語文學習應該在師生平等對話的過程中進行。“原生態作文教學要努力創造適合學生的教學。
二、符合課標要求低:貫徹課標精神，切實降低對作業的要求。三、多交流，分享快樂:創建交流平臺，分享作業的快樂，註重培養“我要寫”和“我樂於寫”的情感，在作業的過程中“認識自己”。
第四，根據實際，有差異:根據課標，根據實際，預設教學目標，實行差異教學，讓每壹個學生都打好基礎，壹般學生都能提高，優秀學生能更好，“差生”也能寫，會寫。五、有內容，記日記:堅持從內容入手，“我寫嘴，我寫心”，讓每個學生都有東西可寫。
鼓勵學生記日記，養成記日記的習慣。6.先說壹下，再寫:把含蓄的作文立意活動顯性化，通過交流和相互促進學會表達。
七、閱讀中學，作文練習:養成“讀寫結合”，從全單元出發，做好全單元習題教學的備課工作，從課文中學會觀察和表達，並運用到自己的習題中。八、教寫作，皆受益:根據各時期各年級學生的實際情況，圍繞“順序、特點、重點、想象、修改”五個基本方面，選擇和整合各種實用寫作方法，讀寫結合，指導學習實踐，反復訓練，逐步做到“有序發言、有意義發言、重點發言、拓展想象、寫後變化”，善於表達。
九、好評價，多激勵:作文評價和考試，應以欣賞性評價為主，註重反思，多做縱向比較，體會成功的喜悅，鼓勵每壹個學生快樂，會寫。十、幫助差生，守住底線:針對具體問題，教他們“寫”，努力寫好。
2.活動作文教學的實施策略有哪些？壹、教師主導，學生為主體:“學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文學習應該在師生平等對話的過程中進行。”原生態作文教學要努力創造適合學生的教學。
二、符合課標要求低:貫徹課標精神，切實降低對作業的要求。
三、多交流，分享快樂:創建交流平臺，分享作業的快樂，註重培養“我要寫”和“我樂於寫”的情感，在作業的過程中“認識自己”。
第四，根據實際，有差異:根據課標，根據實際，預設教學目標，實行差異教學，讓每壹個學生都打好基礎，壹般學生都能提高，優秀學生能更好，“差生”也能寫，會寫。
五、有內容，記日記:堅持從內容入手，“我寫嘴，我寫心”，讓每個學生都有東西可寫。鼓勵學生記日記，養成記日記的習慣。
6.先說壹下，再寫:把含蓄的作文立意活動顯性化，通過交流和相互促進學會表達。
七、閱讀中學，作文練習:養成“讀寫結合”，從全單元出發，做好全單元習題教學的備課工作，從課文中學會觀察和表達，並運用到自己的習題中。
八、教寫作，皆受益:根據各時期各年級學生的實際情況，圍繞“順序、特點、重點、想象、修改”五個基本方面，選擇和整合各種實用寫作方法，讀寫結合，指導學習實踐，反復訓練，逐步做到“有序發言、有意義發言、重點發言、拓展想象、寫後變化”，善於表達。
九、好評價，多激勵:作文評價和考試，應以欣賞性評價為主，註重反思，多做縱向比較，體會成功的喜悅，鼓勵每壹個學生快樂，會寫。
十、幫助差生，守住底線:針對具體問題，教他們“寫”，努力寫好。
3.第二屆“校園新作文大賽”征文活動方案第五屆玉林青年節活動方案
為了豐富學生的校園生活，打開他們新的思維和智慧的窗口，發掘具有寫作潛力的優秀學生，促進學生之間的接觸和交流，舉辦了“校園新作文大賽”。
壹.競賽主題
奧運，慶典，成長，夢想和情感
第二，組織
1，四川省成都市玉林中學團委主辦；
2.榆林中學石羊校區團委主辦；
3.邀請高新區團委、團工委學校部作為大賽指導單位；
4.合作單位:長江文藝出版社、譯林雜誌社、中國校園文學雜誌社；
5.成立大賽組委會，下設秘書處和評審團(詳見附件)。
第三，參與者
組織者熱愛為初高中學生寫作。
第四，時間安排
4月28日，各校區開始投稿；
5月18截止；
5月18至6月15復習；
6月16頒獎典禮；
動詞 （verb的縮寫）入學要求
1，初高中組比賽；
2.參賽者在競賽主題中選擇壹篇作文。題目自制，體裁和字數不限；
