1.三年級上冊語文第四課《古詩三首》教案是部裏編的。
教學目標:1。學習這首古詩中的“楓”字，正確讀“斜”，理解文字。
2.讀《山行》，用自己的話說出古詩詞的含義。
3.感受古詩詞中描繪的風景和詩人的情懷。
教學過程:
第壹，古詩詞引起興趣
1.同學們交流朗誦古詩詞。
2.回憶學習古詩詞的基本方法。
(1)了解題目，了解作者。
(2)釋詞，談詩。
(3)聯系實際，發揮想象力。
(4)情感閱讀，體驗詩意境界。
二、揭開話題
學習“徒步旅行”
1.仔細閱讀這首詩，想想妳能理解什麽。
2.學生們以他們最喜歡的方式讀詩和交流。
(1)徒步:走在山路上。
(2)作者:杜牧(唐)學生利用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便地理解詩歌。
(3)交流:石徑，靜坐，霜葉，紅葉，白雲深處...
(學生找交流，結合學生提問解讀古詩詞和魚。)
3、對句子的理解:
壹條，石頭鋪成的小路蜿蜒曲折，壹直延伸到深秋的山頭。
b、群山被白雲包圍的地方，隱約能看到幾家。
c、因為懷念傍晚這片楓林的美景，所以停下來(觀看)。
秋霜打的楓葉，比二月開的紅花還要鮮艷。
4.學生用自己的話談論古詩的詩意。
(自己說，同桌，點名)
5.聯系現實，發揮想象力。
6.介紹古詩
(可以用小導遊、畫家、詩人來表達古詩詞的意思。)
7.交流:詩人表達了什麽感受？
在熟練閱讀的基礎上，體驗感受。
8.優美地朗讀古詩
各種形式，體驗情緒。
第三，作業
課後完成練習
2.初三上冊語文第四課“古詩三首”教案是部裏編的。
教學目標:1。學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的熱愛。
2.學習詩歌中出現的新單詞。可以寫“余、馮”這幾個字。
3.培養學生對古詩詞的熱愛，鼓勵學生背誦課文以外的古詩詞。
教學重點
1.學習詩歌中出現的新單詞。可以寫“余、馮”這幾個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學困難
培養學生對古詩詞的熱愛，鼓勵學生背誦課文以外的古詩詞。
課前準備
新單詞卡和文字插圖
教學過程
壹，對話導入
1.誰能為大家朗誦《致劉京聞》這首詩？點名背誦。這首詩是關於什麽季節的？(秋天)
2.今天，我們來學習另壹首關於秋天的古詩。板書題目:壹起讀。
3.介紹壹下這首詩的作者:中國唐代詩人杜牧。
第二，第壹次讀古詩，學習生詞
1，免費讀古詩，畫生肖。
2.出示卡片，讀出新單詞:
於、景、謝、馮
3、談談記憶方法:
余:與“幹”相比。
楓:用舊詞“風”帶出“楓”。
4、塗紅色，臨時書寫。
5.把古詩再讀壹遍。
三，合作學習，理解詩歌
1，小組合作:選擇自己喜歡的方式讀古詩。
2.提出妳不懂的話:
(1)自學:
用筆記或參考書理解詩歌。
(2)群體交流。
(3)集體匯報交流。
3、分析這首詩，深刻體會其中的感情:
(1)讀詩，哪裏能感受到詩人對秋天的熱愛？(根據詩表達妳的觀點)
(2)想象看圖:在秋山深處，蜿蜒的石徑，白雲，有人居住。詩人被壹片火紅的楓葉吸引，不禁駐足觀看，感嘆“霜葉比二月花更紅”。如果妳是詩人，此時此刻妳會想到什麽？
(3)讀詩入意境:
導讀:自由閱讀、命名閱讀、舊常態閱讀、同時閱讀。
引導背誦。
自由背誦，點名背誦，師生共同背誦。
第四，拓展活動
3.初三上冊語文第四課“古詩三首”教案是部裏編的。
