蓮花教案1教學目標
1，引導學生感受荷花之美，並啟發學生想象，發展學生的觀察和想象能力。
2.引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理地表達自己。
3.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
教學方法指導
1，圍繞培養目標，創設情境，引導興趣:
為了讓學生有壹個真實的池塘荷花的感覺，特別設計了壹個寬屏幕投影，以增強空間效果。伴隨著輕柔的音樂和描述性的語言，學生們被安置在美麗迷人的荷花池旁。前期的觀賞引起學生的好奇心，然後圖文對比幫助學生梳理第三段的脈絡:荷葉已經開了很多花→荷葉→荷花→壹花有壹花。並依次展示相應的情景，引導學生閱讀和欣賞課文。
2、借助情境，理解話語:
借助視聽圖片，讓學生邊看邊思考，從形象到概括，理解單詞和句子的意思，體會作者選詞造句的準確性。文中有壹句話:“這些大圓盤之間開出白蓮花。”這個“毛”字，學生很難正確理解，也很難用文字表達清楚。如果設計卡通式的動畫，讓學生觀看荷花從荷葉中長大的過程，從而了解“毛”正在上升，從荷葉的縫隙中生長出來，實現它的成長。然後再和“鉆”對比，進壹步理解作者用詞的精妙之處。借助電教媒體，學生不僅能正確理解詞語和短語，從靜態中體會荷花的強大生命力，還能激活思維，增強美感，了解詞語在語言環境中的作用。
3、神化意境，陶冶心境，誦讀升華:
正文第四節，作者想象荷花的動態美，這是全文的難點。其中“我仿佛是壹朵白蓮，我的白衣在跳舞”這句話更是讓人難以理解。采取壹種神化的意境:壹池荷花的靜態場景搭配仙女起舞的動態場景，讓學生觀看，讓他們理解作者看荷花時的心情和表情，然後通過壹個口語句子訓練:“我()看壹池荷花……”讓學生表達自己的感受。並再次面對荷花的特寫，誦讀文本，在神化的意境中提升美感，陶冶學生的身心。這節課建議安排兩個課時。
教學過程
首先，展示題目，創設情境，學習第壹段。
1，揭秘題目:荷花
2.給學生創造壹個在荷花池旁邊的情景。
(老師同時打開三臺投影儀，讓寬屏上壹池荷花瞬間展現在學生面前，激發他們的學習興趣。)
3.學習第壹段:
讀第壹段，思考:為什麽我壹聞到香味就跑到荷花池去了？
⑵指導學生大聲朗讀，要求學生讀出作者對荷花的喜愛，以及聞到荷花香味後對荷花的渴望。
二、看美景，入意境，品文字，學第二段(重點)
1，老師:應該按什麽順序欣賞？
(聽並引導投影)
2、圖形控制，理解文字:
(1)荷葉是什麽樣的？輕聲讀課文，在描述荷葉的句子下面畫線。讓學生觀察圖片，理解“被擠壓”，抓住文字，體會荷葉數量多，形狀大，顏色美。
⑵觀看荷花從荷葉中出來的視頻，找出課文中相應的句子。讓學生通過卡通式的動態場景理解“毛”的含義，並與“鉆”進行比較，知道“毛”表現出荷花充滿生機和強大的生命力。
⑶在閱讀和觀察的基礎上欣賞優美的荷塘。
(利用視聽圖片，讓學生在欣賞中表達對“只展開兩三片花瓣，荷花盛開”的感受，從而進壹步理解池塘中荷花帶來的美好享受。)
(4)為什麽寫荷葉？將荷葉蓋在屏幕上，荷花出現在眼前，讓學生明白荷葉可以襯托荷花的美。
3.欣賞池塘中荷花的綜合美:
(1)老師:“我”為什麽看這個看那個？
⑵用不同的姿勢觀賞荷花，結合閱讀說明。通過觀看視頻，讓學生展開想象的翅膀，充分表達對荷花的喜愛，讓學生的愛美之心得到升華。
4.為什麽這是壹幅活畫？
在上下文中理解。
Lotus課程計劃簡介第2部分:
這篇精讀課文用生動優美的語言描述了公園裏壹池美麗的荷花和我看著它們時的感受。全文不到400字，卻把壹池荷花畫得栩栩如生，表達了作者對大自然的熱愛。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，欣賞、感受、發現荷花之美。
