1.三年級上冊語文第四課《古詩三首》教案是部裏編的。
教學目標:1。學習這首古詩中的“楓”字,正確讀“斜”,理解文字。
2.讀《山行》,用自己的話說出古詩詞的含義。
3.感受古詩詞中描繪的風景和詩人的情懷。
教學過程:
第壹,古詩詞引起興趣
1.同學們交流朗誦古詩詞。
2.回憶學習古詩詞的基本方法。
(1)了解題目,了解作者。
(2)釋詞,談詩。
(3)聯系實際,發揮想象力。
(4)情感閱讀,體驗詩意境界。
二、揭開話題
學習“徒步旅行”
1.仔細閱讀這首詩,想想妳能理解什麽。
2.學生們以他們最喜歡的方式讀詩和交流。
(1)徒步:走在山路上。
(2)作者:杜牧(唐)學生利用課外知識交流對杜牧的認識,加深記憶,更方便地理解詩歌。
(3)交流:石徑,靜坐,霜葉,紅葉,白雲深處...
(學生找交流,結合學生提問解讀古詩詞和魚。)
3、對句子的理解:
壹條,石頭鋪成的小路蜿蜒曲折,壹直延伸到深秋的山頭。
b、群山被白雲包圍的地方,隱約能看到幾家。
c、因為懷念傍晚這片楓林的美景,所以停下來(觀看)。
秋霜打的楓葉,比二月開的紅花還要鮮艷。
4.學生用自己的話談論古詩的詩意。
(自己說,同桌,點名)
5.聯系現實,發揮想象力。
6.介紹古詩
(可以用小導遊、畫家、詩人來表達古詩詞的意思。)
7.交流:詩人表達了什麽感受?
在熟練閱讀的基礎上,體驗感受。
8.優美地朗讀古詩
各種形式,體驗情緒。
第三,作業
課後完成練習
2.初三上冊語文第四課“古詩三首”教案是部裏編的。
教學目標:1。學習古詩《山行》,感受詩人對秋天的熱愛。
2.學習詩歌中出現的新單詞。可以寫“余、馮”這幾個字。
3.培養學生對古詩詞的熱愛,鼓勵學生背誦課文以外的古詩詞。
教學重點
1.學習詩歌中出現的新單詞。可以寫“余、馮”這幾個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學困難
培養學生對古詩詞的熱愛,鼓勵學生背誦課文以外的古詩詞。
課前準備
新單詞卡和文字插圖
教學過程
壹,對話導入
1.誰能為大家朗誦《致劉京聞》這首詩?點名背誦。這首詩是關於什麽季節的?(秋天)
2.今天,我們來學習另壹首關於秋天的古詩。板書題目:壹起讀。
3.介紹壹下這首詩的作者:中國唐代詩人杜牧。
第二,第壹次讀古詩,學習生詞
1,免費讀古詩,畫生肖。
2.出示卡片,讀出新單詞:
於、景、謝、馮
3、談談記憶方法:
余:與“幹”相比。
楓:用舊詞“風”帶出“楓”。
4、塗紅色,臨時書寫。
5.把古詩再讀壹遍。
三,合作學習,理解詩歌
1,小組合作:選擇自己喜歡的方式讀古詩。
2.提出妳不懂的話:
(1)自學:
用筆記或參考書理解詩歌。
(2)群體交流。
(3)集體匯報交流。
3、分析這首詩,深刻體會其中的感情:
(1)讀詩,哪裏能感受到詩人對秋天的熱愛?(根據詩表達妳的觀點)
(2)想象看圖:在秋山深處,蜿蜒的石徑,白雲,有人居住。詩人被壹片火紅的楓葉吸引,不禁駐足觀看,感嘆“霜葉比二月花更紅”。如果妳是詩人,此時此刻妳會想到什麽?
