄天真，青色包含了所有這些內涵。
《黃傘》這本書意境優美。書中的每個孩子都撐著壹把五顏六色的傘，就像壹首樂曲。起初是壹個音符，漸漸融為壹體，譜寫出壹曲優美的樂章。那麽，如果有這樣的雨夜，如果妳恰好有這樣壹把黃傘，在安靜的雨夜，聽著黃傘的音樂，看著黃傘這本書，會是怎樣壹幅畫面呢？如果妳的孩子和身邊的同伴有機會，不妨為他們創作壹部再版的《黃傘》，再去閱讀這部《黃傘》，會有不壹樣的感受。
扉頁
分析:
扉頁揭開謎底，露出壹雙雨靴的腳和壹條與傘同色的暗黃色裙子。從書的脈絡來看，隨著黃傘的移動，壹路上不斷添加各種傘，最後五顏六色的傘湧入壹所學校。原來這是壹個下雨天上學的故事。
這是壹本無字的書。無字繪本有些特別。無字繪本的作者似乎在對讀者說:我相信妳能完全理解這個故事，沒有必要用文字來講述故事。無論妳想到什麽樣的故事，都比我的好，所以我把這本書留給妳。
黃傘就是這樣進入這本書的。作者完美再現了雨天的寧靜柔和感。這麽特別的壹本書，沒有文字更好。
隨意翻開這本繪本，裏面充滿了色彩和藝術美。沒有壹個字，卻在色彩之間充滿了愉悅的節奏，為年輕讀者提供了想象空間，讓他們感受到了奇幻的美好。請家長和孩子壹起讀。讓我們想象並編造壹個屬於妳自己的故事吧！
下雨天，孩子們打著傘去上學，這是孩子們喜歡的。
圖片1
分析:
翻開封面，跳過扉頁，天亮了，下著輕柔的雨，黃傘出門。它在小路上歡快地飄揚，就像初冬的阿津菊，打破雨露，帶來生動，吸引人們繼續閱讀。
妳看到了什麽？猜猜誰會在傘下？讓孩子觀察黃傘是準備出門還是剛回來。壹個人走路是什麽心情？妳會孤獨嗎？讓孩子自己猜，大膽發表。
？《黃傘》這本書從壹把黃傘開始，以獨特的俯視視角，將壹抹美麗融入了壹把黃傘被柔和的灰色海洋包圍的畫面，想象壹個拿著黃傘的孩子剛剛走出家門。下壹張圖，黃傘遇到了什麽？
圖中的細節也很有意思，傘邊的鎖清晰可見。油畫畫筆拉下的痕跡是細雨，傘的角度微微傾斜表示前進的方向。傘的黑影是傘在水中的倒影，朦朧的影子暗示著天空變得更亮了。
圖片2
分析:
壹個小男孩從另壹個房子裏出來(作者的意思是不是藍色的傘代表壹個男孩)，朝同壹個方向走去。妳看到了什麽？黃傘遇到了誰？猜猜他們會說什麽？
這本書的另壹個特點是，作曲家為它定制了極其適合的音樂，想象音樂中的畫面，讓音樂幫助擴展畫面的內容。相比全書，最簡單的就是前兩張圖，不要讓孩子邊看邊匆匆而過。舒緩的音樂可以減緩閱讀的節奏，也可以讓孩子的心靈隨著音樂靜下來，進入觀看和思考的境界，進入與黃傘相符合的閱讀狀態，為孩子閱讀後續畫面的心理和閱讀技巧做鋪墊。
圖片3
分析:
黃色和藍色雨傘下的學生們，似乎有著某種聯系，並肩向同壹個地方走去。他們走過另壹棟房子，壹個打著紅傘的小女孩從岔路口走了出來。這時候路邊的房子多了，他們就壹起往前走。
這本書給我們壹種清新美好的水粉感覺。周圍的景物是灰色的，襯托出傘的鮮艷顏色，就像我們撐著黃色的傘在雨中行走。沒有文字的書可以讓孩子發揮想象力。
在這張照片中，壹個孩子通過俯視鏡頭向下看。孩子從家裏的露臺往下看，看到自己露出了腳。
圖片4
分析:
