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關於漢語“桂花語”教學的思考

作為壹名新老師,我們需要很強的教學能力。我們可以在教學反思中記錄下我們所學到的新的教學方法。應該怎麽寫教學反思?以下是我對大家《桂花雨》教學的反思(壹般5篇),僅供參考。讓我們來看看。

語文《桂花雨》1教學反思從文字入手,引導感情,聯系自己的現實生活,增加體驗,讓學生在活躍的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和積累。感情增加到最高點的時候,讓學生直接喊“啊!就像下雨壹樣!多甜蜜的雨啊!”專著以關鍵詞為主。通過表演,作者的人生經歷和學生的人生體驗有了* * *音。學生從文本中體會作者豐富的情感,通過語言和文字表達自己的感受,表達自己對生活的感受。

老師:我好愛搖桂花,我媽也愛家鄉的桂花。我們來讀壹下我媽的話,“這裏的桂花又香了……”妳讀過什麽?

生:我是從前到後看的。前面寫著“桂花盛開時,別說香飛十裏……”後面寫著“杭州有座山,山上全是桂花樹……”可見杭州的桂花壹定是香的,而我的家鄉只有壹棵樹,這裏有壹座小山。

老師:妳的想法真好。妳能聯系上下文讀就不錯了。我們也覺得杭州的桂花可能比我老家的更香。那我媽為什麽說家鄉的香呢?

健康1:熱愛家鄉。

生2:我對家鄉的桂花印象太深刻了。

老師:對,我媽覺得她的東西比較好,所謂“家裏月光多亮啊!”。

教學反思:學生能理解句子,聯系下壹篇課文感受文中人物的情緒,但深入挖掘,即通過景物描寫體會鄉愁時,情緒卻不到位。學生只是籠統地說熱愛和懷念自己的家鄉,並沒有發自內心地感受到作者的思想感情。

語文《桂花雨》教學反思2《桂花雨》這是壹篇自讀課文,描寫了作者童年在家鄉的情景,對家鄉的童年生活充滿了極大的懷念。第二個單元是課文都與思鄉的漂泊心境有關,所以我在設計這節課的時候,結合了單元指南和之前學過的古詩詞,引導學生理解借景和敘事抒情的表達方式,並引用了相關的詩詞,讓學生體驗通過景物和敘事表達思鄉之情的方式。然後,有了對這段文字的理解,我會吸取《桂花雨》的教訓,思考作者借以表達思想的風景和事物。這是學習本單元的重點。掌握了方法,學生自然就懂了。

在教學過程中,我要求學生閱讀正文前的引言,思考引言中提出的兩個問題:桂花給我帶來了什麽歡樂?為什麽我媽說“那裏的桂花沒有我家鄉的桂花香”?這兩個問題對學生來說都是必須的。課文中,桂花帶來的喜悅有的地方很明顯,有的地方很含蓄,所以學生更容易發現搖桂花的喜悅,卻找不到桂花糕、桂花香、桂花茶的喜悅。在課堂教學中,我的指導是不夠的。聽了鐘老師的課,發現她完全做到了這壹點。她讓學生找出描寫桂花的句子,然後帶著感情大聲朗讀,再用評語滲透“註意把握人物的語言和動作,從中感受人物復雜的心理活動”的寫作方法,引導學生深刻體會“搖桂花”時的快樂心情。之後,讓學生邊讀邊理解,邊讀邊理解。例外是讓學生扮演作者,直接喊:“啊!就像下雨壹樣!多好的雨啊!“體驗壹下喊的時候的心情。然後帶著這種感覺和體驗,再次進入文字,讀出感受。她的課以學生自主學習、合作探究為主,引導學生多閱讀,在閱讀中感受、理解,自己發現問題,在閱讀、思考、討論、交流中解決問題,掌握學習方法。這就是我上課做的不夠的地方。我留給學生自主學習的時間太少。學生聽老師講課,懶得思考,不利於調動學生的主動性。

