潮濕的東風掃過空曠的田野,在竹林中呼嘯。不知從哪裏鉆出壹簇簇的花,在草地上歡快地起舞。
媽媽,我真的覺得花花在地下學校上學。他們關著門做作業。如果他們上學前出去玩,老師會懲罰他們站在教室的角落裏。
下雨時,他們放假。樹林裏的樹枝相互碰撞,綠葉在強風中沙沙作響,天空中的烏雲拍著大手,孩子們蹦蹦跳跳地走出校門,穿著黃、紅、白的衣服。妳知道嗎?媽媽,他們的家在天上,星星住的地方?
妳沒看到他們有多渴望去天堂嗎?妳不知道他們為什麽走得這麽匆忙,當然,我能猜出他們向誰舉起了手臂:他們也有母親,就像我有母親壹樣。[欣賞]
這篇文章的孟加拉原文是《兒童集》裏的科學家,是用擬人化的手法創作的美麗花朵的童話。在這首詩中,花被比作小學生。他們在巴德的時候在地下學校學習,和巴德的情況壹致。當潮濕的東風吹起田間的笛子,它們競相開放,五顏六色,仿佛穿上了黃白相間的衣服。如何應對“花謝”是壹個難點。詩人別出心裁,將鮮花雕零的場景升華為孩子和母親的團聚,展現了壹幅喜人的畫面,令人嘆為觀止!《花的學校》是泰戈爾兒童散文詩集《新月集》的第十九首詩。《月牙兒》是泰戈爾眾多散文詩中的第壹首。發表於1886,第壹個女兒剛出生的時候,正值壯年,事業不斷成功,身心皆大歡喜。在這樣的生活背景下寫出來的詩,如夏雨後的清新空氣,沁人心脾。《花的學校》以孩子們獨特的眼光,生動地描繪了孩子們眼中的花,巧妙地展現了孩子們的心理和他們活潑的想象力。詩人把自己的靈魂編織進了詩中,使詩充滿了精神的芬芳。讀這些詩,可以陶冶性情,凈化人格,美化心靈,讓人感受到色彩、陽光和童趣。第壹次讀《花的學校》,發現詩人是從壹個孩子的角度去觀察和想象的:妳聽“當雷雲在天空中隆隆,六月陣雨落時,濕潤的東風走過曠野,在竹林裏吹笛子。”雷雲雷鳴,驟雨猛撲。那是有節奏的鼓聲,伴隨著從東風吹向竹林的悠揚笛聲。在花兒到來之前,它是如此美麗,如此宜人,如此陌生!為什麽不令人陶醉呢?“於是壹群群的花突然從不知名的地方跑出來,在綠油油的草地上狂歡起舞。”
主角樊華終於隆重登場了。在大人眼裏,鮮艷美麗的花朵在孩子眼裏是那麽活潑開朗——於是他們做出了“花成群”、“突然跑出來了”、“狂歡起舞”。大家壹起想象壹下場景:天空為背景,地面為舞臺,電閃雷鳴,風和花共舞,那是壹種怎樣的狂歡?這樣的事,這樣的季節,讓我們“深陷其中”,“無法自拔”!花兒為什麽這麽開心?再次讀《花的學校》,發現詩人從孩子的心理出發,猜測道:“媽媽,我真的覺得那些花是在地下學校上學的。他們關上門,正在做作業。如果他們想在離開學校之前玩遊戲,他們的老師會懲罰他們站在墻上。”詩人和孩子壹樣,討厭沒有自由、沒有樂趣的“地下學校”,討厭站在角落裏。雖然他們想出去玩遊戲,但是他們不想被懲罰,所以他們要做壹個好寶寶。在這裏詩人就是要用孩子的眼睛去發現,用孩子的頭腦去想象,用孩子的心去感受,把自己的心融入到孩子的夢裏——壹個假期!"壹下雨,他們就放假。"對於花來說,雨水是最好的養料;對孩子來說,自由成長是最好的禮物。正是因為有了雨,花兒掙脫了土地的束縛,終於破土而出,自由生長——孩子們的夢想是多麽渴望實現啊!於是,“林中枝頭相碰,綠葉隨風沙沙,雷雲拍掌。”花朵的自由讓樹枝、綠葉、雷雲感到快樂和興奮——“互相撫摸”、“竊竊私語”、“拍手”不就是孩子們表達快樂的方式嗎?"這時,穿著紫色、黃色和白色衣服的孩子們沖了出來."
自由兒童的世界是多姿多彩的,大自然的壹切都是那麽美好,現在的花童想去哪裏就去哪裏。壹個“沖”字就讓人覺得自己在世界各地遊蕩,玩得不亦樂乎!孩子們沖出去後想去哪裏?再讀《花的學校》,發現詩人最喜歡的地方是家,家就是星星住的地方。“妳知道,媽媽,他們的家在天上。星星住的地方。妳沒看到他們有多渴望到達那裏嗎?妳不知道他們為什麽這麽著急嗎?”詩人還真敢想象,要拿“天堂的家”和“地下學校”比。還是想說最好的地方應該是天堂,卻又那麽遙遠?“我自然能猜出他們向誰舉起手臂:他們也有自己的母親,就像我有自己的母親壹樣。”哦,天堂裏有自由和幸福。這是壹個天堂!另外,天堂有父母溫暖的懷抱,這是孩子的依戀,也是孩子的幸福。他們怎麽能不著急呢?.....孩子和父母是分不開的。(這首詩可能和詩人信仰的宗教以及自己的成長經歷有關。花的顏色只有紫、黃、白,什麽都不如天道——唯宗教是從,過猶不及。)再朗讀壹遍《花之學校》。我發現我很喜歡《花校》,很欣賞泰戈爾,因為“他在荊棘叢生的大地上,為我們建造了壹座壯麗而寧靜的天堂。”“他雖然不滿,但並沒有拒絕這個世界。他的內心充滿了色彩、陽光和童趣。他用最純凈的文字和最真誠的心,帶給人們壹個純凈而充滿愛的世界。”