他們三個往前走，在橋上遇到壹個打著綠傘的小孩。那個打著藍色雨傘的同學和他壹起來看雨景。那些撐著黃傘和紅傘走在橋邊的小女孩們特別開心。他們笑著走到橋邊，欣賞雨後的風景。傘的影子映在水中，使水中的波紋更加明亮。
妳在橋上遇到了誰？這個時候的雨是什麽樣的？妳怎麽看出來的？滴答，滴答，小雨落在水面上，發出棒棒糖壹樣的漣漪！打碎了傘的倒影，猜猜紅傘和黃傘在說什麽？
每幅畫都有壹把新傘。不要在畫面中尋找深層含義，沒有意義，但是表達了色彩之間的快樂節奏，這是這本繪本最大的特點。
在灰色背景的映襯下，壹抹醒目的黃色映入眼簾。隨之而來的藍、紅、綠，給孩子們帶來了壹個又壹個驚喜。在變化的場景中不斷加入明亮的純色，讓孩子很開心，不僅帶來愉悅的視覺體驗，還能引導孩子發現身邊事物的美好。黃傘帶來的色彩刺激很強，能讓孩子產生展現創造的熱情。如果他們身邊有畫筆和顏料，他們肯定會被誘惑去玩色彩遊戲。
對於3-6歲的孩子來說，塗色遊戲可以幫助他們理解顏色，促進他們的個性化表達，大膽創造，進壹步感受和體驗美。看完《黃傘》，和孩子討論小雨傘的顏色，說說自己喜歡的顏色，在家裏找壹把或幾把實體雨傘，準備好顏料和大刷子，就可以和孩子壹起塗抹和創作了。鼓勵幼兒大膽塗鴉。對於大壹點的孩子，我們可以引導他們用色塊和簡單的線條、圖案進行裝飾。工作完成後記得讓孩子在傘下拍壹張漂亮的照片，還可以掛或者放置裝飾品美化房間！
圖片5
分析:
走著走著，紫傘又來了。他們帶著秋千、蹺蹺板、滑梯穿過兒童遊樂場的石子路。
這是什麽地方？周圍有什麽？妳玩過嗎？他們都在做什麽？雨水打濕了秋千和蹺蹺板，還有我們最愛的滑梯，壹切都蒙上了水霧。
成年人看這本繪本，往往只看到五顏六色的雨傘，而看不到它的內在含義。作為成年人，我們的眼睛被汙染了，我們的心也被汙染了。我們的眼睛對美好的事物變得遲鈍，就像壹面鏡子蒙上了灰塵，不把灰塵擦幹凈就看不到鏡子的本質。
然而，孩子們在觀看和傾聽的同時不斷加入自己的想象。他們想象雨傘下孩子們的臉。因為整本書都是五顏六色的雨傘，他們可以看到雨傘下孩子們的笑臉，聽到雨水敲打雨傘的聲音，邊走邊琢磨他們在說什麽。
我們在給孩子選擇繪本的時候，不壹定要有文字，而是盡量選擇比較好看的圖畫，這樣可以凈化孩子的心靈，培養孩子的美感。黃色的傘承載著以藝術內在價值為核心的繪畫本身的美，是閃耀的色彩在幼小的靈魂上不規則交織形成的多彩和諧。
這是壹本非常漂亮的圖畫書。每張圖中都有不同顏色、不同數量的傘，讓讀者在美麗的畫面中認識數字和顏色，體會認知之美。
圖片6
分析:
他們來到壹個街心公園，另壹個同學來到他們的隊伍。她撐著壹把深粉色的傘，他們還是很開心，聊著聊著，壹起往前走。現在六個學生來到了學校。拿著壹把黃色雨傘的小女孩走向壹個噴泉。雨滴滴到水裏，池水也反射出五彩繽紛的黃色。那是什麽樣的照片？傘的河流匯聚成多彩的詩篇。
能創作出如此精美的無字書籍的人，壹定有壹顆非常溫柔的心和敏銳的色彩感。而讓孩子感受這種意境，也是在塑造和培養年輕的心靈。
圖7
分析:
天漸漸亮了，他們壹起走在長長的樓梯上，傘在細雨中怒放。
遊樂園，噴泉廣場，又高又長的樓梯，每壹頁都會帶出各種各樣的小傘，越來越多的彩色小傘像下雨壹樣匯聚成馬路上的小溪。五顏六色的溪水會輕快地奔流，串起歡快的銀鈴，遮雨，撥開陰霾。
