第壹章，教學目標
1.會寫“羅、余、潘、張”四個新字。能正確讀寫“羅陽、關羽、那邦、張騫”等單詞。
2.帶著感情讀課文，背誦三首古詩，憑記憶寫“登瓜州”和“秋思”。
3.學會通過讀筆記、查閱資料、邊讀邊想象來感知詩歌的大意，用自己的話說出詩歌的含義。
4.理解作者的鄉愁，揣摩作者的表達方法。
第壹類
壹次進口
古詩詞是中華民族源遠流長的文化瑰寶。今天又到了欣賞古詩詞的時候了。首先，讓我們來壹場背詩比賽。
今天我們就來學習壹下王安石瓜州泊，復習壹下我們以前學習古詩的方法。學生各抒己見。今天，妳選擇妳最喜歡的方法來學習這首古詩。
第二，學生自己學習
讓學生先交流學習古詩詞的方法，然後小組選擇自己喜歡的方法，和學古詩詞的老師* * *巡桌。
三報自學
小組推選代表匯報自學情況。
老師從以下幾個方面給予指導。
1關鍵詞綠色
兩個時態句子的意思
3幾個問題
(1)為什麽詩人認為只是“壹水”，“只隔”呢？
(2)理解月亮照在我身上的時候的用法。
(3)作者在這兩首詩中提到了三地的距離。他是什麽意思？”“京口和中山很近。這和作者有什麽關系？"
四個摘要擴展
1用心學。
2練習背誦
3重寫這篇文章
妳離開過家嗎？妳能感受到思念家鄉的感覺嗎？用幾句話寫下來
五節課總結
學生可以自由談論這節課的收獲。
第二節課
復習復習
點名背誦瓜州，總結上節課的學習方法。
兩個進口
1展示古詩詞
大聲念出名字
三個學生自學
兩個古詩詞後分組自學，老師巡視指導解決問題。
四報自學
小組代表匯報小組學習情況，集體批改。教師重點從以下幾個方面進行引導。
1帶著感情大聲朗讀，杜仲體會到了作者的思想感情。
理解句子的意思，用自己的話說出來。
3引導背誦
五次情感升華
讀第五課學過的三首古詩，想壹想它們有什麽共同之處(都表達了壹種深深的鄉愁)，但在表達上卻讓人各有特色。比較這三首古詩在表達上的不同。
妳也知道那些古詩詞也表達了詩人對家鄉深深的懷念和熱愛嗎？課後收集壹些讀物或者被同學聽，比較這些詩歌表達方式的異同。
第壹類第二條
壹，引入對話，激發興趣
1，“他知道今晚的露珠會是霜，家裏的月色要多明亮！."遠離家鄉的人，總會想念家鄉，那是世界上最美的情感。同學們，妳們都學過哪些與“月亮”有關的詩詞？
(“擡起頭來看，我發現這是月光，再次下沈，我突然想到了家”...)
2.是啊，家鄉的月色總是那麽令人難忘。今天，我們首先要學的是壹首與月亮有關的詩。
3、揭示話題:
王安石的《登瓜州》。
(老師板書項目，展示字典中“Bo”字的兩個音節(bó p not)及其不同含義，選擇正確的讀音。壹起看題目。)
二，查找資料了解詩人
1.通過課前收集信息，妳知道了什麽？
瓜州現在是揚州的壹個小鎮，位於長江北岸。
⑵王安石是北宋時期的政治家、文學家和詩人。
2、解決問題:
“靠泊瓜洲”(“靠泊”)指“靠泊”。)
第三，整體把握，初步感知
1，全班壹起讀，註意發音。
2.根據筆記，四個人分組討論這首詩的含義，體會詩人想要表達的感情。
3.自由朗讀，從詩中找出壹個能表達詩人回家願望的詞。(“返回”壹詞)
第四，堅守“回”字，投入意境。
1，免費舉報:
妳學到了什麽？
2、根據學生的報告，攝像頭引導學習:
(1)瓜州沂水、京口、中山隔著幾座山:
問:從這兩節經文中，妳還學到了什麽？
(提示:從“壹水間”、“只有”、“幾座山”這幾個詞來理解)
生:能感覺到作者離家很近。……
(板書:離家近——真想還)
春風和綠江南岸，明月幾時照我？
(1)讀詩，想象畫面。
(2)推敲詩中用詞的準確性；
將“綠”字與詩人“達、渡、入、滿”的思想進行對比，思考詩人最終為什麽選擇“綠”。
(3)激發想象力:
如果妳來到河邊，看著壹江之隔的對岸，而對岸不遠處就是妳闊別已久、思念已久的故鄉，此時妳是什麽感受？
(《明月幾時照我？)
(4)引導學生概括詩人此時強烈的鄉愁:
(板書:想家)
過渡:詩人想家了，可他能還嗎？(學生板書:不能退)
3.指導學生朗讀，體會詩人強烈的鄉愁。
第五，自主探索，感受詩意境界