教學目標:1，認識“殘疾、嫉妒、驕傲、尊嚴、橙、橙”，指導“禮物”的寫作
2.能夠正確流利地朗讀古詩。背古詩。
3.能夠借助筆記、插圖，聯系生活，大致了解古詩詞的大意。詩歌情感的初步體驗。
教學重點:
正確流利地朗讀和背誦古詩。
教學難點:
能夠借助筆記、插圖，聯系生活，理解古詩詞的大意。詩歌情感的初步體驗。
首先，詩歌的介紹揭示了詩歌的主題。
1.背誦《山行》引出古詩《致劉京聞》。
2.在黑板上寫壹首題為“獻給劉京聞”的詩。
3.指導“禮物”的寫作。
(1)學生觀察“給予”。
(2)隨口說說寫這個字要註意什麽。
(3)老師的範文。
(4)學生模仿書寫(強調書寫姿勢)。
(5)展示與評價。
4.引導理解題。
5.理解詩人(簡單理解)。
二、第壹次讀古詩，讀詩句，讀節奏。
1，請隨意讀古詩，註意發音正確，讀詩。
展示:荷花、丐、菊花殘枝橙。
3、查生詞:(小老師帶讀，開小火車讀，壹起讀)。
4.把新單詞放入句子中，自由朗讀。註意讀句子(名字讀，正常讀，男女生讀，壹起讀，)。
5.把古詩再讀壹遍，讀節奏。
詩歌，詩歌，詩歌裏壹定藏著美妙的歌聲。請自由閱讀，讀節奏。
6.正常閱讀，命名閱讀，同步閱讀，師生合作閱讀(對讀和重疊閱讀)，男女生聯合閱讀(對讀和重疊閱讀)和同步閱讀。
第三，再讀壹遍詩，想象畫面，理解詩中描寫的風景。
1，人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，所以詩中不僅有歌，還有畫。請默讀古詩，邊讀邊圈出詩中描寫的秋景(無筆墨，不讀書)。
2.匯報交流。
3、攝像頭黑板。
4.用圈出的單詞理解這首詩。
(1)看到“蓮花”妳會想到什麽？詩人眼中的深秋“荷花”是怎樣的？理解“雨罩”(借助筆記)
詩人看到這樣的場景會發出怎樣的感嘆？請用感嘆詞。(板書:唉！)，拿著這個感嘆念:唉！蓮花無雨罩(命名閱讀、同步閱讀、合作閱讀)
(2)根據“菊燦”和“傲霜分行”的圈子，妳看到和想到了什麽畫面？
指導學生聯系實際生活談論它。(副板書:聯系生活)，詩人看到這樣的場景會發出怎樣的感嘆？提醒學生，雖然詩人看到荷花已盡，菊花仍是“傲霜枝”，詩人的心情會是怎樣的(更好)，詩人會說“嘿！”(板書:哎！)
5.分組學習第三和第四句。當詩人看到這些場景時，他會對他的好朋友劉京聞說什麽？
學生交流，老師用相機引導。
當妳看到面前有壹片果園時，妳會忍不住說(哇！)哇。指導學生驚呼“哇！好年景壹定要記住，尤其是橙黃綠綠的時候。”
6.指導學生用感嘆詞讀全詩，體會詩意，讀出神韻。
7.總結:妳看，壹首詩不僅有其獨特的語言美、畫面美，還有隱藏在其中的情感。壹首詩就是壹個故事(補充創作背景)
8.補充創作背景:這首詩是公元1090年蘇軾任杭州知府時所作。當時，當蘇軾在杭州遇見劉京聞時，劉京聞已經58歲了。當時，劉京聞被他的好朋友蘇軾推薦到朝廷。面對劉京聞的負面情緒，蘇軾寫下這首詩來鼓勵他的好朋友。
9.壹起讀故事，領悟詩詞。
10，填空背誦
第四，拓展詩歌
劉禹錫的秋詩
動詞 （verb的縮寫）任務:
1.試著憑記憶寫“給劉京聞”。
2.請在理解這首詩的基礎上，用自己的話把這首詩改寫成壹篇短文。
4.三年級上冊語文第四課“古詩三首”教案。
教學目標是1，認識10個新單詞，寫6個單詞。
2.正確、流利、動情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美。
教學中的重點和難點
朗讀並背誦課文。
教學過程
首先，引入話題
