《母雞》壹文描述了作者對母雞看法的轉變，表達了對母愛的贊美。文本以作者的情感變化為線索，前後形成鮮明對比。
前半段描寫母雞無病* * *，欺軟怕硬，極力炫耀，再現了壹個淺薄媚俗的母雞；後半部分描寫了母雞的責任、愛心、勇氣和努力，塑造了壹個“偉大的雞媽媽”的形象。作者對母雞的好感由“不喜歡”變成了尊重。
這篇文章的語言風格口語化，直白自然，生活氣息濃厚，讀來讓人感到親切舒適。
母雞引發的思考
“母愛”是壹個永恒的主題，從古至今人們從未停止過對她的謳歌和解讀。《很》是人教版四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生的壹部膾炙人口的名著。
作者描述了對母雞看法的變化。前半段寫母雞無病，欺軟怕硬，想炫耀，再現了壹個淺薄媚俗的母雞。
後半部分描寫了母雞的責任、愛心、勇氣和努力，塑造了偉大的雞媽媽形象，表達了對母愛的贊美。
對我們來說，母親也是我們最重要的人。不要因為她的嘮叨而嫌棄她，也不要因為別人的媽媽爭取什麽而歧視別人。每個母親都是偉大的。
我壹直很討厭母雞，不知怎麽的有點害怕。聽，它從前院到後院，又從後院到前院，沒完沒了地響，沒有任何理由，我討厭它！有時候，它不這樣叫，而是在竊竊私語，在擔心，在顫抖，沿著墻，或者沿著壩，那麽長，讓人心裏立馬有個小疙瘩。
它從來沒有反抗過公雞。然而，有時他們會欺負最忠誠的鴨子。更糟糕的是，當她遇到另壹只母雞時，她會殺了她:趁她不備，狠狠咬壹口，咬掉壹撮毛。
說到下蛋，簡直快瘋了。希望全世界都不能知道它的成就，連聾子都嫌吵。
但現在我改變了主意。我看見壹只母雞孵出了壹群小雞。
不管是在院內還是院外，它總是吊著脖子，表示世界上沒有什麽可怕的。當壹只鳥飛過，或者有什麽東西響起時，它立刻變得警覺，歪著頭傾聽，站起來準備戰鬥，前後張望，發出咕咕聲，警告雛鳥立刻向它周圍聚集。
它發現有東西吃，就咆哮著啄它，馬上放下給它的孩子吃。結果每個小雞的肚子都掛得圓圓的，好像剛裝了壹兩個餃子，其實已經瘦了不少。如果其他大雞來搶食，它肯定會攻擊，把它們趕走。連大公雞都怕。
它教小雞用土啄、挖、洗澡，壹天不知道多少次。它仍然蜷縮著，這樣它們就可以被擠到它的翅膀和胸部下面來獲得壹點溫暖。如果它掉在地上，有些雛鳥會爬到它背上啄它的頭或者其他地方，它也不會哼哼。
如果晚上有什麽動靜，就會大聲哭叫，尖銳而淒慘。人再困也要起來看看有沒有黃鼠狼。
它有責任，有愛心，勇敢，努力，因為它有壹群雛鳥。它很棒，因為它是雞媽媽。母親壹定是英雄。
我再也不敢討厭母雞了。
母雞壹直討厭母雞。不知何故，我有點害怕。聽，它從前院到後院，又從後院到前院，毫無理由地格格作響；該死的！有時候，它並不這樣叫，而是安靜的，若有所思的，微微顫抖的，沿著墻或者沿著壩，長得讓人壹下子有點嫉妒。
它永遠不會抗拒公雞。然而，有時他們會欺負最忠誠的鴨子。更要命的是，當它遇到另壹只母雞時，它會殺了它，占它便宜，狠狠地咬壹口，咬掉壹撮毛。
③產卵，它幾乎是瘋狂的，恨不能讓全世界都知道它這壹成就；連聾子都受不了。
然而，現在我改變了我的想法。我看到壹只孵出壹群小雞的媽媽。
無論在院內還是院外，它總是吊著脖子，表示世界上沒有什麽可怕的。當壹只鳥飛過，或者有什麽東西響起時，它立刻變得警覺起來，側著頭傾聽。身體翻兒準備戰鬥；前後尋找，嘀嘀咕咕地警告小雞們立刻聚集在它周圍！