3.在閱讀過程中，引導學生表達自己的觀點，學習正確的思維方法，培養創造性思維。
教學重點
1.理解白蓮花的各種姿勢，把句子連接起來，把壹池蓮花想象成“活畫”。
2、體驗“我”突然覺得自己好像是壹朵花。
教學困難
感受白蓮各種形態的動感之美，感受作者與壹池荷花共舞的陶醉之美。
教具
多媒體教學課件
課前準備
收集關於荷花的圖片、文章和其他資料。
班級安排
兩個課時
第壹類
壹，創設情境，激發興趣的引入
有哪些同學見過荷花？請用壹個詞來形容妳見過的荷花。
學生還想看這樣的荷花嗎？請觀察並思考妳所看到的。播放幾幅荷花圖和背景音樂，讓學生欣賞。)
第二，第壹次讀課文，理解課文的主旨
1，自由閱讀課文，註意發音和句子。
2、檢查生詞的識別情況，借助工具書、詞典，聯系上下文進行理解。
3.按名字自然段落讀課文，讀得流利。(師生評價)
4.壹起讀全文，根據課文填空。
蓮花也叫，蓮花開花後，花托叫，裏面有蓮花果實。荷葉形象。剛開了白蓮花。盛開的白蓮花，盛開的鮮花。白蓮花那麽多，壹朵接壹朵。
第三，指導生詞的記憶。
第四，作業
帶著感情練習閱讀課文。
第二節課
首先，復習問題，激發引子。
老師:同學們，今天我們繼續學習第21課《荷花》。(板書)以前我們學過壹首古詩《小池》。妳還記得嗎？這首詩描繪了初夏荷塘的景色。大家壹起背吧。
學生:(壹起背古詩)
老師:初夏的荷塘多美，那麽盛夏的荷塘是怎樣的壹種景象？讓我們去荷花池看壹看，聽壹聽，感受壹下。(觀看課件，全班欣賞荷花隨音樂隨風起舞的美景，老師朗讀全文。)
老師:我們來談談吧。妳剛才看到了哪些漂亮的圖片？(說出學生的姓名以欣賞評論)
師:著名作家葉聖陶爺爺是怎麽用文字描述夏天的荷花的？請打開課本108頁。
第二，閱讀交流，師生合作。
1.上節課開始時，我們讀了課文。現在哪位同學願意把課文讀給大家聽？(按姓名分段朗讀課文)
要求:有什麽不懂的問題嗎？(老師點評後，學生提問，簡單問題馬上解決，重點問題放在壹邊。)
2.請自由朗讀課文，邊讀邊畫。要求:畫出描述幾種荷花的文字* * *圖。(學生報告)
3.總結:學生真的很有能力。他們不僅會提問，而且學得很好。真的是“無筆墨，不讀書！”
4.選壹篇妳最喜歡的文章讀壹讀。為什麽？
(1)先自己讀，自己說。
(2)學習小組內的交流。
(3)點名舉報溝通。現在我們來談談:妳最喜歡哪壹段或哪壹句話？然後把妳最喜歡的壹段讀給大家聽，告訴他們為什麽。
教師隨機引導學生重點閱讀和理解以下單詞:
a，“荷葉擠得像大綠盆。”(抓住“被擠”“綠”“大盤”等詞)
老師:妳推薦壹個小畫家，把被擠壓的荷葉畫出來。(讓壹名學生在黑板上畫畫)全班朗讀。
B."這些大圓盤之間開出白色的蓮花."
老師:在這句話中，老師認為“毛”字太美了。同學們想壹想，“毛”字還有哪些詞可以用？為什麽文中要用“毛”字，而不用“長”、“鉆”、“伸”？(展現蓮花的生命力。)
(學生回答和評論)
老師:看，這朵優雅的蓮花從這些擁擠的荷葉中露出來了。多好的空氣啊！(老師板畫，板書:毛)我們來讀壹讀。
c，“有的只露出兩三片花瓣。有的全部攤開，露出嫩黃色的小荷花。有的還花團錦簇，骨瘦如柴，看著就要爆了。”
老師:妳能展示這三朵荷花的姿態嗎？讓學生欣賞圖片，帶著感情大聲朗讀。多美的白蓮花啊！千姿百態，生機勃勃，讓我們津津有味，滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！帶著感情讀第二段。
D.“如果把眼前的荷花看成壹幅傳神的畫，藝術家的功力真是驚人。”
老師:為什麽說這是壹幅活畫？這個畫家指的是誰？(自然)
老師:是的！大自然，壹個神奇的畫家，真的很神奇。讓我們感受到蓮花向上的力量。讓我們把課文的第三段再讀壹遍，進壹步了解荷花蓬勃向上的力量和大自然的神奇。