(3)讀詩入意境:
導讀:自由閱讀、命名閱讀、舊常態閱讀、同時閱讀。
引導背誦。
自由背誦,點名背誦,師生共同背誦。
第四,拓展活動
3.初三上冊語文第四課“古詩三首”教案是部裏編的。
教學目標:1,認識“殘疾、嫉妒、驕傲、尊嚴、橙、橙”,指導“禮物”的寫作
2.能夠正確流利地朗讀古詩。背古詩。
3.能夠借助筆記、插圖,聯系生活,大致了解古詩詞的大意。詩歌情感的初步體驗。
教學重點:
正確流利地朗讀和背誦古詩。
教學難點:
能夠借助筆記、插圖,聯系生活,理解古詩詞的大意。詩歌情感的初步體驗。
首先,詩歌的介紹揭示了詩歌的主題。
1.背誦《山行》引出古詩《致劉京聞》。
2.在黑板上寫壹首題為“獻給劉京聞”的詩。
3.指導“禮物”的寫作。
(1)學生觀察“給予”。
(2)隨口說說寫這個字要註意什麽。
(3)老師的範文。
(4)學生模仿書寫(強調書寫姿勢)。
(5)展示與評價。
4.引導理解題。
5.理解詩人(簡單理解)。
二、第壹次讀古詩,讀詩句,讀節奏。
1,請隨意讀古詩,註意發音正確,讀詩。
展示:荷花、丐、菊花殘枝橙。
3、查生詞:(小老師帶讀,開小火車讀,壹起讀)。
4.把新單詞放入句子中,自由朗讀。註意讀句子(名字讀,正常讀,男女生讀,壹起讀,)。
5.把古詩再讀壹遍,讀節奏。
詩歌,詩歌,詩歌裏壹定藏著美妙的歌聲。請自由閱讀,讀節奏。
6.正常閱讀,命名閱讀,同步閱讀,師生合作閱讀(對讀和重疊閱讀),男女生聯合閱讀(對讀和重疊閱讀)和同步閱讀。
第三,再讀壹遍詩,想象畫面,理解詩中描寫的風景。
1,人們常說“詩中有畫,畫中有詩”,所以詩中不僅有歌,還有畫。請默讀古詩,邊讀邊圈出詩中描寫的秋景(無筆墨,不讀書)。
2.匯報交流。
3、攝像頭黑板。
4.用圈出的單詞理解這首詩。
(1)看到“蓮花”妳會想到什麽?詩人眼中的深秋“荷花”是怎樣的?理解“雨罩”(借助筆記)
詩人看到這樣的場景會發出怎樣的感嘆?請用感嘆詞。(板書:唉!),拿著這個感嘆念:唉!蓮花無雨罩(命名閱讀、同步閱讀、合作閱讀)
(2)根據“菊燦”和“傲霜分行”的圈子,妳看到和想到了什麽畫面?
指導學生聯系實際生活談論它。(副板書:聯系生活),詩人看到這樣的場景會發出怎樣的感嘆?提醒學生,雖然詩人看到荷花已盡,菊花仍是“傲霜枝”,詩人的心情會是怎樣的(更好),詩人會說“嘿!”(板書:哎!)
5.分組學習第三和第四句。當詩人看到這些場景時,他會對他的好朋友劉京聞說什麽?
學生交流,老師用相機引導。
當妳看到面前有壹片果園時,妳會忍不住說(哇!)哇。指導學生驚呼“哇!好年景壹定要記住,尤其是橙黃綠綠的時候。”
6.指導學生用感嘆詞讀全詩,體會詩意,讀出神韻。
7.總結:妳看,壹首詩不僅有其獨特的語言美、畫面美,還有隱藏在其中的情感。壹首詩就是壹個故事(補充創作背景)
8.補充創作背景:這首詩是公元1090年蘇軾任杭州知府時所作。當時,當蘇軾在杭州遇見劉京聞時,劉京聞已經58歲了。當時,劉京聞被他的好朋友蘇軾推薦到朝廷。面對劉京聞的負面情緒,蘇軾寫下這首詩來鼓勵他的好朋友。
9.壹起讀故事,領悟詩詞。
10,填空背誦
第四,拓展詩歌
劉禹錫的秋詩
動詞 (verb的縮寫)任務:
1.試著憑記憶寫“給劉京聞”。
2.請在理解這首詩的基礎上,用自己的話把這首詩改寫成壹篇短文。
4.三年級上冊語文第四課“古詩三首”教案。
教學目標是1,認識10個新單詞,寫6個單詞。
2.正確、流利、動情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美。
教學中的重點和難點
朗讀並背誦課文。
教學過程
首先,引入話題
1.今天,我們來學習第四課板書的三首古詩。要求:學生舉起右手,和老師壹起寫題目。老師強調的是“第壹”,下面是“自己”而不是“白”。
2.引導學生觀察課文中的插圖,並用我們在識字1中學到的成語來描述這些美麗的風景。(學生回答:層林盡染,山川壯麗...)不僅我們現代人喜歡秋天,贊美秋天,中國古代有壹位大詩人蘇軾,也為他的好朋友劉京聞寫過壹首描寫秋天美景的古詩。題目是:讓劉京聞(寫在黑板上)壹起讀。妳想看嗎?快打開語文書。
第二,第壹次讀古詩
1,學生借助拼音讀古詩,要求發音準確。學生可以自由閱讀。)
2.同桌讀古詩,互相指正。(學生互讀。)
3.四人壹組閱讀。看完之後,說妳已經看完單詞或句子了?
