選修課的設計是新課程改革的亮點之壹。其目的是更好地讓學生有選擇地學習，為學生的個性化發展奠定基礎。高中語文要在落實必修課教學目標的基礎上，充分發揮必修課的基礎性、選擇性和多樣性的特點，開設既符合學生興趣和中國特色，又符合社會發展需要的選修課。那麽，我們如何做到這壹點呢？筆者認為，可以從以下六個方面更好地找到開設選修課的思路。
(壹)立足文學體裁打開思路
體裁，簡而言之，就是文學作品的表現形式。按文學體裁分類編輯文章是語文教材編寫的常用方法。這種方法，從文學作品的角度，可以很好地實現語文學習文本的有序性和互補性。受其啟發，高中語文選修課也可以開設不同體裁，如詩歌、散文、小說、戲劇等，如:
詩歌:古典詩詞選讀、外國詩詞選讀、中外哲理詩詞鑒賞等。
散文:中國古典散文選讀，中國當代散文概述，名家散文選讀等。
小說類:港臺小說鑒賞，中國現代經典小說精讀，魯迅小說選講等。
戲劇:電影劇本精讀，中外戲劇選讀等。
需要註意的是，國學是壹個廣闊的天地。以文學體裁為基礎開設選修課的思路，突出了作品的分類，但往往忽略了學習者和學習方法。所以單純從這個角度很難實現選修課的多樣化。
(二)基於基本能力的開放思想
聽、說、讀、寫是漢語學習者必須形成的基本能力。高中語文必修課涵蓋了閱讀、鑒賞、表達、交流這些要求。作為選修課，可以從這個角度來設置選修課，可以在必修課的基礎上進行拓展和完善，形成有益的補充系列。例如，可以設置這樣的選修課:
聽力:現代散文欣賞、歌謠故事選編、古典詩詞欣賞等。
說:演講與口才，背誦基礎知識，演講基本功等。
閱讀:中外名著提要、莎士比亞戲劇選讀、科幻小說選讀等。
寫作:古典詩詞創作，寫作中的創新思維，如何寫新聞等。
以基本能力為基礎設置選修課的思路，側重於聽說讀寫，側重於有目的有意識地培養學生的語文能力，從整體上提高學生的語文素質，但不能從更高的層面提高學生的語文素質。所以必須輔以其他思路。
(三)基於認知過程的開放理念
作為學習者，有壹個伴隨著學習規律的認知過程。語文學習的過程是壹個以個體為基礎，逐漸向外界輻射的過程。簡而言之，這個認知過程可以分為個人自然社會生活的這些部分。作為選修課，可以形成系列，充分體現以人為本的開課理念，如:
個人:認識自己，精讀叢文自傳，談韓寒等。
自然:山水田園詩精讀、景點名句賞析、名山名篇等。
社會:廣告詞設計、經濟散文選讀、社區文化、當代流行歌詞等。
生活類:《魯濱遜漂流記》精讀，《三國演義》人物精選，現代小說女性形象等。
基於認知過程開設選修課的思路涉及領域廣泛，有利於激發學生對語文的興趣，打開學生的學習視野，使語文與學生的生活緊密相連。但由於生活世界的復雜性和多樣性，在設置時壹定要註意把握語文課程的範圍，不能隨意設置，這樣會造成課程遊離於語文學習的範圍之外，否則就會喪失語文課程的基本特征。
(四)基於中國知識開放的思想
語文知識是語文能力形成和語文素養提高的重要基礎。語文知識的範圍很廣，涉及面很廣。為了便於分類，可以歸納為三個方面:語言知識、文學知識、文化知識。以此為基礎，可以開設不同類型的漢語選修課。比如:
語文:常用修辭舉例、名句賞析、語言風格舉例、文言文語法舉例、成語分類賞析、普通話、粵語等。
文學:文章學基礎、寫作知識、文學美學、網絡文學發展等。
文化:對聯、書法、中國古代文化常識、漢字結構與演變、民間節日詩歌等。
基於語文知識開設選修課的思路，旨在從知識層面打好學生的語文基礎。這種選修課主要是老師教的。需要強調的是，語文教學不應片面追求閱讀教學和寫作教學的突破，而忽視語文知識的積累。應充分利用選修課，進壹步鞏固學生的漢語知識基礎。
(五)基於開設學習主題的理念
主題學習是當前教學中的壹個熱門話題。在語文學習過程中，通過專題接受、討論、探究是壹種常見的學習方式，也是語文內容豐富性的內在體現。研究性學習的推廣在這方面做了許多有益的探索。以此為參考，教師在開設此類選修課時，應著眼於語文學習的需求，選擇那些有意義、有價值的話題，使語文學習更有針對性和趣味性，如這樣的話題:
古詩詞寫月亮詩，談金庸筆下的人物，中國古代寓言，中文常用工具書使用，廣州飲食文化等等。
專題選修課的開設充分體現了選修課的發展性和靈活性的特點。開設時，要註重題目本身的整體性和具體性，不壹定要追求題目之間的系統性，這樣才能打破很多條條框框，讓學習題目生動起來。
(六)基於類型的教學思想。
語文教學有多種類型，如講座、活動課、交流課、欣賞課等。不同的教學類型有不同的教學方法和特點。根據這些方法和特點，我們可以開設符合相應類型的選修課，從而鼓勵學生多方面感受漢語，學會使用不同的漢語學習方法，如:
講座:邏輯學基礎知識，儒釋道與中國學者，美學知識概論等。
活動課:采訪剪輯，名劇小品表演等。
交流類:我看社會熱點，XXX節目回顧，我喜歡的書，日記寫作與交流等。
欣賞類:影視欣賞、生活與觀察等。
第壹次真正意義上開設選修課。新課程下的教師是課程開發的重要力量。他們不僅是課程的組織者和實施者，也是課程的積累者、建設者和開發者。上好選修課是高中教師的重要任務之壹。高中語文選修課是在必修課基礎上的延伸和提高，要體現時代性、基礎性和選擇性的特點，從學生和教師的實際出發，真正達到更好地讓學生選擇性學習，為學生個性化發展奠定基礎的目的。總結了上述六個方面，即文學體裁、基本能力、認知過程、語文知識、研究課題、教學類型。應該說，這六種理念有時是相互包含的，但更多時候是相輔相成的。通過這六個思路，可以更好地豐富和拓展高中語文新課程中的五個系列，為選修課的豐富和繁榮，為學生的多樣化選擇和個性化發展準備最充分的條件。
當然，高中語文選修課的真正實施，除了開設好選修課之外，還需要處理好許多相關環節，如教材編寫、制度建設、教學評價等。只有這些方面完全統壹，選修課才能更好地促進學生的特長和個性發展，以適應和滿足他們的興趣和潛力，以及未來學習和就業的需要。