壹年級語文教案鞋1學習目標:
1，學習“巴、格、都、意、安、享、受”八個字，認識“鞋、脫、舟、靜、港、暖”八個字。知道三個偏旁“父、李、糜”。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.通過學習課文，學生可以感受到親情和家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要每個人來創造。
教學重點和難點:學8個單詞，背課文。
教學準備:新單詞卡片，鞋櫃圖片。
教學時間:1課時
教學過程:
首先，標出課文中的生詞，讀出正確的讀音。
1，自由朗讀課文，標記生詞，正確讀出發音。
2.同桌互相朗讀，互相聽發音是否正確，互相幫助。
第二，在“放鞋”的遊戲中鞏固生詞的發音。
1，創設情境展示新單詞卡片，正確讀出壹個單詞，將此卡片放入鞋櫃。
2.想想鞋家會怎麽說。誰能說點什麽？
3.鞋子是壹家人。我們在餐桌上談論什麽？再讀壹遍課文。
4.展示圖片。學生們感到賓至如歸，並自己練習讀第二首詩。
5.在充分感受之後，完整地閱讀這首詩。
6.妳願意把這首詩給妳的父母嗎？請盡量背下來，回家告訴爸爸媽媽。
第三，鞏固閱讀，指導寫作。
1，提取去除拼音生詞，鞏固生詞識別。
2.把要學的單詞在小組裏背下來，代表全班交流。
3.指導觀察田字格新單詞，指導寫作。
黑板設計:13鞋子
大小依偎
家，寧靜的港灣
高壹語文教案鞋2的教學目的:
1.學習“起飛、媽媽、爸爸、依靠、氣味、安全、享受、接受”等詞語，認識“鞋子、依偎、安靜、港灣、海灣、溫暖”等詞語。認識四個部首。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.通過學習課文，學生可以感受到親情和家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要每個人來創造。
教學重點:
1.學習“起飛、媽媽、爸爸、依靠、氣味、安全、享受、接受”等詞語，認識“鞋子、依偎、安靜、港灣、海灣、溫暖”等詞語。認識四個部首。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點:
通過學習課文，學生可以感受到親情和家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要每個人來創造。
教學時間:
兩個課時
教學過程:
第壹類
教學目的:
1.學習本課的新單詞。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點和難點:
1.學習本課的新單詞。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
首先，激發興趣，引入新課
1，(板書:鞋子)小孩子壹般穿什麽樣的鞋子？能說說嗎？學生可以根據自己的生活經驗暢所欲言。
2.壹個孩子向我們介紹他的鞋子。妳想看看嗎？讓我們壹起來看看他的鞋子吧！
3.學生壹起讀題目。
第二，標出課文中的生詞並發音。
1.自由朗讀課文，用不同的標記標出要學習和識別的單詞，正確讀出發音。
2.同座互相朗讀，互相聽發音是否正確，互相幫助。
第三，在“放鞋”的遊戲中鞏固生詞的發音
1.出示新單詞卡，正確讀出壹個單詞，將此卡放入鞋櫃。用這種方法檢查學生對新單詞的認識。
2.以小組為單位，比較哪組鞋櫃上的鞋子最多。
第四，引導朗讀，感受快樂。
1.創設壹個場景，分組談論每天放學回家發生的事情，自己讀課文。