3.大賽拒絕抄襲作品。壹經發現，取消其資格，並通報各校區；
4.作品要求:弘揚主旋律和獨特視角，倡導愛、和諧、文明、青春、進步，展現青少年金色陽光生活。
不及物動詞專家陪審團
李波，長江文藝出版社副社長，著名出版人。
《譯林》雜誌社長兼執行主編張宇
韓曉峰主編《中國校園文學》
七。獎項設置
1.組委會將參賽作品分為初中和高中。
2.個人獎項:金筆獎、銀筆獎、銅筆獎、優秀獎；
3.集體獎:優秀組織獎；
4.指導獎:獲得金筆獎、銀筆獎的參賽作品指導老師；
5.獲獎個人和集體將獲得組委會頒發的獲獎證書、獎牌和獎金。凡獲得金筆獎、銀筆獎、銅筆獎的作品，將有機會入選長江文藝出版社、譯林雜誌、中國校園文學雜誌相關刊物，有機會被業內人士發現，作為校園新秀進行培養。
八。評估方法
1，公平、公正、公開，壹經評定，不可更改；
2.用百分制計分；
3.學生將對決賽選手進行評判；
3.銅筆獎和優秀獎由名師評審團頒發；
4.金筆獎和銀筆獎將由專家評審團頒發。
九、投稿方式
參賽者可以在征稿日期內通過以下方式提交稿件:
1.稿件以印刷文本或電子文本的形式提交給各校區團隊辦公室。正文格式:A4雙面，標題為黑體，正文仿宋體。在正文的最後，完整地寫下了校園、年級、班級、姓名等個人信息。
2.各校區負責人將稿件的電子文本按照標準格式發送到百度專門為大賽設計的“校園新作文”吧。發帖格式為:直接登錄百度校園新作文，使用註冊ID發帖投稿(會短信溝通)，發帖主題為“校園新作文+文章標題”。
X.相關解釋
1，本活動不收任何報名費；
2.相關活動信息請訪問大賽專題貼吧:百度“校園新作文”；
3.大賽最終解釋權歸“校園新作文大賽”組委會所有。
校園新作文大賽組委會秘書處
2008年4月
4.活動計劃書的寫作格式主題是什麽:(標題)
前言:(概述)
開展活動的意義:(為什麽開展活動)
活動內容:(詳細描述活動的步驟和活動)
活動執行時間:(包括時間段)
活動範圍:(查看目標對象和區域)
人員配備:(根據職位，所有任務細分到每個工作人員)
前期準備:(做好前期活動的調研、推廣和拓展以及活動器材的布置等工作。)
工作內容:(提出工作要求，細分工作任務，提出已完成的要求)
活動目的:(達到預期效果)
效果評估(效益分析):(預期活動後的反應和效果)
材料清單:(登記所有使用的宣傳材料和物品)
5.如何做好小學生作文指導實施方案1？題目背景:小學作文的本質是練習寫作，是鍛煉，不是創作。
根據課標，低年級寫句子和單詞，高年級做習題。“寫就是用筆寫”，“我寫嘴，我寫心”。
作文“已經像衣食住行壹樣成為生活中不可或缺的物品”，可以豐富和充實生活。縱觀我校小學作文教學現狀，部分教師在作文教學中重理論輕實踐；重形式輕內容；不註重給予學生的觀察方法，再加上學生生活狹窄，經驗貧乏，素材積累不足，有些問題不得不擔心，比如“假”，說假話，寫假東西；“大”，孩子說話像大人，沒有童心；“空”，內容空洞、不切實際、不具體；“抄”，逐段甚至整篇抄襲他人作文；“套”，壹千個人，沒有個性和特點，幾乎是壹個模式出來的。
主要原因有:作文與學生生活學習嚴重脫節，學生無所可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，大部分學生寫作時無病呻吟；隨著課程改革的逐步深入，語文教學以專題組織，口語交際與練習的完美結合，都是為了改變學生的“怪現象”。我們對小學生活作文的研究，就是試圖從“生活”的角度優化作文教學，賦予作文教學以生活的靈性。
讓學生在作文中有寫的東西，表達自己的真實感受。因此，我從孩子的心理特點和學校的實際情況出發，嘗試走上了“生活化”的作文教學改革之路。
二、研究的目的和意義:解除學生做事的恐懼心理，使學生養成熱愛生活、關註生活、善於思考、勇於創新的良好習慣。寫作教學是教育工程的重要組成部分，學習寫作就是學習做人。學生可以寫出真善美的作品，讓學生勇敢、勤奮、善於講真話、寫真話、說真話。培養學生的意識、興趣、能力、習慣以及對生活和作業負責的態度。