當它發現有東西吃時，它會咆哮，啄它，然後馬上放下來教它的孩子吃。結果每個小雞的肚子都又圓又下垂，好像剛裝了壹兩個餃子，但是已經瘦了不少。如果其他大雞來搶食，它肯定會攻擊，把它們趕走。連大公雞都怕。
⑦它教小雞用土啄、挖、洗澡；壹天幾次。它還在蹲著——我覺得挺累的——教它們擠在它的翅膀和胸部下面取暖。如果它掉在地上，有些雛鳥會爬到它背上啄它的頭或者其他地方，它也不會哼哼。
今天晚上壹有動靜，它就大聲啼叫，尖尖的，淒慘的頂著，讓任何壹個困了的人都要起來看看有沒有黃鼠狼。
⑨有責任，有愛心，勇敢，努力，因為它有壹群小雞。它很棒，因為它是雞媽媽。母親壹定是英雄。
我再也不敢討厭母雞了。
教材16母雞四年級語文上冊壹、教材解讀
1.簡短文本。
這篇文章是老舍先生的又壹部膾炙人口的力作，描寫了作者對母雞看法的轉變，表達了對母愛的贊美。文本以作者的情感變化為線索，前後形成鮮明對比。前半段描寫母雞無病* * *，欺軟怕硬，極力炫耀，再現了壹個淺薄媚俗的母雞；後半部分描寫了母雞的責任、善良、勇敢和努力，塑造了壹個“偉大的雞媽媽”的形象。作者對母雞的好感由“不喜歡”變成了尊重。
這篇文章的語言風格口語化，直白自然，生活氣息濃厚，讀來讓人感到親切舒適。
編寫這篇課文的目的是通過與《貓》的對比閱讀，感受作者在表達動物特征和表達情感方面的異同。第二，通過閱讀文本，可以理解作者對母親的崇敬，對母愛的贊美。
學習這篇課文的重點和難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。通過比較老舍兩篇文章的特點，可以了解作者的語言風格，加強語言實踐。
2.文字分析。
1)對句子的理解。
①為了產卵，它近乎瘋狂，恨不能讓全世界都知道它這壹成就；連聾子都受不了。
這是作者誇張的寫法，諷刺母雞的炫耀。聾子不怕吵，作者用“連聾子都受不了”來表達討厭母雞的感覺。
它有責任，有愛心，勇敢，努力，因為它有壹群雛鳥。它很棒，因為它是雞媽媽。母親壹定是英雄。
這三句都是關於母親的，對母親的贊美是壹句壹句加深的。作者被母雞表現出的母愛所震撼，意識到天下母親都是英雄。這是對世界上所有母親的敬意。
我再也不敢討厭母雞了。
作者用“不敢”來表現自己對母雞感情的變化。此時的他，已經不是單純的喜歡了，而是對母愛純粹而神聖的尊重，是情感的升華。
2)對單詞的理解。
像抱怨壹樣抱怨:形容無休止的抱怨和訴說。本文用擬人的方法來描述母雞拖長的聲音影響人的情緒，令人討厭。
猝不及防:當人們措手不及時。這篇論文說的是母雞欺負同類時出乎意料的惡毒和惡心。
警報:警報。為了保護雞的安全，母雞壹直保持著高度的警惕，不怕任何強敵，隨時準備戰鬥，表現了雞媽媽的責任、愛心、勇氣和努力，表達了作者的敬意。
雞:小雞。
二，教學目標
1.認識7個新單詞。
2.帶著感情讀課文，重點是母雞作為母親的形象和母愛的偉大。
3.比較母雞和貓的寫作特點。
三，教學建議
1.這篇文章是對課文的略讀。學生可以通過課文前面的閱讀提示明確閱讀目的:課文中的母雞是什麽？和Cat相比，文筆有什麽特點？然後讓學生充分閱讀，有所感悟後再進行討論交流。