1，課文學到這裏了，還有問題嗎？
同學們可能會問以下問題:詩人為什麽不能還？……)
2.討論並升華詩歌:
既然詩人離家近，那麽渴望回到家鄉，為什麽不回去看看呢？
3.學生先猜測幾種可能性，然後老師介紹當時的時代背景:
為了改革，為了國家大事，詩人回不了家，卻為了大家放棄了小家的崇高境界。他心底強烈的鄉愁，“明月幾時照我？”，深深震撼了我們。)
4.同桌談詩。
5.讀男生女生的古詩。
第六，總結學習方法，自己讀。
1，總結學習方法:
剛才，我們通過朗讀《瓜州行舟》這首詩——緊跟標題——並大聲朗讀，學習了這首詩。讓我們繼續學習《秋思》。
2.第壹次讀詩，了解詩人。
3、合作學習，理解詩歌的主旨:
(1)看到洛陽城的秋風，就想當作家；
(我住洛陽，看秋風。心裏充滿了悲傷，覺得有說不完的話，卻壹時不知從何說起，也不知如何表達。)
二恐匆忙，行人在發而開封:
當拿著信的人要離開時，我打開了壹封很好的信。)
4.引導朗讀，感受情感。
七、咬文嚼字，體驗“推敲”
1，老師:同學們，妳們知道嗎？這兩首詩都因為壹個詞的妙用而成為千古絕句。有人知道是哪兩句詩和詞嗎？(綠色，參見)
2.過渡:
我們體會到了“綠”字的妙用，所以秋風無形。為什麽要用“看”？談談妳的理解。
3、老師解釋說:
秋風是看不見的，但它可以使樹葉變黃，花朵枯萎，給大自然帶來秋光的秋色。所以，雖然看不見，但卻隨處可見。有了“看”字，秋風就聯想到秋風帶來的令人心寒的秋景，給讀者以暗示和聯想。
4.總結:
秋風看不見，卻隨處可見；壹個“綠”字，表達了眼前的景象和胸中的無限深情；壹個“綠”字，讓“登瓜州”成為千古絕句；壹個“綠”字，讓王安石改字成為千古佳話。現在我們來做王安石，考慮下面的句子用什麽詞。
5、填字遊戲練習:
(1)選擇最恰當的詞填入括號內，並說明理由:
繁榮、強大和喧鬧
紅杏的枝幹是春天()。
起身，移動，轉身，皺眉，撫摸。
風壹吹，吹來壹池春水。
(2)免費填字遊戲:
春風吹動了樹梢和草地。
吹()河，吹()芽。
八、復述，指導背誦
1，帶著感情讀全詩。(自由練習閱讀，命名閱讀，同時閱讀)
2.引導背誦。
第二節課
首先，找資料了解詩人
1.上節課，我學了兩首想念家鄉的古詩。今天繼續學習清代詩人納蘭性德的長相思。課前收集信息，妳收獲了什麽？從作者的生活和作品的內容進行交流。)
2.作者納蘭性德簡介:
納蘭性德是清初滿族貴族中文學造詣深厚、藝術成就較高的詩人。他的作品大多反映了滿族貴族的生活情調。它們雖然缺乏廣泛的社會意義，但卻是真誠的，表現出壹種奢華的憂傷，壹種美麗的憂傷。他與朱彜尊、並稱為清代“三絕”。
3.此詞寫於康熙十二年(1681)。是作者隨康熙皇帝去山海關途中寫的。
4.納蘭星擅長填詞，反對模仿，強調原創。“長相思”，詞牌名，多寫對故鄉、親人的思念。
二、自省解惑讀詩
1，學生嘗試閱讀和思考:
這個詞是什麽意思？妳不明白什麽？
2，學生試著開口，逐句理解:
(註意書中的註釋)
(1)壹程在山上，壹程在水上，我向關羽進發，夜晚萬家燈火。
經過壹條山路和壹條水路，我向關羽進發。夜深了，周圍成千上萬的帳篷裏都亮著燈。)
風壹變，雪壹變，破鄉夢不成，故裏無此聲。
風刮了壹個表，然後雪又下了壹個表，傷透了我的心，連回家的夢想都沒能實現。在我的家鄉，沒有這種風雨交加的聲音。)
3、再現形象:
這個詞寫的是什麽？
4.觀察插圖:
想象壹下作者晚上站在軍帳外。他在看哪裏？妳心裏在想念誰？
第三，討論探索，感受詩意的境界。
1.根據插圖，引導學生提問:為什麽詩人晚上睡不著？這是壹種什麽樣的感情？
2、討論探索，感受詩意境界:
從詞的內容來看，寫的是參軍的人的思鄉之情。作者睡不著，因為他想念自己的家鄉和親人。)
第四，反復閱讀，體會詩意。
1，大聲朗讀，想象詩中的告別場景，說說這首詩表達了什麽樣的感情。
2.作者是如何表達這種鄉愁的？(感動現場)
3.帶著感情大聲朗讀，體會詩意。
五、積累的內化、擴展和延伸
1，背全詞。
2.收集表達鄉愁的詩詞，拓展閱讀。