2.想想鞋家會怎麽說。誰能說點什麽？
3.各種尺碼的鞋子都屬於壹個家族。我們在餐桌上談論什麽？啟發學生想象和感受家的溫暖。再讀壹遍。
4.展示圖片，引導學生感受寧靜的港灣和溫暖的家。自己練習讀第二首詩。
在學生充分感受的基礎上，完整的讀完這首詩。
6.妳願意把這首小詩送給妳的父母嗎？請盡量背下來，回家告訴他們，作為今天的收獲。
五、學習生詞，指導寫作。
(1)學生自己背生詞“托”。
(2)名學生分析“托”字的字體結構。
(3)仔細觀察“陀”字在田字格的位置，說出書寫時應註意什麽？
(4)老師給予示範指導，學生自己練習寫生詞，然後與示範詞進行比較。
老師選出寫得比較好的單詞給全班看。
第二節課
教學目的:
1.學習“起飛、媽媽、爸爸、依靠、氣味、安全、享受、接受”等詞語，認識“鞋子、依偎、安靜、港灣、海灣、溫暖”等詞語。認識四個部首。
2.通過學習課文，學生可以感受到親情和家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要每個人來創造。
教學重點和難點:
通過學習課文，學生可以感受到親情和家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要每個人來創造。
教學過程:
首先，查看導入
1.用拼音把生詞拿出來，用各種形式鞏固對生詞的認識。
2.把要學的單詞在小組裏背下來，推薦說得好的同學，代表大家在班裏交流。
第二，引導背誦
1.想象壹下妳讀書時鞋子的樣子。
2.朗讀時註意停頓和重音。
3.學生可以自由練習閱讀，點名閱讀，分組閱讀，壹起閱讀，試著背誦。
4.請自由背誦。
5.請告訴我妳白天的所見所聞。
三，自主識字，寫作指導
1，顯示要讀的生詞。
2.學生自己學習新單詞。命名和記憶單詞的方法。
3.寫字指導，看清楚每壹筆的位置和場中的字，再寫“排頭”二字。
(先說它是什麽結構，是什麽東西，用什麽做的(單字除外)，它的筆順是什麽，有多少筆畫，什麽是字的組合。)
黑板設計:
13，鞋子
爸爸的鞋子
媽媽的鞋子
我的鞋子
大小
顏色
壹年級語文教案鞋3首先，創設情境，導入範文閱讀。
1.老師:忙碌了壹天，我們拖著疲憊的身體回家，脫下鞋子。看，有我爸爸的皮鞋，我哥哥的運動鞋，我媽媽的高跟鞋...皮鞋上寫著“我的皮是最好的”；球鞋說:“我走路最舒服”；高跟鞋說:“妳們都沒有我時尚。”妳想知道他們在討論什麽嗎？來吧，讓我們走進第13課:鞋子。
2.隨著音樂，老師真的是模範。
二、自然詩，讀得準，讀得順
1.自由朗讀詩歌，註意發音。
2.與新單詞交朋友:老師展示本課新單詞和表達的卡片，用各種方法識別。
3.新朋友回文妳還認識嗎？請試著流利地讀課文，把難句讀幾遍，然後數壹數這首詩有幾節。
4.與妳的同學合作讀這篇課文。學生可以自由選擇自己喜歡的合作方式:壹起讀、輪流讀、壹人讀壹次等。，並給對方提建議。
第三，閱讀啟蒙以來，激發想象力。
1.學生可以自由朗讀詩歌，並選擇自己喜歡的部分讀幾遍。
2.學生選擇自己喜歡的板塊，然後讀給大家聽；教師引導學生評論“我認為:他剛才的閱讀……”；請同樣喜歡那個板塊的同學談談感受，讀壹讀。(給學生自主學習的平臺)
3.學段1。
(1)蔡展示壹家人回家脫鞋的場景。
(2)看到這麽多雙鞋，妳有什麽感受？
(3)誰會看這個場景？註意指導學生在閱讀時暫停。)
4.學習第二部分。
(1)大大小小的鞋子，就像壹家人。他們講述白天的所見所聞。
(2)蔡扮演壹雙鞋子說話的場景:我今天跟著主人去了...
