六年級語文書《匆匆》教學目標教學設計1
1，自主學習單詞，會寫六個生詞，理解詞義，記憶字形。正確地讀和寫“溜走、移動、旋轉、凍結、空、嘆息、徘徊、薄霧”這些詞。
2.帶著感情讀課文，背課文。
3.閱讀文中的壹系列問題，理解作者所表達的感情，以及這種表達的好處。
4.學習作者運用各種方法來描述時間的流逝，並能夠表達自己對時間流逝的感受。模仿第三段，用壹段話寫下感受。
教學重點
1，帶著感情讀課文，感受語文之美，積累語文。
2.理解作者表達的感情以及這種表達的好處。
教學困難
學習作者如何用各種方式描述時間的流逝，並能說出自己對時間流逝的感受。模仿第三段，用壹段話寫下他的感受。
教學方法
1，“讀、思、議、導”的結合。
2.“讀與寫”的結合。
學生的學習方法
學生自主學習，合作探索，討論交流。
課前準備
1，朱自清簡介及朱自清作品。
2.珍惜和傷害時間的古詩、文章、名言、警句。
3.多媒體課件。
課程安排:2小時
第壹類
壹、引入問題引發思考。
給我看看問題:憑直覺，妳覺得妳這輩子能活幾天？讓學生大膽猜測。估計壹下，按照80歲計算，能有多少天？現在過了多少天了？這些天妳落下了什麽？通過計算有什麽感受？
(設計意圖:利用這些問題喚起學生的生活感受和對時間的理解，讓學生感受到時間的匆匆，為後面的學習文章打下基礎。)
第二，檢查預習，傳單詞。
(壹)單詞檢查
1.分組讀和寫單詞。小組長把本組中犯錯誤最多的單詞寫在黑板上。
2、集體交流，學會寫“蒸”字。
(1)老師板書示範“正”的筆畫和筆順。
(2)在練習本上寫三個。表交流評價:加星正確，加星漂亮。
3.檢查單詞。
確認閱讀下列單詞
匆匆離去，永不回頭，眼淚和淚水移開了
踩過去滑走，蒸，化，蓋，遊走
(1)按名字讀，隨機重音:猶豫(huái)旋轉(zhàn)
(2)壹起讀。
(二)借助詞匯感知課文的主要思想
1.將單詞重新分組，自己思考:
思考課文的內容。描述每個群體的詞是什麽？
匆匆忙忙，壹去不復返(時間特寫)
移動穿過，溜走蒸發(時間流逝)
我的頭上滿是淚水(作者嘆氣)
壹起讀括號裏的單詞。妳發現了什麽？
3.總結:用關鍵詞概括文章大意，是理清文章脈絡的好方法。
(設計意圖:學生是課堂的主人，也是學習的主人。他們的主體地位回歸，內在潛能被激發，學生自由交流，自主學習的效果明顯增強。)
第三，初讀課文，梳理脈絡。
1.讀課文。作者在這篇文章中向我們提出了什麽問題？為什麽時間壹去不復返了？它去哪裏了？作者想通過文章告訴我們什麽？告訴讀者，時光飛逝，我們要珍惜，要有所作為。)
2.作者是按照什麽順序寫的？請盡量用簡單句概括每段的主要內容。
(1)作者先提問；(2)回顧自己走過的八千多天，感慨無限；(3)然後聚焦日子是如何飛逝的，具體回答開頭的問題；(4)喚起對生活的思考和感受；(5)註意最後壹句的開頭。
第四，認識作者，加深閱歷。
1.展示作者簡介，加深學生感受。
朱自清(1898—1948)，江蘇揚州人，祖籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者和民主戰士。他壹生勤於寫作。詩歌、散文、評論、學術研究著作等26種，約200萬字。主要有詩集《痕跡》、散文集《背影》、《歐遊雜記》等。他的散文以其精煉的語言和優美的寫作風格而聞名。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠色》等。
2.老師總結。
他自己就是珍惜時間的典範。我們也要做珍惜時間的人，這樣才能理解作者當時的心情和感受。
動詞 （verb的縮寫）復習總結布置作業。
復習這節課的學習收獲，鼓勵妳課後繼續背誦抄寫1和2段。
(設計意圖:文中課後習題對背誦課文有要求。教師要註重過程、教學方法和語感的培養，讓學生掌握課堂背誦的方法，積累優美的語言。)
第二節課
壹、閱讀體驗，感受寫作。
為什麽作者能如此細膩地表達自己的感情？默讀課文，看看這篇文章有什麽特別之處。
(小品《匆匆》以敘事和抒情為主，運用排比、設問、比喻、擬人等多種修辭手法，將抽象的時間具體化、形象化，讓讀者真切地感受到時間流逝的無奈和惋惜。)