不知道大家有沒有看到，書中每壹頁的顏色都有細微的變化，時間的變化在不知不覺中得到解釋。雨巷黃傘淺淺的倒影，解釋了石板路上的積水；雨滴落在溪流中的漣漪，詮釋著小雨的景象；傘的密度，似乎能聽到三三兩兩的孩子的笑聲；小石橋上傘的角度和水中的倒影，讓我們感覺兩個孩子在專註地觀察雨滴入水的節奏。
與孩子交談。他們從哪裏來的？妳遇見了誰？誰在前面？怎麽知道是漲還是跌？
這本書把我童年對雨的美好回憶展現在我眼前。童年的長巷細雨蒙蒙，三三兩兩撐著小傘，赤腳在雨中玩耍，涉水用腳踩著水窩，其樂融融。我們很自然地被雨傘淋濕，然後沖回家。那些回憶裏的畫面，即使朦朧，也更像是壹種寫意。它充滿了美麗的色彩，但同時也因為這種寫意而美麗。我們在雨中找到了樂趣，找到了晴天和雨天的區別，學會了在雨中等待，學會了堅持，學會了成長，在這個過程中感受到了大自然的美好。
圖8
分析:
在他們來到鐵路前，壹輛調皮的火車突然擋住了他們的去路。火車旁邊豎起了黑黃相間的欄桿，他們都停下來了。火車“呼嘯”而過。火車上的人看到我們了嗎？他們有沒有說，“亮！”
路邊八把小傘挨在壹起。他們在談論什麽？只有小橘傘沒有出面。為什麽？每壹把小傘下都有壹個秘密，傘與傘之間都有壹個故事。
看完這些，我們可以欣賞簡單而富有想象力的美，讓孩子認識各種顏色，讓他們知道可以從另壹個角度看事物。同時，讀書不僅僅是用眼睛去看，更是用心去體驗，用心去思考。
圖片9
分析:
十二名學生走過兩棟大樓之間的狹窄道路。妳認為這裏的建築高嗎？妳在哪裏看到的？走在高樓林立的路上，住在樓裏的人看到了嗎？
無字書的設計本身就體現了作者寬容開放的創作心態，鼓勵孩子最大限度地用自己的語言系統從圖片中去理解和描述。所以作為父母，只要放下心態，也要用童心的眼光去看畫面，單純的欣賞與之相匹配的音樂。
但是沒有必要機械地去尋找音樂和畫面的壹壹對應。書中大致描述了壹種意境，壹種期待與喜悅縈繞心頭的感覺，壹次雨中漫步，壹個繁華的十字路口。景色、色彩、情感交融在壹起，壹種淡淡的感覺。
圖片10
分析:
雨聲喚醒了繁華的城市，小雨傘越來越多。斑馬線前，兩邊都是靜靜等待的汽車。他們走過熙熙攘攘的路口，黃傘帶隊！車裏的人看到了嗎？
《黃傘》是壹本沒有文字的創意繪本。只有壹把小黃傘帶妳隨意出門，妳卻像在看壹部無聲電影，有人物，有情節，有風景。透過作者的眼睛，妳會發現，妳所習慣的世界是如此精彩，他們卻習慣了沈默，習慣了默默的看著妳，以至於妳忽略了他們的存在。
黃傘和小藍黃有相似之處。因為顏色很鮮艷，給人強烈的視覺沖擊，但是黃傘比小藍和小黃要豐富很多。而且，畫家是從“俯瞰”的獨特角度進行繪畫的。沒有壹個字的使用，孩子們很自然地用自己的語言給他講了壹個故事，但故事的節奏是由作者的畫控制的。
黃傘就像壹幅清新的水粉畫！這本書從壹把黃色的傘開始，俯瞰著被柔和的灰色海洋包圍的黃色的傘，仿佛壹個拿著黃色傘的孩子剛剛離開家。在下壹張圖中，黃色的傘遇到綠色的傘，然後是紅色的傘...每幅畫都有壹把新傘。畫面中的景色也從獨立的房屋變成了峽谷般的街道和熙熙攘攘的路口。但無論是景色還是色彩，輪廓都壹如既往的柔和，給人壹種寧靜的感覺。劉在秀的筆法讓畫面有了壹種可愛的質感，隱隱約約讓人想起了雨天的景色。？