逐步提高學生的生活質量。提高教師的理論素養、教學實踐能力和教學科研能力。
三、理論基礎(1)、作文是生活的再現、反映和創造，學生生活的內容是學生作文的基礎。沒有豐富的生活，就沒有豐富的構圖。教師只有研究、理解、豐富和引導學生的生活，提高學生的生活能力，學生才能掌握反映生活的能力，才能反映兒童生活的豐富多彩的世界。
葉聖陶先生說:“寫作離不開生活。生活能豐富到什麽程度，就會造出什麽文字。”“人生如泉，文章如溪。泉源豐而不竭，溪水自然流而不歇。”
葉老的話給我們指明了作文教學的方向。充實的生活和豐厚的積蓄是寫作成功的必要條件。(2)語文課程標準指出:“語文課程要植根於現實，面向世界，面向未來，要有開放性和創新性。”
這壹語文課程的基本理念為語文教學的開放性、實踐性和綜合性奠定了基礎，也為作文教學提供了生活背景。(3)小學作文生活化教學策略的研究也是作文教學現狀的需要。從作文教學來看，大量小學生作文流於形式，比較空洞，尤其是高年級學生，內容與生活脫節，缺乏生動的生活氣息和創新意識。
為了讓高年級小學生的作文有內容可寫，表達真情實感，我們應該盡力讓學生活起來，讓作文活起來。研究小學作文生活化教學，試圖從“生活化”的角度優化作文教學，賦予作文教學生命的靈性，具有現實意義。
它讓我們更多地借鑒經驗，多角度、多渠道地開展作文教學實踐研究活動，從而提高教師自身的語文素養和農村小學高年級學生的寫作水平。(4)從生活與教育的關系來看，是生活決定教育，教育只有通過生活才能成為真正的教育。
教育要把生活實踐和社會生活實踐結合起來，培養生活實踐能力和創造能力。自然界和社會中到處都有知識，可以成為作文教學的課堂，打破作文教學模式，將學校教育與社會生活實踐相結合。
因此，從研究者的研究積累和對生活作文的研究背景來看，研究小學生活作文的教學策略是可行的。第四，研究的基本內容:(1)生活化作文教學的理論探索；認真學習現代教育理論，通過各種渠道學習新的教學理論，努力吸收各種教育思想的優點。
學習各種教學方法，借鑒各種教學模式，將各種教學方法融入生活化的教學策略。不斷總結，勤於反思，在“做-知-行”的反復探索中逐漸總結出規律性的認識。
(二)生活化作文教學內容的研究學生的作文內容應該而且必須是學生生活內容的反映，學生的作文充滿趣味性而不枯燥。我們應該根據小學生的特點，研究生活化的作文教學，從生活中構建壹系列作文教學內容。(3)作文訓練方法的生活化研究訓練包含兩層含義，即“訓練”和“實踐”，是“訓練”和“實踐”的統壹。
小學生活化作文訓練是基於生活需要的訓練。從學生的壹生來看，訓練是手段，生活才是目的。生活化作文訓練就是把教學的訓練要求意譯為生活的要求。
(四)作文教學過程的生活化研究小學作文的生活化教學應體現在作文指導、作文評價和修改中。作文教學過程以作文生活化策略理論為指導，整合了作文內容生活化策略和作文訓練生活化策略。5.研究目的:(1)通過研究和實踐有效地接觸小學生。
6.2010小學教師節活動節目作文桃李滿天下，情深似海——把最美的話語獻給最敬愛的老師，歡度教師節活動節目。領導小組:組長:高xx，副組長:宗xx，組員:劉xx、趙xx、王xx、高xx、王xx、耿xx、馮xx、趙xx、沈xx、陸xx、袁xx，領導小組下設各教研組長及組員壹名；目的:今年的10 9月是我國第26個教師節，為了弘揚尊師重教的傳統，讓學生學會感恩老師的愛、工作和教導。
同時，通過此次活動，加強師生交流，增進師生感情，改善師生關系。二、活動主題:桃李滿天下，恩情深似海。三、活動時間:9月5日-9月10。四、活動內容:活動壹:精心布置“祝福角”活動。
各班在“祝福角”通過感恩和祝福的語言，表達學生對老師的感謝和敬意。“祝福角”位於後面黑板的右下角。