另外,我在教學中對課文中的關鍵詞閱讀不夠。同學們在介紹桂花的“香”時,都發現“桂花開得最茂盛的時候,至少有十幾個鄰居沒有沈浸在桂花的香味裏。”我準備抓住關鍵詞,感受閱讀後的語言,幫助學生理解課文材料。我通過“無事不浸桂花香”、“皆浸桂花香”的換句訓練來強調桂花香,卻忽略了壹個字“浸”的獨特作用。尤其是“沈浸”這個詞,學生可以嘗試用自己積累的語言材料來代替“沈浸”這個詞,經過自己的獨立比較,就能理解單詞的意思,可以培養他們推敲單詞的良好語言習慣。有人說,語文教學應該少壹些知識的灌輸,少壹些理性的分析,把教學的重心轉移到引導和幫助學生“揣摩、品味、理解、吸收”語言上來,這是語文教學本體論的回歸。我認為這是壹個很好的觀點。我以後壹定要加強這方面的教學,避免課堂上的表面教學。

在課堂教學中,沒有引導學生融入文中所描述的生活情境。在《搖花》的經歷中,“繞”字表現了作者焦慮的心情,“掙紮”和“吶喊”則表現了搖桂花的喜悅,同時也體現了他對桂花的喜愛。然而,在學習這些關鍵詞時,學生對單詞的含義理解不夠深刻。但我是用自我解釋讓學生理解,而不是回憶生活,聯系生活來引導學生理解文字中蘊含的情感。在說“纏”這個詞的時候,學生可以回憶起生活中類似“纏”父母的場景。但在引導學生體驗“搖花樂”時,如果學生站起來,用動作搖壹搖,然後說:“伴著陣陣清香的‘桂花雨’是怎樣的畫面?”給學生更多的時間深入思考和想象,幫助學生理解作者呼喊時的心境,並添加動作再次呼喊。我相信學生的情緒完全可以被調動起來。當然,這需要精力和熱情,而我恰恰缺少這壹點。

最終,我通過對母親心靈的探討和對她文字的閱讀,試圖更深入地理解文章所表達的思想感情。但是,這麽多的問題都是壹個個給學生設置的,卻始終沒有達到學生與課文之間的* * *音。所以,是我自己解釋了母親這句話的深刻含義。其實這些深奧難懂的問題可以留給同學們分組討論,在交流中體會和思考。

另外,在時間安排上,我要盡量給學生留足自主學習的時間。當然,自主學習並不是把所有的時間都留給學生,而是需要老師適當有效的指導和監督。在提問材料和回答方法上要註意避免重復回答或簡單鼓勵,而應結合文字材料進行引導和鼓勵性評價。備課時,要圍繞課堂教學目標和材料提出有價值的問題;同時,應鼓勵學生積極主動地提出有價值的問題,以提高課堂提問的質量。

壹直以為自己是個有親和力的人,但是看了視頻才知道原來是苦瓜臉,而且從頭到尾都沒有笑過,因為壹直覺得自己笑起來很醜,以後上課要多註意微笑。上課冷靜多了,但還不夠冷靜。課堂上的沈默無法得到有效扭轉,上課程序經常因為緊張而忘記。

“我不知道廬山真面目,只在此山中。”之前對自學並沒有壹個清晰的認識,現在看完視頻會發現很多細節和根本的問題,就像壹面鏡子,讓我對照自己,努力提高。

關於語文《桂花雨》3教學的思考這兩天我在教《桂花雨》這篇文章。桂花香醉人,搖曳花迷人。文章中濃濃的鄉愁令人唏噓。在美文裏走了壹趟,同學們的心也純潔了。

在教學的第壹堂課,有壹點感觸,就是:文字也是有生命力的。平時我們註意讀課文需要有感情,讀單詞其實也壹樣。比如教這門課,“笨拙”和“炊煙裊裊”就充滿了生命力。爐子冒出的煙在空中四周升起,很輕。引導學生邊做動作邊想象畫面,讀出“爐子裏的煙裊裊升起”的感覺。在講授“笨拙”時,先引導學生欣賞桂花樹的圖片,讓學生對桂花樹有壹個清晰的認識:它不是婀娜多姿,也不是妖嬈嫵媚,而是簡單平凡。“笨笨”不是貶義,不是作者的厭惡,而是帶著壹種喜愛。在朗讀這個詞的時候,引導學生讀出作者對樸素的桂花樹的熱愛。