1.今天，我們來學習第四課板書的三首古詩。要求:學生舉起右手，和老師壹起寫題目。老師強調的是“第壹”，下面是“自己”而不是“白”。
2.引導學生觀察課文中的插圖，並用我們在識字1中學到的成語來描述這些美麗的風景。(學生回答:層林盡染，山川壯麗...)不僅我們現代人喜歡秋天，贊美秋天，中國古代有壹位大詩人蘇軾，也為他的好朋友劉京聞寫過壹首描寫秋天美景的古詩。題目是:讓劉京聞(寫在黑板上)壹起讀。妳想看嗎？快打開語文書。
第二，第壹次讀古詩
1，學生借助拼音讀古詩，要求發音準確。學生可以自由閱讀。)
2.同桌讀古詩，互相指正。(學生互讀。)
3.四人壹組閱讀。看完之後，說妳已經看完單詞或句子了？
(整體感知，了解古詩大意，交流單詞理解，形成壹定的自主學習能力。)
第三，識字
1.用拼音展示10本課生詞。學生可以自由練習閱讀。不知道的，在拼音朋友的幫助下，有哪些單詞讀完比較難讀？妳剛開始讀的時候犯了壹個錯誤，需要提醒大家。學生自由閱讀，全班交流，老師重點指導，必要時引領閱讀。)
2、構詞法，發音準確:(借助壹定的語言環境。)劉京聞菊花軍姿橙橙(壹起讀，坐火車讀。)
3、去掉拼音練習讀單詞。
4.保留生詞並閱讀。
5.每個人都非常準確地閱讀這些新單詞。我相信每個人都能很快記住這些新單詞。哪個單詞妳記得最清楚？和妳小組中的夥伴交談。分組活動，記憶新單詞。)然後全班交流。
6.壹起讀新單詞。(老師丟下生詞)這些生詞現在都進古詩詞了。打開書，快速閱讀。
第四，學習古詩詞
1.老師聽完學生朗讀，也想讀壹讀，聽聽老師哪裏讀得最美。(老師有情緒模型閱讀，用誇張的節奏和韻律感染學生。)學生評價老師。老師:“要不要向老師學習，帶著感情讀古詩？”學生們應該壹次讀完所有的書，並且隨機閱讀。(閱讀能力強的同學要老師評價。)模仿閱讀。
2.由老師渲染意境:
請合上書，在黑板上畫出荷花的葉子、枯萎的菊花枝、黃澄澄的橘子和綠色的橘子，並用贊美的話描述這美麗的景色。
利用圖片的視覺效果，想象古詩詞的畫面，讓學生感受意境，理解古詩詞的含義。
3.面對如此美麗的風景，同學們想怎麽表達？然後快速讀古詩，邊讀邊看黑板上的圖片。(老師演奏古典輕音樂。)
4.各種形式的朗讀。(男生女生競賽朗讀，師生競賽朗讀，伴著音樂朗讀。)
5、閱讀:
(1)看黑板，邊看圖片邊跟老師背誦。
(2)學生可以自由練習背。
(3)比賽背誦，看誰能背得準，背得有感情。
動詞 （verb的縮寫）寫作
1，小黑板顯示了本節課要求學生寫的六個生詞。學生可以自由認讀，老師用文字教閱讀。)
2.當我們看到壹個新單詞時，我們能立即開始寫嗎？是的，我們應該先觀察。觀察什麽？(觀察它的結構，觀察它的重要筆畫，觀察變化的筆畫...)那就請大家仔細觀察壹下，看後面誰仔細觀察提醒大家。學生觀察新單詞，並與全班學生交流。)
3.老師寫新單詞。(寫寫引導。)
5.三年級上冊語文第四課“古詩三首”教案。
教學目標(1)掌握本節課的生詞，寫出兩個生詞:“促進”和“深化”。
(2)帶著感情朗讀和背誦古詩。
(3)借助註釋學習理解詩歌，體會詩人思念家鄉的心情，激發和培養學習古詩詞的興趣。
教學重點
在這節課中，我可以寫兩個新單詞。
(2)情感閱讀，理解詩歌，背誦古詩。
教學困難
通過閱讀，體會詩意。
教學準備
多媒體課件，學生收集關於葉紹翁的資料。
教學過程
(壹)情境導入，揭示話題
1.課件展示了壹些秋景圖片，供學生欣賞。
2.讓學生談論他們看到圖片後的感受。