(設計意圖:通過默讀，讓學生找到這篇文章與其他文章的不同之處，初步感受作者語言表達的特點。)
第二，匯報交流，感受語言。
1.妳認為作者的文章有什麽特別之處？
2.用自己喜歡的方式讀課文，在自己覺得深刻的地方及時評論。
默認值:
(1)“燕子去了，有再來的時候；柳枯了，有再綠的時候；桃花謝了，但又開了。但是，聰明的，告訴我，為什麽我們的日子壹去不復返了？(這是排比句。通過對比，作者將“燕子去了再來，楊柳枯了再綠，桃花謝了再開”與時間的流逝相比較，寫出了時間壹去不復返的特點。)
(2)“像大海中針尖上的壹滴水，我的日子滴在時間的溪流裏，沒有聲音，也沒有影子。”
“過去的日子，如煙，被微風吹散，如霧，被楚陽融化。……"
把過去的日子比作“煙”和“霧”，寫到時間的流逝不可逆轉，表達了作者的遺憾和無奈。)
3.老師隨機呈現壹些著名作家對朱自清文章的評論。
展示朱自清評論節選:
(1)“如果現在大學裏教中國現代文學，或者有人編中國文學史，說到文體的完善和口語的寫作能力，首先要提到朱先生。”
——葉聖陶的朱培賢先生
(2)朱自清的成功在於他善於通過準確的觀察來表達自己內心對自然景物的感受。
——林飛《現代六十篇散文劄記》(三)朱自清的散文很講究語言，哪怕是壹兩個字，也絕不放松。但是，他對語言的強調絕不是修辭。
——朱《談朱自清散文》
(設計意圖:讓學生的評價與名家的評價相比較，壹是給學生壹種成功感；二是規範學生的個性化解讀，不能漫無目的；三是從不同方面為學生提供可供參考的思路。)
4.隨機展示朱自清自己寫文章的感受:
——“文章成功的最大原因是強烈的情感。”
談及“壹切都要被剝開、揭穿”的描述，“識別出許多新的、不尋常的味道是他們的秘密”，只有這樣，妳才能對人們忽略的東西感到驚訝，並把描述翻倍。
(設計意圖:展示作者自己對文章的理解，讓學生感受到寫作的本質是強烈的情感和細致的觀察，而不僅僅是文字的運用，讓學生對寫文章有全面深刻的認識。)
第三，在課堂上練習寫作，學習如何寫作。
1，作者感覺時間來去匆匆，稍縱即逝。他願意每天無所事事，無所事事的度過嗎？自由閱讀課文第四段，思考作者對時間的流逝表達了什麽感受。
2.老師引導學生在第四段總結作者對時間流逝的感受:
(1)對時光流逝的遺憾；
(2)對不作為的悔恨；
(3)想做某事的欲望。
3.時光飛逝如水。作者在感慨和自責的同時，表達了自己不虛度光陰，奮發向上的決心。同學們，讀完課文，妳們對時間的流逝有何感想？拿起筆，模仿課文第四段，用壹段話寫下自己的感受！
4.自由練習寫作。
《出埃及記》:在逃亡的日子裏，在壹個千家萬戶的世界裏，我能做什麽？只有回憶，只有向往。在這個充滿童真和歡樂的童年裏，我能做些什麽？過去的日子，如落花，被流水沖走，如露珠，被太陽蒸發；六年似乎彈指壹揮間。在這個美麗的校園裏，我有哪些回憶？我有沒有保持過如霧般朦朧的記憶？我匆匆來到這個世界，轉眼間也會匆匆回去吧？但不可能是平的。為什麽我們要如此匆忙地度過這壹生？
第四，拓寬學習，加深感情。
1，從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。讓學生把收集到的關於時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給妳聽，講給妳聽，表達自己的感受。
(設計意圖:讓學生交流他們收集到的信息。第壹，他們要對時間有清晰的認識，加深對文章的理解。更重要的是，讓學生以時間為線索，積累語言，背誦和理解壹些詩詞、名句、格言警句...拓寬漢語的學習領域，培養有目的地收集和整理信息的能力。)
2.通過交流和討論，我對時間的流逝有了自己的感受。用妳最喜歡的形式寫下妳現在最想說的話。可以引用壹些剛剛交流過的名言警句。
3.學生練習。全班交流。
(設計意圖:讓學生用語言，用情感支配語言，從而深刻理解寫文章的本質。)
五、分層作業，課外延伸。
1.老師推薦《朱自清散文選》中的《春天》、《荷塘月色》、《歸來》等文章，要求
學生努力學習。