要求學生們親手裝飾這個“祝福角”，把對老師的美好祝福放在裏面。設計新穎獨特，內容恰當充實，情感質樸真實，參與廣泛，效果明顯。9月5日前，各班完成“祝福角”的布置，少先隊員進行專項檢查。
活動二:9月6日前辦壹份以“感恩教師節”為主題的黑板報。活動三:真情瞬間映射。
請利用課余時間記錄師生生活細節，記錄師生間瞬間的真情實感。值此教師節之際，我謹向各位教師致以崇高的敬意。每班三件作品將於9月6日下午課前交至政教處，屆時將制作展板展示。
活動四:以“老師，您辛苦了”為主題，寫壹份手抄報。9月7日晚上壹定要做好，任務由政教處檢查。
活動五:我來當老師，讓學生體驗老師的角色，感受老師的辛苦。1，時間是9月8日上午第四節，讓學生和老師互換角色，讓每節課的老師當下面的學生，課代表或者其他有能力的同學替老師上課；2.要求前壹天已經接受上課的老師給想給妳上課的同學安排好自己的教學內容，讓他們做好充分的準備；3.課後讓學生談談自己的感受。
活動六:學校廣播站:負責人:王xx要求:①慶祝教師節專題廣播。②內容:尊師歌曲、古今故事、領導題詞、學生寄語、學生及家長賀信等。
③制定播出計劃，9月3日至9月10。活動七:註:2010教師節聯歡晚會將於9月8日晚7:30在會議室舉行。
教師節人事安排:主持人:沈xx馮xx會場安排人員:** x沈xx陸xx關xx元xx趙xx馮X攝影師:陸xx攝影師:關xx節目安排:馮xx趙X各教研組領導及成員。
7.教師節征文活動計劃【教師節征文活動計劃】【教師節作文】1。目的通過征文比賽，讓學生學會感恩，感謝老師的辛苦，表達對老師的愛，同時讓老師感受到自己職業的榮耀和快樂...2.主題:老師，我想告訴妳...3.作文要求:1，體裁不限。
2.內容真實、原創、健康；貼近小品主題，生動感人。3.用A4紙打印或用作文紙，每節課交5篇論文給備課組強項。作品註明作者所屬班級、姓名、指導老師。
4.9月7日2010前在備考組提交至團委辦公室。4.初中部和高中部分別進行頒獎，壹等獎2名，二等獎6名，三等獎10名，優秀獎若幹名。作文《教師節征文活動方案》會在教師節寫。——九月是收獲的季節，勤勞的園丁們將迎來第22個教師節。
為弘揚尊師重教的傳統美德，展現人民教師的敬業精神和崇高責任感，表達對教育工作者的誠摯敬意，我校決定在教師節前夕舉辦迎新第22個教師節征文活動。1.文章主題:歡迎來到第22個教師節。參賽範圍:1-6年級所有學生。
三、征稿要求:1，弘揚尊師重教的傳統美德，感情真實，內容健康，文筆流暢。2、內容不限，主題不限，體裁不限，字數不限，題目自制。
妳可以記錄壹個導師的尊重和幽默；妳可以回憶妳人生重大抉擇時導師的開導；妳也可以告訴我們妳和妳的老師之間的感人故事...妳可以寫信，散文，詩歌等。總之，只要是和老師、教師節有關的，我們都歡迎！3.請註明稿件的類別和名稱。四、獎勵方式:1，初選以班級為單位，每班評選出三部優秀作品提交學校。
2.學校將組成評審小組對投稿進行評審，獲獎作品將在校內公布。獲獎作品的部分優秀作品將在校報Xx發表。截止日期:2065 438+2000年9月9日VI。活動組織與分工安排:顧Q:評估小組:征服恐懼、建立自信最快最有把握的方法就是做自己害怕的事情，直到獲得成功的經驗。
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8.如何激發學生的寫作興趣激發學生寫作興趣的幾種方法語文教學的素質教育就是聽、說、讀、寫。寫作是很多中學生心中的難點，也是語文教學的重點。
擁抱的木頭，在最後壹刻開始。中學作文教學是中學語文教學的基礎環節，教師只需要在這壹環節上緊緊抓住，認真對待。
它就像壹棵小樹苗，最終會變成壹棵折疊的樹。學生的寫作能力也會得到提高。
有壹段時間，老師們有壹種近乎錯誤的認識，認為對學生的寫作指導可有可無，說多了會耽誤時間，說少了無濟於事，教學任務重，寫作次數有限。所以每次作文就簡單的把題目寫在黑板上，提出壹些要求讓同學們努力思考，各顯神通。