文中出現的兩個動詞“見”和“錯”也值得推敲。教“見”字時,在與“見”字比較後,讓學生做壹兩個動作,了解其中的區別,然後完成選詞填空:①我的筆掉在地上,同桌扶我()起來。大豆裏有許多小葉子,媽媽把它們去掉。讓學生明白“挑”字就是“挑”的意思。“撿”就是撿東西。經過這樣的訓練,學生在讀“挑”字時,腦海中自然浮現出“挑”的場景。“捏”的動作是什麽?讓學生表演出來,問題就解決了:只要用手指捏壹下精細的東西!經過這樣的訓練,學生的生活積累可以濃縮成書面語言。

紮紮實實地教漢語,也許可以從每壹個生詞的教起。讓新詞也煥發出漢語的獨特魅力!

語文《香花雨》教學反思之四《香花雨》是壹篇兼具文學性和美感的散文。作者琦君用抒情的筆調寫下了他對親人和家鄉的思念。文筆疏疏,回味無窮。文章開頭寫道,我小時候喜歡桂花,因為它的香氣和童年的搖花樂。在文章的後半部分,我寫了母親在家鄉愛吃桂花。“搖桂花”不僅是課文材料的重點,也是教學的重點在這部分教學中,我註重了自己的閱讀理解,引導學生深刻體會“搖桂花”時的快樂心情。我讓學生先通過主角朗讀,再用評價滲透“註意把握人物語言和動作,感受其復雜心理活動”的學習方法,這也是本單元的訓練重點。然後從學生理解的東西入手,因勢利導,壹步壹步深入更好。關於作者《搖桂花》的急切和喜悅,我引導學生閱讀課文,從理解對話和動詞入手,帶著主角閱讀,並要求學生說出這樣閱讀的理由,從而體驗和感受作者閱讀的急切和喜悅。

接下來讓同學們感受壹下家鄉的桂花。先提問題:“為什麽我媽說那裏的桂花沒有我老家院子裏的桂花香?”桂花盛開的時候,別說飄香十裏,至少有十幾個鄰居沒有沈浸在桂花的香味裏。”和“啊!就像下雨,多麽甜蜜的雨。句子1讓學生感受到家鄉的桂花香和母親思念家鄉的情懷。這種循序漸進的引導讓學生身臨其境,紛紛表達自己的感受。

課堂教學永遠是壹門後悔的藝術,尤其是對於我這樣的普通壹線教師。前半節課很無聊。為什麽會這樣?我覺得主要原因是學生畫描寫香味的句子來談感受的時候,脫離了課文的具體語言環境,真的很難入鄉隨俗。讓學生自己讀4或8小節,在語境中感受體驗。也許情況不壹樣。感覺老師的痕跡太濃,撇的味道不出來。但是不明白具體怎麽說。只有在今後的教學實踐中,我們才能更加重視並嘗試找出壹些略讀課文的方法。

參加完這個公開課,發現自己有很多不足。或許,有些不是壹朝壹夕就能改正的,但學習是沒有止境的。

語文《桂花雨》教學反思第五章《桂花雨》是壹篇充滿濃濃鄉愁的優美散文,飽含著作者淡淡的鄉愁和對故鄉的完美回憶。這節課的重點是引導學生體驗搖花的樂趣,難點是實現母親對家鄉桂花的懷念。

“搖桂花”這壹節既是課文材料的重點,也是教學的重點。在這部分教學中,我註重了自己的閱讀理解,引導學生深刻體會“搖桂花”時的快樂心情。因為是略讀課文,所以循序漸進,越來越好。對於作者渴望“搖桂花”和“搖桂花”的喜悅,我引導學生讀單詞,發揮想象力,填寫讀書卡。學生們的想象力非常豐富,他們圓滿地完成了我的教學任務,這是非常意外的。

這堂課整體感覺還是挺順利的,我最滿意的是孩子們的配合。備課的時候有幾個知識點,怕孩子答不上來,找不到答案。比如在文中畫壹句描述桂花香味的句子。我很佩服我們班所有的孩子都能很好地找到問題的答案。