3.老師介紹:秋天是壹個美麗的季節，但也是壹個容易讓人產生憂慮的季節。古代詩人也表達過這樣的感情！今天我們將壹起學習壹首關於秋天的古詩。請閱讀問題。
展示秋天的圖片，給學生創設情境，感受秋天，自然引入新課。
(二)理解詩人，理解問題的意義
1.妳知道這首詩的作者嗎？妳認識他嗎？他是在什麽情況下寫下這首詩的？
學生們會在課前交流自己收集的信息，老師可以適當補充。)
課前讓學生收集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學生學好古詩詞，走進詩人的內心世界做鋪墊。
2.現在我們再來讀壹遍題目(針對學生)。那麽，題目是什麽意思呢？
(1)這裏的“書”是什麽意思？(寫)
(2)“所見”呢？(妳所看到的)。
(3)題目“妳在壹本夜書裏看到了什麽”是什麽意思？誰來說點什麽？寫下妳晚上看到的東西。
從題目入手，引導學生理解詩歌的題目是學習古詩詞的第壹步，也可以更好地過渡到古詩詞內容的教學。
(三)開始閱讀古詩詞，學習生詞
1.過渡:詩人寫下了他在壹個秋夜看到的東西，那麽他晚上看到了什麽？妳聽到了什麽？請自由朗讀這首古詩，用“△”和”畫出詩人的所見所聞。
(閱讀時，註意正確的發音，理解詩句。可以用參考書、插圖、筆記等方法來理解詩詞，不理解的地方做上標記。)
2.老師:剛才，我被同學們認真的表情感動了。我相信妳能學好這首詩。誰能告訴我作者看到了什麽？妳聽到了什麽？
3.學生報告。(老師在黑板上亂寫:見:葉舞促織燈聽清楚:冷聲)
“無筆墨，不讀書”，讓學生邊讀邊畫，培養學生帶著問題讀，養成邊讀邊畫的習慣。
4.妳明白妳剛剛畫的字嗎？
5.學生提出不懂的問題，老師和學生幫助解決。用筆記解釋單詞，教學生讀筆記解釋單詞。)
當妳理解了“促織”後，展示圖片，了解蟋蟀。)
第壹遍讀課文，讓學生提出不懂的地方，檢查自己的學習情況，通過評論和圖片讓學生通過各種渠道學習，更形象地理解單詞。
6.學習新單詞(促進和加深)
(1)這裏的“推廣”這個詞是個新詞，而且是平舌音。和老師壹起讀。(課件先顯示“推廣”，再顯示“深度”。②這首詩中有壹個新詞“申”。請閱讀它。寫這個字要註意什麽？學生可以自由談論自己的識字方法。)
(3)寫出剛學的兩個新單詞“書空”。
(4)按名字讀生詞，按男女讀。
(5)(展示生詞)記住生詞。請同桌互相讀新單詞。
(6)在小火車上讀書，壹起讀書。
7.老師:生詞讀得好。現在老師會把生詞放進古詩詞裏，看妳能不能讀好。(課件展示全詩)
8.老師:現在我們先聽錄音。
9.同學們認真聽講！那麽，誰能讀給妳聽呢？
10.點名讀，自由讀，壹起讀。
通過學習生詞，可以實施“雙基”教學，培養學生的識字能力。古代教育家朱說:“讀書要熟讀。熟悉了，自然會精讀。精讀完了，妳自己看。”鼓勵學生多讀書，只是為了擺脫閱讀障礙，大體掌握詩歌，為進壹步學習和理解打下基礎。
(D)閱讀欣賞，感受詩意。
(1)讓我們更深入地研究壹下這首古詩。讓我們看看前兩行。
(2)讓男同學讀這兩行。
(3)梧桐樹的葉子在秋風的吹拂下發出了什麽聲音？(肖驍)用註解解釋單詞。
(4)二線的“客”是誰？詩人為什麽是“客人”？(因為他在異鄉)
(5)請考慮壹下。(播放音樂渲染氣氛)沙沙的秋風吹落梧桐葉，帶來陣陣寒意，秋風吹在江面上。在這樣的夜晚，如果妳是那個獨自在外地的詩人，看到眼前的景象會有怎樣的心情？心情這麽孤獨，會很容易想到什麽？
我們班有萬信人的孩子。離開家鄉到道滘讀書，妳想家嗎？妳記得誰？請妳讀這首詩好嗎？