圖片11
分析:
壹群群學生慢慢地走過馬路，好像他們正在飛馳而過。他們在公園的樹下散步，樹蔭擋住了他們。即便如此，我們也能看到這支隊伍的成長。
他們到哪裏了？妳感受到他們的快樂了嗎？我從未見過這麽多傘融合在壹起。路兩邊的樹會驚訝嗎？這些傘放在壹起看起來像什麽？妳開心嗎？
《黃傘》是壹本集色彩、音樂、形狀、數字和無限想象力於壹體的無字繪本。我從未見過這麽多傘融合在壹起。路兩邊的樹會驚訝嗎？壹路上傘的增多，顏色的變化，環境的變化，合適的音樂背景，讓我們在雨天完成了壹次美妙的旅行，也是壹次藝術之旅。
圖片12
分析:
俯瞰和聚焦，每壹把小傘下都有壹個秘密，傘與傘之間有很多故事。圖中沒有壹個字，卻給我們提供了想象的空間，讓我們感受到想象的美好。總覺得這樣的繪本，在春雨時節和孩子分享，應該更貼切，更有詩意。
圖片13
分析:
他們成群結隊地往學校走，傘下已經有壹大群學生了。
妳在這壹頁上看到了什麽？他們向壹棟大樓走去。會是什麽呢？壹路上，我們只看到了傘，沒看到人，但我們能體會到他們的感受。只有壹群穿著雨靴的小男孩和女孩在這壹頁出現在我們面前。
這本書視角獨特，用最簡單的色彩，最獨特的視角，講述了壹個水鄉細雨蒙蒙的早晨，孩子們去上學的場景。起初，人們在下雨天從天上往下看，早上看到壹把黃色的傘從壹個小房子裏飄出來。過了壹會兒，藍傘、紅傘、綠傘、粉傘也加入進來。慢慢地，他們聚集在壹起，成為壹條傘河，最後沖向壹所學校。畫面視角逐漸降低，從高空到平視角度幾乎和兒童壹樣高，銜接流暢。
圖片14
分析:
在書的最後壹頁，出現在妳眼前的是壹把把新折疊起來的雨傘，它們被放在壹個籃子裏，底部有壹池流動的水。孩子們好像在上課。
他們走進校園，來到自己的班級，開始了他們的學校生活。外面還在下雨。
故事似乎在這裏戛然而止。不，劉在壽先生最後還有壹張圖。
襯結
分析:
？《黃傘》附贈鋼琴專輯CD(曲目:1。黃色雨傘和雨滴？2.老友記3。壹，二，三？4.壹滴壹滴5。遊樂園3月6日。雨滴華爾茲？7.梯子？8.9號路口。雨中的街道？10.趕？11.比如海浪？12.威嚴地？13.黃傘)，十三首樂曲，或柔美歡快，或悠揚甜美，與畫面相呼應，讓讀者享受音樂之美。？
作曲家沈東壹沒有創作簡單的背景音樂，而是用可愛生動的音符講述故事。音樂讓這本書的讀者有了更豐富的藝術體驗，鋼琴演奏的音樂帶領年輕讀者走進了這個雨中的奇妙世界。雨滴落下的畫面裏可以聽到明亮的音符在跳動；在熙熙攘攘的街道上，妳可以感受到高亢尖銳的節拍。音樂和節奏與繪本中的畫面相協調，使讀者流連於柔和的灰綠色畫面中。音樂與藝術的和諧，就像夢中見到的芭蕾舞壹樣美妙。
對於3-6歲的孩子來說，認識世界的方式是多渠道的，多種感官的運用和發展尤為重要。《黃傘》的特別之處在於畫面和音樂的融合，可以讓孩子在看和聽的同時獲得更豐富的閱讀體驗。《黃傘》有十三幅跨頁畫，每幅畫有十三首鋼琴曲。這十三首鋼琴曲曲調統壹但風格各異，能給孩子帶來豐富的音樂感受。這種視聽閱讀的過程不僅能加深孩子對畫面的理解，還能讓孩子展開想象的翅膀，進入壹個不壹樣的時空。
密封和底部
分析:
這本書讓我們想起了傘的顏色，想起了孩子的心情，想起了柔和的灰綠，我們在這些畫面中流連忘返。
