“深藍的天空掛著壹輪金色的圓月，下面是海邊的沙地，種著壹望無際的綠色西瓜……”在這幅“奇跡般的畫面”中，寄托著作者對理想故鄉的熱愛和眷戀。這種明麗的畫面在文末再次重現，更加有力地襯托了作者美好的“願望”。
此外，“黃昏”的天空，“深綠色的山丘”和“模糊的風景”都交織著作者的“模糊”的圖像，“惆悵”和“悲傷”的情緒。
作用:對景物的生動描寫，揭示了作者的情感波瀾。
2.以風景開頭的詩歌有什麽作用？古典詩歌在寫風景中的作用:
風景是詩歌抒發感情的重要依據，理解詩歌中的風景對我們把握壹首詩的思想感情非常重要。如何理解詩歌中的風景？先看詩歌如何描寫景物，再分析其特點，最後把握其作用。
寫景在詩歌中的作用可以從三個方面來考慮:表現人物的作用，表現感情的作用，結構的作用。具體來說，它的作用主要有渲染和對比、借景抒情、上升、過渡、與景物粘合、指出季節和地點等。
所謂渲染對比，就是通過景物的描寫來渲染壹種環境氛圍，用這種環境氛圍來烘托人物的心情。所謂烘托，就是通過描寫不同甚至對立的場景，來烘托詩中人物的情感基調和感情，從反面突出作者的感情。這兩個功能之前已經提過了，這裏就不贅述了。
(壹)借風景抒情。
借景抒情是詩歌中的壹種抒情方式，即通過景物描寫來抒情。它與對比不同:對比是通過描寫環境來表現人物的壹種方式；借物抒情是壹種抒情方式，是指詩人在創作時不直接抒情，而是通過景物來抒發感情。
(2)崛起。
興起，又稱“興”。朱說:“有興趣的話，先說點別的，把妳念叨的字引起來。”。簡單來說，“興”的作用就是“引”，用別的東西把要表達的東西引出來。因為起“引子”的作用，所以往往以壹首詩或壹段(如果是長段詩的話)開頭。詩歌中的景物描寫也具有“興”的功能
(3)過度。
在談景物描寫在詩歌中的過渡作用之前，我們首先要明白，就像我們的感情會因為環境的變化而變化壹樣，在詩歌中，詩人的感情也可能因為眼前景物的影響而變化。也就是說，詩人在詩中所表達的思想感情，可能是單純的，也可能是由喜轉憂，由悲轉喜。
如果壹首詩中詩人的情感發生了變化，眼前的景象可能就是他情感變化的原因。這樣，詩歌中情感變化之間的景物描寫可能具有過渡作用。
(4)用風景結情懷。
它是壹種以景物結束壹首詩的方式，是指在議論或抒情的過程中，詩突然轉向寫景物，以景物而不是情感結束全詩。運用這種手法，讀者可以在景物的描寫中馳騁想象，領略詩歌的意境，使詩歌具有無窮的魅力，產生“言不盡，意不盡”和“此時無情勝於情”的藝術效果
3.景物描寫的作用細節描寫是描寫文章中的微小環節或情節。
細節描寫在文章描寫中的地位似乎是閑置的或多余的，是無關緊要的，可有可無的；但都是作者精心設置和安排的，不能隨意替換。壹篇文章，細節描寫得當，能起到烘托氣氛、刻畫人物、揭示主題的作用。
在初中語文課本上，我們可以找到很多用細節描寫的例子。1.場景細節描述。
(1)鋸木廠後面的草地上，普魯士士兵正在操練。(都德的最後壹課)(2)我們登上輪船，離開棧橋，在如綠色大理石桌面般平靜的海面上駛向遠方。
(莫泊桑《我的叔叔尤爾》(3)在我們面前，遠處似乎有壹個紫色的影子從海裏露出來。(莫泊桑《我的舅舅於勒》)上面這句話(1)對社會環境的描述真實而簡單地說明了壹個人的國家已經被敵人占領了。
在法國這片郁郁蔥蔥的土地上，敵人在這裏操練踐踏，極大地破壞了這座法國東北部小城的美麗風光。這壹細節向讀者揭示了《最後壹課》悲劇的社會根源。第(2)句和第(3)句中的景物描寫形成鮮明對比，表現了菲利普夫婦在看到尤爾前後的不同心情，並用環境描寫作為襯托。
第(2)句比較活潑，表現了他們高興和自豪的心情。句子(3)是陰郁的，這表明他們充滿了失望和沮喪。