眾所周知，長此以往，“寫字難，寫字煩”成了學生的通病。因此，我們應該在作文中給予多樣化的指導，並註意激發他們的興趣。
只有這樣，作文教學才能事半功倍。我們應該組織各種形式的培訓。
“訓練”的過程就是實彈射擊的過程。單壹死板的訓練方法，無休止的重復，只能事倍功半。
只有靈活“即興”，才能營造生動活潑的寫作環境。為此，要多渠道激發學生的寫作興趣:壹是讓學生勤於練習寫作，鍛煉能力。
任何技能都需要反復體驗，比如遊泳、駕駛、雜技表演等。如果訓練沒有達到壹定的強度或熟練程度，就很難有效果。寫作也是壹門技能，當然需要多方面的訓練。
有的同學怕寫，遇到作文還是寫不出幾行，因為用筆不熟練。老師要鼓勵學生手寫，大膽、勤奮，這樣學生的筆才會越來越熟，思維才會舒服。
除了課本要求的作文，學生還要養成記日記的習慣，加強日常用筆練習。如果有新的事情發生，班上來了壹個新同學，考試成績差，在競賽中獲獎。下雨了，刮風了...所有的學生都可以寫下他們所看到的，聽到的，想到的和感受到的。他們要說的話很長，要說的話很短。關鍵是要有隨時記錄的意識，把自己對人、事、物的看法寫下來。
第二，讓學生敢於模仿和想象創新。學會模仿可以更有利於學生的創新。
因為模仿是學生創造自己的捷徑。想象力是創新的前提，只有豐富的想象力才能輕松進行創新。
因此，在教學中也要註意讓學生學會模仿、想象和創新。在學生大量積累材料的基礎上，可以鼓勵學生發揮想象力，嘗試模仿別人的寫作方法，寫壹些片段或練習，從而達到能力遷移的目的。
如果有學生模仿《新鴛鴦蝴蝶夢》這首歌，他寫道:“昨日如東流水，低分留不住。今天，我的心很煩惱。好好學習，低分依舊，愁更愁有淚。每次的低分都趕不走。
唯壹的原因是，資優生笑，差生哭誰都聽。‘學’這個字好難。妳是想問清楚問題還是裝糊塗？多考少考很難讓人滿意。
看來學習是最好的，不應該是心理。但是誰又能擺脫中考失利的悲傷呢？花花世界，學生要學習，在地球上學習了十幾年。何苦逃得遠遠的？壹起睡比較好。
未來的日子很長，去掉低分和煩惱。高分圍繞著自由。今天考100，明天分數還是壹樣。每次都跟著高分走。"
第三，讓學生把所學課文的標題有機地結合起來，用壹個完整的中心意思貫穿其中，把它們連成壹個有感情的故事。學生根據他們的寫作能力分組。* * *討論選擇文章標題，構思短文，壹人寫。
教室裏形成了熱烈的討論氛圍，感染了每壹個同學，大家很快就完成了各組的片段寫作。文章片段寫得各具特色，充滿哲理和情感:比如《如果生活欺騙了妳》，不要悲傷也不要憂郁，因為生活本來就是壹條“未被選擇的路”，我們需要用青春的畫筆去描繪生活的“色彩”。不管前進的路上有沒有激流險灘，都要堅守“我的信仰”，以不屈不撓的勇氣揚帆遠航。
第四，抓住機遇，將情境教育融入作文教學。記得我在議論文單元的時候，有個學生很調皮。老師多次催他學習，讓他覺得很反感，想給老師制造壹點尷尬。
知道他有這個想法，我在最後壹刻改變了計劃，上了壹堂作文課，讓所有的學生討論他這個想法的後果。最後得出結論，這樣只能適得其反，讓老師心寒，學生變壞，這是不好的現象。在此基礎上，我們梳理了不該發生的事，談相互理解，愛生尊師等等話題。
活動結束後，收集並閱讀作文。幾乎所有的同學都能清晰地表達自己的觀點，對問題的分析有理有據，透徹透徹透徹。這不僅教會了學生如何寫作文，也加強了對學生的思想道德教育。
情境演示也能調動學生的寫作來源。在這種情境演示中，可以培養學生敏銳的觀察力、豐富的想象力和描述細節的能力。
這種訓練方法是最直觀、最生動的。學生將在這樣的活動中享受學習和寫作。
因為我們面對他們的是直觀的展示，只要我們仔細觀察，就不會感到無言以對，無言以對。總之，作文教學費時費力。如果老師不及時給予指導，學生只會做壹些徒勞的事情。
因此，提倡教師要千方百計以各種形式引導學生，讓學生作文的痛苦逐漸轉化為快樂。只有這樣，學生的寫作水平才能得到提高。