聽到妳的贊美，我突然覺得自己像壹朵蓮花，出現在我的眼前...請閉上眼睛趴在桌子上想象和體驗。(老師帶著音樂朗讀第四段)(學生在老師的引導下睜開眼睛，跟著音樂齊聲朗讀)
老師:除了蜻蜓和小魚，還有誰來過？他們會怎麽說？(現在小組說)
老師:現在老師也變成了蓮花仙子。妳是誰？妳想對我說什麽？妳說，妳說...(老師走在學生中間)
老師:(檢查上壹題留下的問題)作者太喜歡荷花了，好像都變成荷花了。是的，當我們不喜歡某樣東西的時候，我們會把自己的感情融進去，這樣我們的文章才會更美。
第四，合作交流，創造美感。
老師:多麽生動的荷塘啊！大自然不用筆和紙也能畫出如此美麗的蓮花。學生想怎麽誇荷花？
(學生背課文、背詩、讀作文、畫畫)
老師:同學們，荷花真美。它美化了我們的生活。不僅外在美，內在也美。它能從泥淖中脫穎而出，不被玷汙，依然那麽潔白純潔，依然在努力進取。同學們，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活，我們的生活會更美好。
Lotus課程計劃3目的要求
1.通過學習《荷花澱》，學會通過動作描寫和語言描寫來反映人物內心的思想感情，壹本語文教案——荷花澱。
2.體驗風景描寫來烘托氣氛，讓感情和風景自然融合在壹起。
文本分析
1.朱茵解釋
米埃本
2.內容主旨
正文分為三個部分。
第壹部分(《月亮升起來》到《上船》)，情侶道別。這壹部分可以分為三個層次。第壹關(“月亮升起來”到“老公還沒回來”)，寫的是水生嫂在月夜安排座位，等待老公歸來；二樓(從“很晚”到“女人含淚答應他”)，寫送別水上情侶；在第三層(從“第二天”到“上船離開”)，寫的是水笙和村民們送水笙去參軍。
第二部(“女人有些分離”到“是監視白洋澱的崗哨”)特工遇到了敵人。這部分也可以分為三個層次。第壹層(“女人有些分離”到“劃到對面馬莊”)，寫的是水笙騷和幾個年輕女人去馬莊看望丈夫；第二層(從《到馬莊》到《再唱》)寫的是在丈夫還未謀面的情況下，他們在回家的路上復雜的感情；第三層(“他們輕輕劃著船”到“他們是看守白洋澱的哨兵”)，寫的是他們在遭遇敵人後，巧妙地、勇敢地擺脫了敵人的追擊。
第三部(《他們搖進蓮花湖》到《出入蘆葦海》)助夫殺敵。壹樓(《他們在這裏搖蓮花》到《不久》)，寫女人和丈夫的遭遇，以及在蓮花湖的遊擊伏擊；二樓(“幾個女青年劃著船匆匆回家”到“誰落後誰多”)，寫女人戰鬥訓練後的感受和打算；第三層(《今秋》到最後)勾勒了女性在奮鬥中的快速成長。
這篇文章以清新的風格和詩意的意境展現了戰爭年代人們的心理和社會面貌。作為壹部小說，堪稱獨壹無二的高壹語文教案，語文教案——蓮花湖。尤其難能可貴的是，小說不追求離奇的情節。他們不刻意雕琢人物，而是采用類似於中國寫意的手法，只祈求上帝，通過平常的日常生活描寫來表現自己的情操。
3.寫作技巧
①用簡單樸實的對話展現人物豐富的內心世界。
這篇論文的主要人物是幾個年輕的女性，如水笙騷。作者沒有介紹他們的長相和名字，但是他們勤勞樸實的天性，他們愛國的真誠，對家庭的愛，對親人的愛，躍然紙上。文章中的告別場面最為精彩。作者用自然真實的語言，表現了水生嫂這個農村婦女的大義。勝利後，婦女和民兵戰士之間的壹次對話也很有代表性。戰鬥勝利了。水笙沒有對女人們說壹句話，而是掙紮著去追那盒餅幹。然後他喊道:“妳給我出來！”“它似乎帶著很大的憤怒。”當班長問他這些女人是不是他們村的，水笙還是沒好氣地說:“不是，她們是誰，壹群落後分子！””語氣比前壹句強調多了，但不滿和批評的情緒溢於言表，但就在這句話似乎是輕蔑的之後，水笙把那盒餅幹扔在了女艇上。這種水上言行的描寫，充分表現了他專註戰爭的積極進取的心境，但同時扔餅幹盒的動作，真實地勾勒出壹個細膩、深沈、有愛的熱血男兒形象，讓人覺得可愛、可敬、真實。
②景物烘托了全文的氣氛，也烘托了人物。
