電視詩詞散文聲、色、意、情俱全，圖文並茂，能直接影響人的感官，極具感染力，能充分發揮人的視聽等感官功能，以獲得最佳的學習效率。把電視詩詞散文引入課堂教學無異於提神醒腦，皺了壹池春水。通過多年的實踐操作和理論總結，我們將電視詩歌散文作為壹種輔助教學手段引入教學，將整個教學過程概括為“見知”、“鑒賞”、“仿寫”、“評改”四個步驟。
第壹，“見識”
電視詩文是壹個動態的藝術呈現過程，而欣賞是壹個同步的觀察、捕捉和仔細思考的過程，這就要求我們引導學生掌握欣賞的技巧和方法。萊辛的《拉奧孔》中有這樣壹個原則，“選擇最孕的時刻”，就是教我們捕捉“即將過去的和即將到來的”的瞬間圖景(《黑格爾美學》第三卷)，理解對象的動作和表情的目的和內容，聯系動作和表情的深層次和綜合性，感受其內在的凝聚力，進而從靜態中學習。
我們知道，學生對知識的學習不僅取決於註意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素，還取決於興趣、情感、動機、性格等非智力因素，其認知過程、情感升華、思維發展、學習領悟都是不可替代的。因此，首先要註意欣賞的內容、目的、方法和任務，讓學生對視覺知識有壹個明確而強烈的期待，排除壹切外界幹擾，做到有意註意，以便在欣賞中隨時記下思維的觸發點，為接下來的評價和模仿做最充分的準備。再者，要充分調動思維的積極性，塑造自己的想象力。欣賞是壹個流動的過程，需要在欣賞中不斷運用想象技巧，突破自身知識的局限，開拓創新畫面的畫外色彩和意蘊，豐富自己的知識視野，為後面的“欣賞”和“模仿”積累素材。
第二，“欣賞”
電視詩詞散文本身是集視覺、聽覺、感知為壹體的文學藝術，具有很強的可復制性和多樣化的教育功能。我們的欣賞是抓住美的瞬間，發掘其中積澱的審美功能，形成強烈的情感聲音，以達到文學感染和思想教育的效果。
“鑒賞”是壹個強調“評論”的環節，它把“見識”和“臨摹”聯系在壹起。在具體操作中，我們把這個過程總結為三步歸納法。第壹步，在學生觀看的基礎上，學生自主討論交流觀看感受；第二步，師生要復習，講評。教師要在重要的關鍵情節中暫停或重播畫面，三言兩語打破迷宮，引導學生仔細觀察，對畫面內容有全面深刻的具體理解；第三步，根據我在剛才的觀賞性分析中的獨特品味和感受，再壹次重溫它的魅力和美麗，讓感性認識上升到理性認識。
第三，“模仿寫作”
語文教學的最終目的是讓學生寫出優美的文章，而電視詩詞散文精致的形、色、聲，讓學生沈浸在壹種優美的意境中。此時模仿的欲望逐漸強烈，寫作的想法壹觸即發。這壹環節的重點是引導學生在“欣賞”的基礎上有序地表達自己的經歷和感受，以發展思維，培養創造力，提高寫作能力。古希臘哲學家亞裏士多德說:“人從兒童起就有模仿的本能。他們通過模仿獲得最初的知識，模仿就是學習。”仿擬的形式靈活多樣。可以就畫面內容、人物、立意技巧、主題內涵等寫評論。，妳可以抓住瞬間為其塗上色彩，重塑真實畫面，也可以通過電視詩歌散文引領潮流，從戲仿到創作，寫出壹篇篇文筆優美的詩歌散文。
第四，“評價與改革”
葉聖陶先生曾說:“學生只有學會了自我糾錯的能力，才能寫好文章。”在上述“見知”、“鑒賞”、“臨摹”技巧的基礎上，還要培養學生自己修改作文的能力，增強寫作表達能力。教師可選擇壹篇有代表性的練習題打印發給學生，並指導學生根據寫作訓練的重點進行點評和修改。通過修改和點評別人的作文，學生可以集思廣益，取長補短，知道作文該怎麽寫，不該怎麽寫，把點評作文的過程變成自己總結提高的過程，用自己的主動性去表達所學，這也是語文學習應該達到的最高境界。
將這種以現代教育理論和認知學習理論為指導的新穎、科學的教學工具——電視詩歌散文運用到我們的教學中。不僅激發了學生的興趣，陶冶了學生的情操，增強了學生的求知欲，而且豐富了教學方法，提高了教學效率，取得了良好的效果。該實驗獲2001新時期以來山東省優秀教學成果。