黃色的傘承載著以藝術內在價值為核心的繪畫本身的美，是閃耀的色彩在幼小的靈魂上不規則交織形成的多彩和諧。黃傘出來後，壹些喜歡刨根問底的成年人提出了各種質疑。作者說，“它沒有任何意義，但它表達了色彩之間的快樂節奏，這是這本繪本的特點。”
就這樣，通過與優秀繪本的接觸、對話和欣賞，孩子不自覺地吸收了優秀繪本的構圖、線條、繪畫方法、色彩運用，甚至壹些藝術語言。它潛移默化地滋養著兒童的精神世界，豐富著兒童的藝術感受，對兒童審美能力的提升有著不可替代的實質性作用。
在不同顏色的彩泥和不同數量的雨傘的圖片中，孩子認識了數字和顏色，欣賞了認知的美。每次閱讀都會有不同的視角，不同的感受和體驗。
大量的閱讀必然會產生創造。被大量繪本閱讀的孩子，遲早會有自己的創作意向。通過繪本的培養，他們會慢慢創作出自己的多視角圖片。
所以，共享黃色雨傘後，家長和孩子可以自己做壹把小雨傘，孩子們拿著五顏六色的雨傘會充滿歡聲笑語。
關於“雨”的繪本
孩子們喜歡雨天。如果下著微微的毛毛雨，他們可以在雨中奔跑，踩著窪地的雨坑，仰頭品味雨水。如果是中雨，可以撐壹把小傘，聽聽雨聲的滴答。如果是瓢潑大雨，可以躲在屋檐下，看著雨水順著屋頂流下，形成雨柱。以下關於“雨”的繪本會豐富孩子的體驗。
《多彩的雨天:壹個小女孩在雨天開始了壹系列休閑思考:關於雨的夢》的作者金靜華。這場雨不僅色彩斑斕，而且美味有形:顏色是七種顏色，味道是橘子和葡萄，形狀是裙子和蝴蝶。
《雨天:躲雨》的作者法拉裏·戈爾巴喬夫，在大人們看來，無非是雨天忘記帶傘後的尷尬舉動，但在孩子們看來，卻是充滿童趣的快樂體驗。
《雲面包》作者白:在壹個下雨的早晨，壹朵小雲掛在樹枝上。孩子們非常好奇，小心翼翼地把雲帶回家。媽媽把雲做成面包，吃了面包後，它們居然像雲壹樣飄起來了！從孩子們給父親送早餐的故事中，我們可以感受到孩子們的愛和孝心，分享這個家庭的溫暖和親情。
《下雨了》作者史努比:下雨了。雞害怕地咯咯叫，貓對著雞咆哮，狗對著貓吠叫，父親罵狗吵醒嬰兒，警察找上門，路被堵住，汽車鳴笛，美容院老板和理發師吵架...每個人都充滿了焦慮、煩躁甚至憤怒，壹切都很可怕。突然，雨停了。接下來發生了什麽？
《雨天:在濃密的雨中，壹對弟弟妹妹探索他們家附近的社區、林地、公園和街道》。他們走過水坑，腳下濺起水花；他們發現各個角落都有躲避雨水的昆蟲；他們回到溫暖的房子裏，在幹燥的房間裏透過窗戶看著雨...
四、作者信息
畢業於韓國弘益大學繪畫專業的劉在壽，因為參加了壹個名為宋海的兒童保育機構的活動，對韓國兒童文化的發展產生了興趣。這段經歷也成為他長期創作兒童繪本的基礎。在擔任美術教師期間，他發起了壹場以“我的繪本”為主題的美術教育改革運動。目前是“南北文化融合教育研究所”和“兒童好朋友”協會成員，致力於南北兒童的文化交流。作品有《白頭山的故事》、《睡在母親懷裏》、《石頭》、《長生梅》等。這本書在2002年被《紐約時報》授予“年度最佳繪本”。
他說，我的耳朵是聽著這本繪本《黃傘》附帶的CD鋼琴曲，配著美妙的音符，來寫這篇課文的。
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