2.這篇文章的內容簡單，學生容易理解。重點是引導學生理解作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。讓學生先自己閱讀《啟蒙運動以來》，找出作者對母雞的態度是如何變化的，為什麽，然後交流閱讀心得。
教師可以通過前後對比課文內容，引導學生理解作者的情感變化和母愛的偉大；還要註意結合具體的句子，讓學生認識到母雞是無私無畏、日夜操勞的偉大母親。
3.引導學生閱讀後討論:母雞和貓都是老舍寫的，都是關於小動物的。他們的文筆有什麽特點？教師可以根據學生的具體情況，從以下幾個方面進行引導。
兩篇文章的結構都很清晰。《貓》描寫貓的古怪淘氣的可愛，由兩部分組成，以“小貓滿月時更可愛”作為過渡句，將兩部分緊密聯系起來；母雞可以明確分為母雞孵小雞前和小雞孵出後兩部分，使文章與過渡段無縫銜接。
作者在描寫動物的特征時，善於用壹般的分節。如果寫壹只貓，先寫“這只貓的性格真的有點古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞的時候，先寫“我壹直討厭母雞”，再寫它讓人討厭的三個方面。
作者在表達小動物的特點時，用事實說話，把作品中的動物描寫得生動具體。
在情感的表達上，貓的整個故事都是關於貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的惡作劇，都是壹種自始至終的親情；而亨則寫出了從“恨”到“不敢恨”的情感變化，用前後的強烈對比加深了對母愛的歌頌。
在語言的運用上，是老舍先生壹貫的不加雕琢的生活化語言風格。在《母雞》中，幾乎用的都是老百姓的口語，帶有很濃的“京味”，比如“妳聽，它從前院嘎嘎叫到後院，再從後院嘎嘎叫到前院，沒完沒了，而且無緣無故，煩死了！”“馬上打個小疙瘩”“咬掉壹撮頭發”“就算是聾子也會被它吵到”。讀這些字的時候，讓人感覺不是在讀，而是在聽鄰居說話。它們是如此生動易懂。
4.在朗讀時，應提醒學生註意以下單詞的發音:like(是)、欺淩(wǔ)、恨意(w)和not more difference(chà)。
5.教師要引導學生拓展閱讀包，例如，推薦學生閱讀屠格涅夫的《麻雀》，普裏什文的《柱子上的母雞》，勒納德的《同步閱讀中的母雞》，或者其他作家描寫小動物的作品，以此來拓寬學生的閱讀視野，豐富語言積累。
第四，教學案例
教學片段:加強語言練習
老師:人們都說愛屋及烏。當我們對這個雞媽媽有了尊重，就會忽略它的缺點，甚至把它的缺點當成優點。在這組課文中，我們學習了許多表達愛的方式。接下來，我們試著隨意改寫前三段，讓人們不再覺得母雞討厭，反而覺得它可愛。
(學生認真閱讀和改寫)
生:母雞是樂觀主義者。她壹直在唱歌，從來不在乎別人的感受。聽，它從前院嘎嘎叫到後院，再從後院嘎嘎叫到前院，像個不停練聲的歌手。有時它似乎有心事，唱著富有感染力的抒情歌曲，輕柔顫抖，讓人忍不住想分享它的悲傷。每當它產卵時，它就用搖滾歌曲向主人報告。有母雞在身邊，妳永遠不會感到孤獨。
希望能幫到妳。
四年級語文上學期的(很)文以作者的(情緒變化)為線索，前後形成鮮明對比。前半段描述了母雞的(無病* * *)(欺軟怕硬)和(極力炫耀)，後半段描述了母雞的(負責)(慈愛)(勇敢)(努力)塑造了壹個偉大的母親形象。作者對母雞的好感由“不喜歡”變成了尊重。
