單元二:可愛的家歌有《船》《可愛的家》，欣賞《內伊巴河》；
第三單元:農家子弟的歌曲有:小瓜棚和冬瓜南瓜；欣賞森林水車、摘棗、趕牛；
第四單元:綠色夢想演唱:少先隊植樹歌、苗嶺賞晨、音樂情景劇《森林的故事》；
第五單元:小樂隊唱法國號；欣賞《紫竹調》《小樂隊》；活動“自制小樂器”；
第六單元:唱報紙歌中的回憶；欣賞《彈我最愛的琵琶》《小筐》《竹馬遊戲》《陀螺》；
第七單元五十六朵花唱快樂的花敞開心扉；欣賞《金瓶般的小山》和《嗯哼》；
第八單元多彩生活演唱《鴿子》；欣賞小松樹，哦，課間十分鐘，藍天白雲跟我來。
在具體的音樂教學設計中，傳統的“教學目的”與現在的“教學目標”有著本質的區別:前者帶有強烈的“學科本位”和“教師中心”的痕跡，其設計體現在“教什麽”、“怎麽教”、“通過教學達到什麽目的”等方面。後者體現了從“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變。“教學目標”是從學習者的角度，根據課程標準和教材設計的。
情感態度和價值觀在人的成長過程中具有重要意義，是引導人健康、樂觀、積極向上的精神基石。
傳統的課程觀過分強調認知，忽視情感態度和價值觀在學習中的作用，導致目標無效，從而將豐富生動的教學活動限制在狹隘單調的認知框架內。這種缺乏情感內涵而又充滿理性的課程設計，不僅讓學生在學習中感到枯燥、單調，甚至恐懼、苦惱，喪失學習興趣，還容易造成學生的“情感營養不良”和“情感幹涸”。
參考資料:
百度百科:音樂教學法