(整體感知,了解古詩大意,交流單詞理解,形成壹定的自主學習能力。)
第三,識字
1.用拼音展示10本課生詞。學生可以自由練習閱讀。不知道的,在拼音朋友的幫助下,有哪些單詞讀完比較難讀?妳剛開始讀的時候犯了壹個錯誤,需要提醒大家。學生自由閱讀,全班交流,老師重點指導,必要時引領閱讀。)
2、構詞法,發音準確:(借助壹定的語言環境。)劉京聞菊花軍姿橙橙(壹起讀,坐火車讀。)
3、去掉拼音練習讀單詞。
4.保留生詞並閱讀。
5.每個人都非常準確地閱讀這些新單詞。我相信每個人都能很快記住這些新單詞。哪個單詞妳記得最清楚?和妳小組中的夥伴交談。分組活動,記憶新單詞。)然後全班交流。
6.壹起讀新單詞。(老師丟下生詞)這些生詞現在都進古詩詞了。打開書,快速閱讀。
第四,學習古詩詞
1.老師聽完學生朗讀,也想讀壹讀,聽聽老師哪裏讀得最美。(老師有情緒模型閱讀,用誇張的節奏和韻律感染學生。)學生評價老師。老師:“要不要向老師學習,帶著感情讀古詩?”學生們應該壹次讀完所有的書,並且隨機閱讀。(閱讀能力強的同學要老師評價。)模仿閱讀。
2.由老師渲染意境:
請合上書,在黑板上畫出荷花的葉子、枯萎的菊花枝、黃澄澄的橘子和綠色的橘子,並用贊美的話描述這美麗的景色。
利用圖片的視覺效果,想象古詩詞的畫面,讓學生感受意境,理解古詩詞的含義。
3.面對如此美麗的風景,同學們想怎麽表達?然後快速讀古詩,邊讀邊看黑板上的圖片。(老師演奏古典輕音樂。)
4.各種形式的朗讀。(男生女生競賽朗讀,師生競賽朗讀,伴著音樂朗讀。)
5、閱讀:
(1)看黑板,邊看圖片邊跟老師背誦。
(2)學生可以自由練習背。
(3)比賽背誦,看誰能背得準,背得有感情。
動詞 (verb的縮寫)寫作
1,小黑板顯示了本節課要求學生寫的六個生詞。學生可以自由認讀,老師用文字教閱讀。)
2.當我們看到壹個新單詞時,我們能立即開始寫嗎?是的,我們應該先觀察。觀察什麽?(觀察它的結構,觀察它的重要筆畫,觀察變化的筆畫...)那就請大家仔細觀察壹下,看後面誰仔細觀察提醒大家。學生觀察新單詞,並與全班學生交流。)
3.老師寫新單詞。(寫寫引導。)
5.三年級上冊語文第四課“古詩三首”教案。
教學目標(1)掌握本節課的生詞,寫出兩個生詞:“促進”和“深化”。
(2)帶著感情朗讀和背誦古詩。
(3)借助註釋學習理解詩歌,體會詩人思念家鄉的心情,激發和培養學習古詩詞的興趣。
教學重點
在這節課中,我可以寫兩個新單詞。
(2)情感閱讀,理解詩歌,背誦古詩。
教學困難
通過閱讀,體會詩意。
教學準備
多媒體課件,學生收集關於葉紹翁的資料。
教學過程
(壹)情境導入,揭示話題
1.課件展示了壹些秋景圖片,供學生欣賞。
2.讓學生談論他們看到圖片後的感受。
3.老師介紹:秋天是壹個美麗的季節,但也是壹個容易讓人產生憂慮的季節。古代詩人也表達過這樣的感情!今天我們將壹起學習壹首關於秋天的古詩。請閱讀問題。
展示秋天的圖片,給學生創設情境,感受秋天,自然引入新課。
(二)理解詩人,理解問題的意義
1.妳知道這首詩的作者嗎?妳認識他嗎?他是在什麽情況下寫下這首詩的?
