2.近年來，隨著高考語文試卷文學性的加強，散文作為壹種文體越來越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學色彩濃郁、時代氣息濃郁的優秀散文作品成為了命題者的首選。從高考1998開始，現代文學及文學作品閱讀連續六年考散文，題型變化不大，難度逐漸降低。但從學生的解題情況來看，得分率普遍較低，成績不盡如人意。原因有二:壹是學生對高考作文閱讀題的考試要求並不完全清楚，所以訓練是無目的的；壹、高考作文閱讀的解題技巧，學生未能熟練掌握，以至於解題跟著感覺走。針對這些情況，筆者試結合近幾年高考作文閱讀題，談談這類題的考試要求和解題技巧。
高考散文閱讀題測試要求
《高考語文考試大綱》在“現代文學閱讀”課程中，要求學生“能夠閱讀壹般社會科學和自然科學的文章和文學作品”，並提出了“理解”、“分析綜合”、“鑒賞評價”等9項具體的考試要求。散文閱讀屬於文學作品的閱讀。它在高考中的具體要求是什麽？請看近三年高考關於散文閱讀的題型。
2003年高考語文試卷第22題(略):A項考查學生對文章思路的把握和對文章結構的分析能力，能力水平為C；其他四項測試學生對文學作品的形象、語言、表達能力的鑒賞能力，能力水平為e級。
2002年高考語文試卷(簡稱題)第22題:既考查學生對文章中心意思和主要內容的分析和概括能力，又考查學生對文學作品的形象、語言和表達能力的分析和鑒賞能力。能力等級為E級。
2001高考語文試卷(簡寫標題)第24題:既考查學生對文學作品語言和表達能力的初步鑒賞能力，又考查學生對文章思想內容和作者觀點態度的評價能力，能力等級為E級。
僅僅觀察這些短文閱讀鑒賞題就可以發現，高考試題不僅考察學生對文章的理解和分析的綜合能力，還考察學生的初步鑒賞和評價能力。“理解”和“分析綜合”包括七項具體要求，是閱讀中的基本能力要求。能力等級分別屬於B級和C級。“欣賞與評價”包括兩項具體要求，要求學生對給定文章的思想內容進行評論，並對其形象、語言和表達技巧進行欣賞。這是在背誦、理解、分析的基礎上，在閱讀中發展起來的更高的能力要求，能力水平屬於E級。學生明確了上述要求，就要有的放矢，在平時的復習訓練中，拓展散文閱讀，有意識地提高“理解”、“分析綜合”、“鑒賞評價”的能力。
高考散文閱讀解題技巧
散文是壹種自由靈活地表達所見所感的文體。它通過壹種非常簡練和親切的形式表達了作者對生活或自然的感受。如果能把握散文的特點，思考相關的考試要求，還是有技巧可以解答散文閱讀題的。
第壹，對文章主題的整體感知。
散文最大的特點是“散於形而不散於神”。“神”是指文章的主題，即貫穿文章的作者的思想感情。散文的素材雖散，但從不離本派，必須圍繞作者的思想感情。因此，在閱讀散文時，要從整篇文章入手，把握作者字裏行間的思想感情，從而理解作者的感情，把握文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這個命題。
比如2002年高考語文試卷第21題:俞伯牙因為失去知音而不再彈琴的故事已經成為千古佳話，但為什麽作者卻“硬生生的安慰了他”？根據上下文，簡單回答。
《談知音》這篇散文，是作者對知音的獨特理解。作者尊崇博雅時期的高尚友誼，但不認同博雅因素時期缺席、不再彈琴的做法。他認為，博雅仍應演奏那“震撼人心的靈魂”和“優美動人的音樂”，並“陶冶”更多的“知音”。此外，博雅精湛的演技來之不易。他怎麽會因為因素期的缺席而輕易放棄呢？所以這個問題的答案是:(1)知己越多越好。俞伯牙不能因為失去了鐘子期就停止尋找更多的知心朋友。(2)來之不易的技藝不可輕易放棄，對藝術的追求必須持之以恒。
第二，深入分析文章的思路。
葉聖陶先生曾說:“思想是有路徑的，壹句壹句，壹段壹段，壹篇好文章的作者是絕不會去任何地方的。”散文的材料是按照壹定的思想組織在作品中的，作品的結構是其思想的具體表現。高考題往往通過對作品結構的設問來測試學生對作品思想的把握能力。閱讀散文時，要善於捕捉反映時間、空間、人物、事件、感情的句子，把握文章的脈絡。
