1本課學習6個新單詞，認識3個新單詞。理解單詞的意思。
正確流利地朗讀課文。背誦課文。
欣賞春天的自然風光之美，培養學生聯系生活的觀察能力和審美情趣。
二、教材描述
《劉永》這首詩通過描寫春風下柳樹的嬌姿，贊美了萬物復蘇、生機勃勃的春天。
“碧玉妝如樹高”形容柳的全貌，突出了柳綠的特點。整棵樹都是綠色的，好像用碧玉裝飾過壹樣。“萬掛青絲掛毯”和柳枝突出其柔軟纖細的特點。無數的柳條像柔軟的絲帶壹樣下垂。
“不知誰剪了薄葉”，寫柳葉，突出其嬌嫩的特點。“誰剪出來的”是詩人對柳葉的傾慕。哪個心靈手巧的人剪下了那些細小嬌嫩的新葉？“二月的春風就像剪刀”是對前壹句的回答。原來是二月的春風，像剪刀壹樣剪下這片嬌嫩的葉子。這壹問壹答是全詩的點睛之筆，讓我們感受到了濃濃的春天氣息，表達了作者贊美楊柳春風，謳歌自然的思想感情。
這節課的重點是識字，朗讀和背誦課文。
三，教學建議
(壹)課前準備
新單詞卡片、教學掛圖或文字說明幻燈片。
朗讀課文中的磁帶。
(2)識字和寫作教學
1識字教學。
豎排:Warp，發“chuí”，聲母不要發“c”。
編輯:素舌，讀“cái”，聲母不能讀“ch”。
像:多音字，本課，讀“似”和“像”的意思。
絲、藍、剪刀:正確讀出讀音，用部件法記住字體。
這節課有許多新單詞。第壹次讀課文時，讓學生借助拼音正確讀出發音，在練習讀句子的過程中熟悉單詞的意思。然後同桌練習課後讀生詞，最後用生詞卡檢查識字。文學課結束後，指導寫作時，再次鞏固發音，分析記憶字體。
2.寫作教學。
擺:單個人物，***8畫。註意書寫順序:豎排，第七幅橫畫要長壹些，按住上面的筆畫，蓋住最後壹幅橫畫。
帛書:上下結構，左上右上部分為“”，不寫“瑤”。
切:筆畫多，結構半封閉式。裏面是“易”，是寫字時易字的第六筆。筆畫順序:。
畢、簡:都是上下結構，筆畫多，容易寫長。寫作時註意田字格上下部分的位置。
教師應示範難寫的單詞，並指導學生在課後認真寫田字格。
(三)單詞教學
唱誦:贊美，贊美。詠柳，贊柳。
碧玉:翠綠色的玉。
化妝:打扮，打扮。
萬條:文章提到了無數的wickers。
絲綢掛毯:用絲綢制成的絲帶。本文用來形容柳枝纖細嬌嫩。
切:切。
單詞教學。不要孤立地解釋文字，通過反復閱讀文本，觀察文本的插圖，聯系實際，讓學生理解文字的含義和詩歌的內容。
這首詩的主旨是:
壹棵披著碧玉的柳樹，
有成千上萬的綠色樹枝垂下來。
是誰剪下了這些小葉子，
二月的春風就像壹把神奇的剪刀。
(4)閱讀和背誦的指導
這首詩押韻為“敖”，要引導學生讀懂詩的節奏、韻律和感情。朗讀時，要啟發學生想象，河邊、湖邊的高柳上懸掛著無數纖細柔軟的枝條，時而壹陣溫暖的春風吹過，千萬株柳樹搖動著嬌嫩的小葉子，隨風搖擺。如果這種講解配上優美的古歌，學生就會陶醉在春天的美景中，收到更好的教學效果。
要指導朗讀，請參考以下節奏示例。
碧玉妝/壹樹高，
萬掛/綠絲掛毯。
我不知道薄葉/誰剪的，
二月的春風/像剪刀。
在學生多次朗讀時，會及時引導學生看圖，熟悉閱讀和背誦。
(5)練習技巧
課後1和2題是教學的主要內容，必須在教學過程中完成。
課後第三題是結合課文內容的拓展練習。基本要求有三:第壹，學完這壹課，讓學生觀察春天的柳樹，並在觀察過程中給予必要的指導。第二，組織學生說說自己觀察到的場景和觀察後的感受。第三，用兩三句話寫出春天柳樹的美。這個練習的意義在於，壹方面把課內學習和課外活動結合起來，親身感受自然之美，另壹方面要求學生進行實際的觀察和表達訓練。為了取得好的效果，要選好活動時間和觀測點。
(6)班級安排
本課程可在1-2課時內教授。
四，教學設計實例
(壹)談入正題。
老師1啟發對話:同學們，春天來了，自然風光會發生什麽變化？(學生談論春天的景色)春天是溫暖的，充滿生機和美麗的。自古以來就有很多贊美和歌頌春天的詩詞。今天我們學習的《詠柳》是唐代大詩人何的壹首詩，他通過描寫柳樹來贊美春天。
2解題:“吟誦”，通過寫詩、作文來贊美、贊美。詠柳，贊柳。那麽，詩人是如何在詩歌中贊美柳樹的呢？
(2)第壹次讀課文，讀得正確，讀得流利。
1播放課文閱讀錄音(或教師示範閱讀)，讓學生感受整體，激發興趣。
試著自己讀這篇課文。在拼音的幫助下，妳可以正確地讀出每個單詞，流暢地讀出每個句子。
根據格裏的生詞畫出課文中的生詞。同桌互讀，正確讀出發音。
4.利用生詞卡，通過各種方式檢查和指導生詞的閱讀。
引導讀課文，通順地讀課文。
(3)仔細閱讀課文，理解詩的主旨。
1自己讀詩的前兩行，提出自己不懂的詞。學生互相回答，老師拿著相機指導，理解關鍵詞:碧玉、化妝、萬條、絲綢掛毯等。然後，老師指導學生談論這首詩的主旨。引導朗讀，加深理解。
用同樣的方法，讓學生理解第三和第四行中的關鍵詞，理解這首詩的意思。
3把兩首詩的意思聯系起來，看插圖，理解全詩所描述的內容。
(4)朗讀背誦，體驗感受。
1名讀、評、導；教師示範閱讀，學生模仿閱讀。讀這首詩的節奏、韻律和感情。
看圖練習背誦，仿佛面對真實情境寫詩。妳可以說出講臺上的圖片，並背誦出來。
(5)鞏固識字，指導寫作。
1用新單詞卡讀新單詞。
2字形分析，說出難詞的記憶方法。
指導寫作，教師示範寫作，學生模仿寫作。
(6)課後完成第三個練習。
如果課前已經安排了觀察，可以在練習背誦後進行口語和寫作訓練。如果時機不成熟，課前沒有安排，就組織觀察，練習口語和寫作。