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漢語“劉永”教材分析案例

壹、教學要求

1本課學習6個新單詞,認識3個新單詞。理解單詞的意思。

正確流利地朗讀課文。背誦課文。

欣賞春天的自然風光之美,培養學生聯系生活的觀察能力和審美情趣。

二、教材描述

《劉永》這首詩通過描寫春風下柳樹的嬌姿,贊美了萬物復蘇、生機勃勃的春天。

“碧玉妝如樹高”形容柳的全貌,突出了柳綠的特點。整棵樹都是綠色的,好像用碧玉裝飾過壹樣。“萬掛青絲掛毯”和柳枝突出其柔軟纖細的特點。無數的柳條像柔軟的絲帶壹樣下垂。

“不知誰剪了薄葉”,寫柳葉,突出其嬌嫩的特點。“誰剪出來的”是詩人對柳葉的傾慕。哪個心靈手巧的人剪下了那些細小嬌嫩的新葉?“二月的春風就像剪刀”是對前壹句的回答。原來是二月的春風,像剪刀壹樣剪下這片嬌嫩的葉子。這壹問壹答是全詩的點睛之筆,讓我們感受到了濃濃的春天氣息,表達了作者贊美楊柳春風,謳歌自然的思想感情。

這節課的重點是識字,朗讀和背誦課文。

三,教學建議

(壹)課前準備

新單詞卡片、教學掛圖或文字說明幻燈片。

朗讀課文中的磁帶。

(2)識字和寫作教學

1識字教學。

豎排:Warp,發“chuí”,聲母不要發“c”。

編輯:素舌,讀“cái”,聲母不能讀“ch”。

像:多音字,本課,讀“似”和“像”的意思。

絲、藍、剪刀:正確讀出讀音,用部件法記住字體。

這節課有許多新單詞。第壹次讀課文時,讓學生借助拼音正確讀出發音,在練習讀句子的過程中熟悉單詞的意思。然後同桌練習課後讀生詞,最後用生詞卡檢查識字。文學課結束後,指導寫作時,再次鞏固發音,分析記憶字體。

2.寫作教學。

擺:單個人物,***8畫。註意書寫順序:豎排,第七幅橫畫要長壹些,按住上面的筆畫,蓋住最後壹幅橫畫。

帛書:上下結構,左上右上部分為“”,不寫“瑤”。

切:筆畫多,結構半封閉式。裏面是“易”,是寫字時易字的第六筆。筆畫順序:。

畢、簡:都是上下結構,筆畫多,容易寫長。寫作時註意田字格上下部分的位置。

教師應示範難寫的單詞,並指導學生在課後認真寫田字格。

(三)單詞教學

唱誦:贊美,贊美。詠柳,贊柳。

碧玉:翠綠色的玉。

化妝:打扮,打扮。

萬條:文章提到了無數的wickers。

絲綢掛毯:用絲綢制成的絲帶。本文用來形容柳枝纖細嬌嫩。

切:切。

單詞教學。不要孤立地解釋文字,通過反復閱讀文本,觀察文本的插圖,聯系實際,讓學生理解文字的含義和詩歌的內容。

這首詩的主旨是:

壹棵披著碧玉的柳樹,

有成千上萬的綠色樹枝垂下來。

是誰剪下了這些小葉子,

二月的春風就像壹把神奇的剪刀。

(4)閱讀和背誦的指導

這首詩押韻為“敖”,要引導學生讀懂詩的節奏、韻律和感情。朗讀時,要啟發學生想象,河邊、湖邊的高柳上懸掛著無數纖細柔軟的枝條,時而壹陣溫暖的春風吹過,千萬株柳樹搖動著嬌嫩的小葉子,隨風搖擺。如果這種講解配上優美的古歌,學生就會陶醉在春天的美景中,收到更好的教學效果。

要指導朗讀,請參考以下節奏示例。

碧玉妝/壹樹高,

萬掛/綠絲掛毯。

我不知道薄葉/誰剪的,

二月的春風/像剪刀。

在學生多次朗讀時,會及時引導學生看圖,熟悉閱讀和背誦。

(5)練習技巧

課後1和2題是教學的主要內容,必須在教學過程中完成。

課後第三題是結合課文內容的拓展練習。基本要求有三:第壹,學完這壹課,讓學生觀察春天的柳樹,並在觀察過程中給予必要的指導。第二,組織學生說說自己觀察到的場景和觀察後的感受。第三,用兩三句話寫出春天柳樹的美。這個練習的意義在於,壹方面把課內學習和課外活動結合起來,親身感受自然之美,另壹方面要求學生進行實際的觀察和表達訓練。為了取得好的效果,要選好活動時間和觀測點。

(6)班級安排

本課程可在1-2課時內教授。

四,教學設計實例

(壹)談入正題。

老師1啟發對話:同學們,春天來了,自然風光會發生什麽變化?(學生談論春天的景色)春天是溫暖的,充滿生機和美麗的。自古以來就有很多贊美和歌頌春天的詩詞。今天我們學習的《詠柳》是唐代大詩人何的壹首詩,他通過描寫柳樹來贊美春天。

2解題:“吟誦”,通過寫詩、作文來贊美、贊美。詠柳,贊柳。那麽,詩人是如何在詩歌中贊美柳樹的呢?

(2)第壹次讀課文,讀得正確,讀得流利。

1播放課文閱讀錄音(或教師示範閱讀),讓學生感受整體,激發興趣。

試著自己讀這篇課文。在拼音的幫助下,妳可以正確地讀出每個單詞,流暢地讀出每個句子。

根據格裏的生詞畫出課文中的生詞。同桌互讀,正確讀出發音。

4.利用生詞卡,通過各種方式檢查和指導生詞的閱讀。

引導讀課文,通順地讀課文。

(3)仔細閱讀課文,理解詩的主旨。

1自己讀詩的前兩行,提出自己不懂的詞。學生互相回答,老師拿著相機指導,理解關鍵詞:碧玉、化妝、萬條、絲綢掛毯等。然後,老師指導學生談論這首詩的主旨。引導朗讀,加深理解。

用同樣的方法,讓學生理解第三和第四行中的關鍵詞,理解這首詩的意思。

3把兩首詩的意思聯系起來,看插圖,理解全詩所描述的內容。

(4)朗讀背誦,體驗感受。

1名讀、評、導;教師示範閱讀,學生模仿閱讀。讀這首詩的節奏、韻律和感情。

看圖練習背誦,仿佛面對真實情境寫詩。妳可以說出講臺上的圖片,並背誦出來。

(5)鞏固識字,指導寫作。

1用新單詞卡讀新單詞。

2字形分析,說出難詞的記憶方法。

指導寫作,教師示範寫作,學生模仿寫作。

(6)課後完成第三個練習。

如果課前已經安排了觀察,可以在練習背誦後進行口語和寫作訓練。如果時機不成熟,課前沒有安排,就組織觀察,練習口語和寫作。