2.服裝細節描述。比如(1)穿著長衫，但是又臟又破。好像十幾年沒補沒洗了。
(魯迅《孔乙己》)(2)這個藤野先生，據說穿衣服太邋遢，有時忘了引結；.....他們的話很可能是真的，所以有壹次上課我看見他不打領帶。(魯迅《藤野先生》)上面這句話(1)描述的是長衫又臟又破，久不洗也不縫補，既說明孔乙己窮，只有壹件長衫，也說明他懶，連衣服都不肯洗和縫補。
他拒絕脫下這樣的長袍，因為他害怕失去學者的身份。對這件衣服的詳細描寫，揭示了孔乙己懶惰愛面子的特點，深刻揭示了孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育。
第(2)句講的是藤野先生的軼事，壹方面表現了藤野先生的節儉，另壹方面表現了他隨和、不拘小節、大大咧咧、大大咧咧的性格。3.語言細節的描述。
比如，(1)媽媽常說，“只要這個好心的尤樂回來，我們的情況就不壹樣了。他真是個有辦法的人。”
(莫泊桑《我的舅舅於勒》)(2)我媽很不高興地說:“我怕傷胃。給孩子買幾個就行，但不要吃太多，會生病的。”然後他轉向我說:“至於約瑟夫，他不需要吃這種食物。不要慣壞了男孩子。”
(莫泊桑《我的舅舅於勒》)上面這句話(1)說明，菲利普夫婦聽說於勒在外面發了財，因為於勒的經濟地位而改變了對他的看法，把希望寄托在他身上，希望他能改變家裏的經濟狀況，天天盼著他早點回來。它充分顯示了菲利普斯的個性特征，如自私、貪婪、粗俗、無情和唯利是圖。
句子(2)是母親冠冕堂皇的表達:在兩個女孩和女婿面前，她似乎很珍惜自己，也很在乎別人；愛孩子，註重教育的本質，是為了面子和金錢。虛偽和卑鄙暴露無遺。
4.操作詳細信息的描述。比如(1)孔乙己慌了，伸出五個指頭去蓋盤子，彎下腰說:“不多，我沒多少。”
(魯迅《孔乙己》)(2)如果他沒有回答，...他會付很多錢。(魯迅《孔乙己》卷三)”...葉林德，幫我脫下外套，...要命啊，這麽熱，看起來要下雨了……”(契訶夫的變色龍)(4)“哦！.....埃爾德林兄弟，給我穿上妳的外套...好像又刮風又冷……”
(契訶夫的變色龍)在上面的句子(1)和(2)中，動詞“cover”準確地描述了孔乙己在他的小茴香豆中，把壹個給了孩子們，孩子們吃完茴香豆不肯離開，表現了他的善良。“排”這個動作，生動地揭示了孔乙己迂腐的性格，明明窮得要死卻還招搖。
句子(3)和(4)中的“軍大衣”是沙皇警犬的特殊象征，是拉爾夫身份的象征，是他裝腔作勢嚇唬人的工具。“脫外套”的動作，表現的不是天氣炎熱，而是“判斷”錯了狗，渾身冒汗的膽怯心理。“穿大衣”這個動作，並不是說明天氣冷了，而是掩蓋了剛才侮辱將軍的那種冷冰冰的心寒心理。
“脫”和“穿”的細節，勾勒出沙皇奴才欺軟怕硬、阿諛奉承的醜惡狀態。5.心理細節描述。
舉個例子:(1)不知道妳有沒有意識到壹個孩子站在那裏對妳有多依戀！(魏巍《我的老師》)(2)他們應該強迫這些鴿子用德語唱歌嗎？(都德最後壹課)句子(1)表達了他對蔡老師至今仍念念不忘的思念和感情，表現了壹個小學生內心對老師的感情是極其激動的。句子(2)當年輕的法國人聽到學校屋頂上鴿子的咕咕聲時，他表現出對祖國語言的蔑視、仇恨和珍惜的深刻感情。詳細描述有很多種，就不壹壹列舉了。
文章中的每壹個細節都蘊含著新意，發人深省，發人深省，閱讀時壹定要仔細琢磨其精彩之處。細節描寫是指抓住生活中細微具體的典型情節，生動細致地描寫出來，體現在對人物、景物或場景的描寫上。
它是最生動、最富表現力的手法，常常用精彩的筆墨講述人物的真善美和假醜，供讀者欣賞和評價。例如文本“我的叔叔。