2.推薦林清玄的《與時間賽跑》。繼續收集關於時間的名言警句和故事，寫出自己的經歷，組織壹次演講。
3.學生也可以自己收集資料，寫我所知道的朱自清。
(設計意圖:作業的布置是分層次的，學生可以根據自己的條件選擇其中的壹到兩個。)
六年級語文下冊《匆匆》的教學設計二、素質教育目標
(壹)知識教學點
1.學習本課的六個新單詞，帶著感情讀課文，背誦妳喜歡的段落。
2.抓住有意義的句子，理解課文內容。
(2)能力培養要點
抓住重點句子，聯系自己的生活，理解課文內容。
(三)德育滲透點
感覺時間匆匆，要珍惜時間，不要無所事事。
(四)審美教育的切入點
感受朱自清散文的語言美。
二、學習方法指導
(壹)教師的教學方法
談話法，閱讀指導法。
學生學習法律
自學討論法。
三。主要困難、疑慮和解決方案
(1)要點
理解作者描述“日子過得很匆忙”的具體句子。
(2)困難
由於人們語言習慣的改變，很難流暢地讀句子。
(3)解決方案
通過小組討論，聯系學生的現實生活，老師帶著相機下達指令，帶著情感的閱讀促進理解。
四，師生互動活動的設計
(壹)教師活動設計
1.從問題入手，激發學生興趣，介紹作者，便於學生理解。
2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.重點討論學生的問題，用相機撥。
(二)學生活動設計
1.自己找資料，自學課文，提出自己解決不了的問題，壹起讀。在閱讀過程中，對單詞和句子進行思考、理解和劃界，讓學生動腦、動嘴、做事，理解課文內容。
2.通過小組合作討論解決自己解決不了的問題，全班壹起討論解決自己解決不了的問題。
動詞 （verb的縮寫）教學步驟
(壹)引入新課程
1，壹起看題目
2.看完題目，妳是怎麽理解的？妳有什麽問題？
(2)介紹作者
朱自清:中國著名詩人和傑出的散文家。他不是用白話文寫作的第壹人，但他的作品很有特色，影響很大。朱自清在五四運動的推動下，走上了人生的道路，開始了文學生涯，走向了死亡。名篇有《荷塘月色》、《背影》等。，還有散文集《痕跡》。《匆匆》選自他的散文集《痕跡》。
(3)閱讀課文，自己思考問題。
(1)作者在這篇文章中想告訴我們什麽？
(2)文章中每壹段的內容是什麽？
(第壹段提出問題，第二、三、四段寫的安靜而匆忙，心裏充滿了惆悵和悲傷。)
(4)自由閱讀文本
(1)記住看過的內容，為後面的交流做好準備。
(2)妳有哪些不懂的問題？把它們寫下來，準備討論。
(5)溝通
1，第壹個自然段
(1)第壹段作者問了什麽問題？
(2)作者是如何提出這個問題的？
(用壹個排比句來形象地提問。非常新穎，引人入勝)
(3)參考第壹段，了解作者的感受。
2.閱讀第二段，解決妳的問題。
(1)“我的頭在冒汗，我的眼淚在滴”是什麽意思？
閱讀第二段，理解上下文中單詞的意思。
(為什麽是“我的頭在冒汗，眼淚在掉”？如果我數著“八千多天”從我手中溜走，我會怎麽想？這個詞對作者來說，暗示了什麽樣的思想感情？)
(2)帶著感情讀完這段話。
(2)帶著感情讀第二段。
3.閱讀第三段，解決妳的問題。
(1)這段話是什麽意思？時間不知不覺從我眼前消失了。)
②“太陽有腳。如果它輕輕地、悄悄地移動，我會茫然地跟著它。”
這句話和後面有什麽關系？這句話用的是什麽手法？)
日子是怎麽匆匆來去的？作者具體是怎麽講的？
(3)展示句子
“洗手的時候，吃飯的時候，沈默的時候，捂胳膊的時候，天黑的時候，睜開眼睛的時候，掩面嘆息的時候……”
日子是怎麽溜走的？
從這些句子中，妳體會到作者的什麽樣的思想感情？
感慨地讀完這段話，體會到作者對時間的懷念和時光流逝時的傷感。
能不能多寫幾個這樣的字？
在……的時候，時間……又溜走了。)
4.讀第四段，解決問題。
(1)這段話表達了什麽樣的情感？(淡淡的憂傷和悲傷)
(2)帶著感情讀完這段話。
(6)總結
1.看完這篇文章，妳有什麽想法，有什麽想說的？
我認為我不珍惜時間，我貪玩浪費時間，我認為我應該珍惜時間，努力學習，掌握自己的技能。)
2.寫下妳的想法，寫壹篇評論。
(7)作業
動情地讀課文，背誦自己喜歡的段落。