母雞和貓的區別是1|，在情感的表達上。
“貓”:永遠(愛)；
母雞從“討厭”到“不敢討厭”
2.描述物體的差異
《貓》寫了貓的古怪調皮可愛的性格，由兩部分組成；以“小貓滿月時更可愛”作為過渡句，兩部分緊密相連；
母雞可以清楚地分為兩部分:母雞孵小雞之前和小雞孵出之後。
寫貓，先寫“貓的性格真的有點古怪”，再詳細寫它的表現。
寫母雞的時候，先寫“我壹直討厭母雞”，再寫它讓人討厭的三個方面。
3.在語言的使用上。
是老舍先生壹貫的樸實、生活化的語言風格。《母雞》裏幾乎用的都是群眾口語，有很濃的“京味”，老舍這只貓，用的是反語說的。
母雞不壹樣。老舍曾經很討厭母雞。
但後來我愛上了母雞。
沒有諷刺。
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母雞不壹樣。老舍曾經很討厭母雞。
但後來我愛上了母雞。
沒有諷刺。
。《貓》這壹課，是在貶低現實和贊美，表達對貓的喜愛。
四年級語文母雞用了什麽書寫方法？四年級語文第16課:母雞的教學設計教案設計與黑板上的教學反思。
目標:
1正確、流利、感性地朗讀課文，感受作者對母雞從厭惡到喜愛的情感經歷。
鄰居母雞的生活習性以及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
比較壹下這篇文章和Cat在寫作上的異同。
壹，交流知識，融入新課
1交流課前收集的母雞信息。
2 .進入新課:
貓是壹種很普通的小動物，但在熱愛社會的老舍先生眼裏，它就像壹個可愛調皮的孩子。那麽，老舍眼中的母雞是什麽樣的呢？這節課，我們繼續學習老舍先生的另壹篇文章。
第二，自悟自讀
1師生共同制定閱讀目標。
圈出(1)生字，正確發音。
(2)認真閱讀課文，做到閱讀流利、正確。
(3)課前明確“閱讀指南”中提出的兩個問題:
老舍先生作品中壹致的是什麽樣的母雞？
通過比較，這篇課文和《貓》的兩篇課文在寫作上各有什麽特點？
獨立閱讀，邊閱讀邊批註。
第三，匯報交流
評價母雞的長度，了解作者的好惡
1再讀壹遍課文，分組討論:
(1)有哪些關於直寫人從討厭母雞到不討厭母雞的情感變化的句子？
(2)作者用了哪些具體的例子來寫母雞的不喜歡和不喜歡？每個案例都可以用壹個恰當的詞來概括。
(3)聯系上面和生活經歷談談我對第九段的理解。
(4)判決歧視:
“我再也不敢討厭母雞了”可以改成“我再也不討厭母雞了”嗎？為什麽？
2與全班同學交流。
小組合作，帶著感情讀課文。
第四，區分表揚和批評，積累詞匯
對1的思考與探討：
在表達對母雞由厭惡到喜愛的過程中，作者的遣詞造句意識也發生了變化。看，讀，嘗。
2分類提取單詞。
把《蜜書》裏妳欣賞的話按褒貶兩類摘錄下來。
五、反復回味，走近老舍。
1師生在讀完《貓和母雞》後暢談交流對老舍及其作品的看法。引導學生學習欣賞名著的方法。
再找壹篇老舍先生的文章，和好朋友壹起讀，然後互相交流閱讀心得。
課後部分:
讀這壹課的時候，我被母雞的負責、愛、勇敢、努力的精神所感染，所以沒有過多解釋，而是抓住作者對母雞的態度是如何變化的，原因是什麽作為主線去交流和體會。最後推薦課後閱讀《柱子上的麻雀和母雞》。
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