比如1998高考試卷，第21題:第壹段，作者寫他看到玉簪開花，“先是驚訝，然後失望”。(1)為什麽作者很驚訝？(2)縱觀全文，作者為何失望？
回答這兩個問題，壹定要結合語境，理清文章思路。為什麽作者看到玉簪花“探出頭來”會很驚訝？在這句話後，用“第壹”作為標誌來回答它，即“立秋將在這朵花盛開後的幾天內”；至於“失望”的原因，第五段結尾的“讓人心生戒備”和第六段的“始終處於不安的焦慮中”這兩句話暗示了作者的思考。稍微歸納壹下，就可以得到“收獲的季節還是兩手空空”的答案
第三，仔細品味散文的語言。
散文的語言描寫細膩深刻，內涵豐富。高考作文閱讀命題有壹個重要原則，就是欣賞散文中信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言。欣賞散文的語言，只有聯系文章的主旨，根據上下文的具體語境仔細品味、琢磨，才能正確理解其含義。這也是閱讀散文的基礎。
比如2001高考語文試卷題21:作者開篇就說:“開門關門是人生最有意義的動作。”請根據上下文寫出“開門”和“關門”的意思。
小品《門》賦予了“門”象征意義，寫出了作者對生命的獨特感悟。要理解“開門”和“關門”的含義，必須通讀全文，梳理文章脈絡，找出相關信息。文章說“每壹扇門的關閉都意味著結束”，由此可以直接概括為“關門的意義意味著結束”。至於“開門”的意義，有很多相關的句子，比如“它包含著某種未知的興趣，某種進入新時刻的感知和人類繁瑣儀式的新形式”“它包含著世界上最高的幸福閃光，即使在妳悲傷的時候，壹扇門的開啟也可能帶來安慰……”，但總而言之，“開門”的主要意思是“預示著壹個新的開始，”
第四，正確欣賞散文的表達技巧。
散文寫作壹般都很註重表現手法的恰當運用，如借景抒情、借景抒情、托物抒情、欲揚先抑、對比反襯、虛實結合、象征手法、修辭手法等。這些手法的巧妙運用，往往使作品的思想感情更加鮮明突出。通過欣賞這些技巧，高考題可以直接看透學生的閱讀品味。因此，閱讀散文也要註意欣賞常用表達技巧的表達效果。
比如在短文(1)中，作者主要是用第二人稱寫長城。這種寫法有什麽優點？(2)第六段末尾用了第三人稱“it”。原因是什麽？
這個問題是考察學生對散文表達技巧的初步鑒賞。《長城》這篇短文主要是用第二人稱寫的。這種寫法的好處是將長城擬人化，便於作者直接與長城對話，表達自己的感受。至於第六段結尾的第三人稱“它”，是因為“它”之前說過“人們發現側墻是屏障，紫塞不再精彩”。這裏轉換了視角，通過人的眼睛看長城，而不是作者直接向長城表達自己的感受，所以這種轉換是自然的，也是必要的。
第五，認真整理符合要求的答案。
高考作文閱讀題壹直是主觀題，題型基本相同，只是每年考查的知識點略有不同。從試題要求和要回答的問題來看，難度是逐漸降低的。最突出的表現就是大部分問題的答案都在原文中得到了關照、暗示甚至直接暗示。這就告訴我們，答題要善於從原文中提取關鍵句子，並根據題目的要求進行適當的整合，才有可能寫出符合要求的簡潔準確的答案。
如2003年高考語文試卷第21題:本文第四段描寫了壹代又壹代華夏子孫遠遊四方的趨勢，歌頌了他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請結合當地情結，分析壹下這種寫法的作用和好處。
此題重點考察學生散文閱讀的綜合分析能力，有壹定難度。學生首先要能從原文第壹段找到“鄉土情結”的定義:“每個人的內心……都不會淡化這種感覺。”第二步，提煉出海外遊子與鄉土情結的幾個交集:壹是離開故鄉的“時間因素”，二是海外的“空間阻隔”，三是對故鄉“長久而親密”的熱愛。這是回答中的第二點:“具體來說，鄉土情結不會因為時間(歷史)的久遠和空間(地理)的阻隔而褪色。”但是，要寫出答案中的另外兩點，還必須考慮結構、主題等方面。
3.壹個精彩而醒目的標題
壹個精彩的開頭，壹般不超過150字，切中要害，語言形象生動簡潔。
簡短有力的結尾，不超過150字，演繹，前後照應，深化中心。
感人的細節
好書法
有壹個微妙的結構:頭尾協調，過渡，5-8個自然段。
哇，我終於寫完了！疲倦的