學生們會在課前交流自己收集的信息,老師可以適當補充。)
課前讓學生收集詩人的資料,交流了解詩人的背景,為學生學好古詩詞,走進詩人的內心世界做鋪墊。
2.現在我們再來讀壹遍題目(針對學生)。那麽,題目是什麽意思呢?
(1)這裏的“書”是什麽意思?(寫)
(2)“所見”呢?(妳所看到的)。
(3)題目“妳在壹本夜書裏看到了什麽”是什麽意思?誰來說點什麽?寫下妳晚上看到的東西。
從題目入手,引導學生理解詩歌的題目是學習古詩詞的第壹步,也可以更好地過渡到古詩詞內容的教學。
(三)開始閱讀古詩詞,學習生詞
1.過渡:詩人寫下了他在壹個秋夜看到的東西,那麽他晚上看到了什麽?妳聽到了什麽?請自由朗讀這首古詩,用“△”和”畫出詩人的所見所聞。
(閱讀時,註意正確的發音,理解詩句。可以用參考書、插圖、筆記等方法來理解詩詞,不理解的地方做上標記。)
2.老師:剛才,我被同學們認真的表情感動了。我相信妳能學好這首詩。誰能告訴我作者看到了什麽?妳聽到了什麽?
3.學生報告。(老師在黑板上亂寫:見:葉舞促織燈聽清楚:冷聲)
“無筆墨,不讀書”,讓學生邊讀邊畫,培養學生帶著問題讀,養成邊讀邊畫的習慣。
4.妳明白妳剛剛畫的字嗎?
5.學生提出不懂的問題,老師和學生幫助解決。用筆記解釋單詞,教學生讀筆記解釋單詞。)
當妳理解了“促織”後,展示圖片,了解蟋蟀。)
第壹遍讀課文,讓學生提出不懂的地方,檢查自己的學習情況,通過評論和圖片讓學生通過各種渠道學習,更形象地理解單詞。
6.學習新單詞(促進和加深)
(1)這裏的“推廣”這個詞是個新詞,而且是平舌音。和老師壹起讀。(課件先顯示“推廣”,再顯示“深度”。②這首詩中有壹個新詞“申”。請閱讀它。寫這個字要註意什麽?學生可以自由談論自己的識字方法。)
(3)寫出剛學的兩個新單詞“書空”。
(4)按名字讀生詞,按男女讀。
(5)(展示生詞)記住生詞。請同桌互相讀新單詞。
(6)在小火車上讀書,壹起讀書。
7.老師:生詞讀得好。現在老師會把生詞放進古詩詞裏,看妳能不能讀好。(課件展示全詩)
8.老師:現在我們先聽錄音。
9.同學們認真聽講!那麽,誰能讀給妳聽呢?
10.點名讀,自由讀,壹起讀。
通過學習生詞,可以實施“雙基”教學,培養學生的識字能力。古代教育家朱說:“讀書要熟讀。熟悉了,自然會精讀。精讀完了,妳自己看。”鼓勵學生多讀書,只是為了擺脫閱讀障礙,大體掌握詩歌,為進壹步學習和理解打下基礎。
(D)閱讀欣賞,感受詩意。
(1)讓我們更深入地研究壹下這首古詩。讓我們看看前兩行。
(2)讓男同學讀這兩行。
(3)梧桐樹的葉子在秋風的吹拂下發出了什麽聲音?(肖驍)用註解解釋單詞。
(4)二線的“客”是誰?詩人為什麽是“客人”?(因為他在異鄉)
(5)請考慮壹下。(播放音樂渲染氣氛)沙沙的秋風吹落梧桐葉,帶來陣陣寒意,秋風吹在江面上。在這樣的夜晚,如果妳是那個獨自在外地的詩人,看到眼前的景象會有怎樣的心情?心情這麽孤獨,會很容易想到什麽?
我們班有萬信人的孩子。離開家鄉到道滘讀書,妳想家嗎?妳記得誰?請妳讀這首詩好嗎?