(3)他們有多辛苦。他們壹天去了這麽多地方。難怪回家後，妳們要依偎在壹起...這裏的“依偎”是什麽？妳猜怎麽著
妳能在同齡人中表演出來嗎？(動作理解)
讓我們來看看文章中的鞋族是如何“依偎”的吧！(CAI課件展示圖片理解)
(4)帶著妳的好奇心和情感閱讀文章的第二部分。
5.學習第三部分。
(1)妳看，大大小小的鞋子，是什麽樣子的？
他們回到了寧靜的港灣，享受著家的溫暖。誰能讀懂他們的感受？
(3)用音樂讀文章的第三節。註意引導學生讀出溫暖平和的語調。)
第四，角色扮演，情感進入
1.鞋子是壹家人。請選擇任意壹雙鞋來扮演它，並談談妳壹天的經歷和感受。選擇小組中妳最喜歡的角色。鼓勵學生說話和做動作。)
2.自由組合，請穿上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在班裏大聲朗讀和表演。引導學生感受親情和家庭的溫暖。)
3.全班同學跟著動情的音樂大聲朗讀，進壹步體會親情和家庭的溫暖，知道家庭的溫暖是需要大家壹起創造的。
動詞 （verb的縮寫）語言的使用、擴展和延伸
學生談論他們最喜歡的鞋子和為什麽喜歡它們！
比如:輪滑鞋，讓我感受到運動的快樂；舞鞋，在舞蹈中帶給我輕盈；膠鞋，讓我在雨天可以“為所欲為”...
六、自主探究、讀寫
1.出示鞋子的生詞卡，正確讀出壹個單詞，把這張卡放在鞋櫃裏，通過數鞋子來復習生詞。
2.妳記住了哪些單詞？告訴我妳是怎麽做的。(全班交流背誦方法。)
3.老師寫“脫”“收”。
4.學生們在書上畫了紅色。
5.在田字的筆記本上寫字，提醒學生註意寫字的正確姿勢。
壹年級語文教案教學目標鞋4:
知識和能力:
1.學習“起飛、媽媽、爸爸、依靠、氣味、安全、享受、接受”等詞語，認識“鞋子、依偎、安靜、港灣、海灣”等詞語。認識四個部首。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
過程和方法:練習運用小組合作學習，結合現實生活理解課文。
情感態度和價值觀:通過對文本的學習，讓學生感受到家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要每個人來創造。
教具:詞匯卡，實物投影儀。
課時:1~2課時
教學過程:
基礎備課
首先，對話導入:
1.老師:同學們，妳們回家後做的第壹件事是什麽？
2.在黑板上寫字，讀問題。
第二，第壹遍讀課文，正確讀發音。
1.自由朗讀課文，用不同的標記標出要學習和識別的單詞，正確讀出發音。
2.同座互相朗讀，互相聽發音是否正確，互相幫助。
3.在“放鞋”的遊戲中鞏固生詞的發音。
(1)出示新單詞卡片，正確讀出壹個單詞，將此卡片放入鞋櫃。這種方法用於檢查學生對新單詞的識別。
(2)分組，比較哪組鞋櫃上的鞋子多。
第三，理解文本，指導閱讀。
1.再讀壹遍課文，標出自然段落。
2.按名字讀第壹段和第二段。
3.創造壹個情境，想想鞋家會說什麽，寫什麽。誰能說點什麽？(展示文本的插圖)
4.引導第壹段和第二段的閱讀。
相機顯示單詞卡“依偎”和“看見”。發音，理解，然後送回課文指導閱讀。
5.再看圖，說出第三段的名字。
(1)各種尺碼的鞋子都屬於壹個家族。我們在餐桌上討價還價什麽？
(2)當妳捧著飯碗圍坐在美食旁，和親愛的父母聊著壹天的事情，妳是什麽感受？
出示單詞卡“享受”(理解並指導閱讀)
(3)引導最後壹段的閱讀。
第三，引導背誦
1.壹起讀古詩。
2.妳願意把這首詩送給妳的父母嗎？請大家試著背誦壹下，作為今天的收獲在家裏告訴他們。
3.自由背誦並說出名字。
第四，鞏固閱讀，指導寫作。
1.挑出去掉拼音的生詞，鞏固對生詞的識別。
2.把要學的單詞在小組裏背下來，推薦說得好的同學，代表大家在班裏交流。
3.指導觀察田字格的新單詞，並指導寫作。