文中刻畫了很多場景，把祖國的大好河山都搬上了紙。文章中也有很多對風景的小描寫。比如，有壹段描寫菱角在女人劃船的路上。“菱角還很嫩很小，乳白色，順手就扔水裏了。那菱角會浮在水面上生長。”這種稚嫩而又充滿活力的菱角給人壹種平靜祥和的生存快感，與當時女性快樂焦慮的心情交織在壹起，營造出熱烈的氣氛，但隨之而來的卻是相見恨晚的緊張。這篇文章很吸引人。
關鍵段落研究
正文開頭，夫妻二人道別。
文章開頭，是壹幅月夜的美妙畫面。銀色的月光下，壹個俏麗的小媳婦坐在潔白如雲的席子上，手指靈活地編織著細長的蘆眉。這幅畫面是如此的寧靜祥和，讓人無法忘懷。生活是美好的，家鄉是美好的，親人是美好的。這壹切都發生在生死關頭。小說開頭的景物描寫，深深地喚起了讀者對祖國和親人的愛。在這個寧靜的月夜，這對水上情侶道別了。在這告別中有壹段精彩的動作描寫。聊了很久，水笙終於小聲說出了重要的話“我明天要去大部隊了”。那婦人的手指顫抖著，以為是梅瑋子割破了她的手。她把壹根手指放進嘴裏，然後吮吸它。”這壹系列的動作描寫準確地表現了水嫂內心復雜而激烈的感情。沒有壹個女人願意離開自己的丈夫，尤其是在那個戰火紛飛的年代，但他在乎的是國家的危機。水嫂知道丈夫的選擇是正確的。雖然沒說壹句話，但是這個女人內心的愛，內心的焦慮，內心的開放，都表現的淋漓盡致。
解決問題的指導
參見文本分析和關鍵段落研究。
荷花第四課教學目標:在生宣紙上使用清水和墨汁，可以調整濃淡不同的墨色，如焦、粗、重、淡、清等。中鋒和邊鋒是用筆畫畫最基本的方式。知道荷花的基本畫法。會用清水調不同的油墨顏色。我可以用兩種方法畫荷花:中心和邊鋒。體驗繪畫中的筆墨變化，感受筆墨變化帶來的樂趣。豐富學生的審美感受，激發學生對祖國傳統繪畫藝術的熱愛。
教學重點:重點、粗、重、淡、清等墨色的分配，中心和側面兩種用筆方法，荷花的基本畫法。
教學難點:油墨顏色的調配。
學習資料:毛筆、墨水、顏料、生宣紙、調色盤等。
第壹類
教學過程:
壹、組織教學
第二，教新課
1.老師組織學生自己做實驗，用墨水在不同的紙上畫畫。
說說紙上墨水顏色的變化。
學生做實驗，談談自己對繪畫的初步認識和筆墨的特點。感受繪畫的表現特點，了解繪畫工具的性能。
2，老師示範了，中鋒和邊鋒的擊球方法。
3.演示墨水顏色的幾種變化(焦、濃、重、淡、清)。
問題:說說墨水顏色的變化？如何做人？
中鋒和邊鋒是兩種最基本的用筆方式。墨色的變化是由水和墨混合而成的，是繪畫造型的基本手段之壹。
4、課件展示，欣賞畫家潘天壽作品《晴霞圖》。
組織學生討論:指出畫中不同的墨色變化。畫中中鋒和邊鋒的筆觸用在哪裏？
揭示主題:筆墨遊戲-蓮花
5、荷花畫:
(1)課件展示荷花照片和畫的對比。讓學生分析這些畫是如何表現的。
(2)展示荷花的葉、莖、花頭的畫法。
(3)欣賞學生的作品，說說他們是怎麽畫的。
學生和老師壹起觀察和練習。
思考並回答問題。
學生欣賞作品，分組討論並報告結果。
學生觀察與思考:如何用畫來表現荷花？
懂得用筆用墨。了解繪畫基礎知識。
提高觀察分析能力。
第三，學生的實踐
學習荷花的畫法，培養分析能力。
1.組織學生展示荷花。
2.老師指導:中鋒和邊鋒的筆畫，墨色的變化。
3.鼓勵學生大膽實踐。
學生秀荷花，隨時問不懂的問題。
提高繪畫的表達能力，體驗繪畫過程的樂趣。
四、欣賞評論:
組織學生掛上作品，引導學生感受筆墨的樂趣。贊美每壹個人勇於展示，勇於創新，彰顯個性。
1.學生自我評價，介紹自己的作品。
2.同學們互相點評，說說自己對別人作品的感受。
提高自己的欣賞力，感受成功的喜悅。
第二節課
壹、組織教學
第二，展示上節課學生的作品和學生的評語。
第三，課件展示不同時期的畫作(附說明)。
學生很欣賞。開闊眼界，提高繪畫興趣，了解傳統繪畫。
第四，鼓勵學生創造。
動詞 （verb的縮寫）學生創作
第六，欣賞評論