潮濕的東風掃過空曠的田野，在竹林中呼嘯。不知從哪裏鉆出壹簇簇的花，在草地上歡快地起舞。
媽媽，我真的覺得花花在地下學校上學。他們關著門做作業。如果他們上學前出去玩，老師會懲罰他們站在教室的角落裏。
下雨時，他們放假。樹林裏的樹枝相互碰撞，綠葉在強風中沙沙作響，天空中的烏雲拍著大手，孩子們蹦蹦跳跳地走出校門，穿著黃、紅、白的衣服。妳知道嗎？媽媽，他們的家在天上，星星住的地方？
妳沒看到他們有多渴望去天堂嗎？妳不知道他們為什麽走得這麽匆忙，當然，我能猜出他們向誰舉起了手臂:他們也有母親，就像我有母親壹樣。[欣賞]
這篇文章的孟加拉原文是《兒童集》裏的科學家，是用擬人化的手法創作的美麗花朵的童話。在這首詩中，花被比作小學生。他們在巴德的時候在地下學校學習，和巴德的情況壹致。當潮濕的東風吹起田間的笛子，它們競相開放，五顏六色，仿佛穿上了黃白相間的衣服。如何應對“花謝”是壹個難點。詩人別出心裁，將鮮花雕零的場景升華為孩子和母親的團聚，展現了壹幅喜人的畫面，令人嘆為觀止！《花的學校》是泰戈爾兒童散文詩集《新月集》的第十九首詩。《月牙兒》是泰戈爾眾多散文詩中的第壹首。發表於1886，第壹個女兒剛出生的時候，正值壯年，事業不斷成功，身心皆大歡喜。在這樣的生活背景下寫出來的詩，如夏雨後的清新空氣，沁人心脾。《花的學校》以孩子們獨特的眼光，生動地描繪了孩子們眼中的花，巧妙地展現了孩子們的心理和他們活潑的想象力。詩人把自己的靈魂編織進了詩中，使詩充滿了精神的芬芳。讀這些詩，可以陶冶性情，凈化人格，美化心靈，讓人感受到色彩、陽光和童趣。第壹次讀《花的學校》，發現詩人是從壹個孩子的角度去觀察和想象的:妳聽“當雷雲在天空中隆隆，六月陣雨落時，濕潤的東風走過曠野，在竹林裏吹笛子。”雷雲雷鳴，驟雨猛撲。那是有節奏的鼓聲，伴隨著從東風吹向竹林的悠揚笛聲。在花兒到來之前，它是如此美麗，如此宜人，如此陌生！為什麽不令人陶醉呢？“於是壹群群的花突然從不知名的地方跑出來，在綠油油的草地上狂歡起舞。”
主角樊華終於隆重登場了。在大人眼裏，鮮艷美麗的花朵在孩子眼裏是那麽活潑開朗——於是他們做出了“花成群”、“突然跑出來了”、“狂歡起舞”。大家壹起想象壹下場景:天空為背景，地面為舞臺，電閃雷鳴，風和花共舞，那是壹種怎樣的狂歡？這樣的事，這樣的季節，讓我們“深陷其中”，“無法自拔”！花兒為什麽這麽開心？再次讀《花的學校》，發現詩人從孩子的心理出發，猜測道:“媽媽，我真的覺得那些花是在地下學校上學的。他們關上門，正在做作業。如果他們想在離開學校之前玩遊戲，他們的老師會懲罰他們站在墻上。”詩人和孩子壹樣，討厭沒有自由、沒有樂趣的“地下學校”，討厭站在角落裏。雖然他們想出去玩遊戲，但是他們不想被懲罰，所以他們要做壹個好寶寶。在這裏詩人就是要用孩子的眼睛去發現，用孩子的頭腦去想象，用孩子的心去感受，把自己的心融入到孩子的夢裏——壹個假期！"壹下雨，他們就放假。"對於花來說，雨水是最好的養料；對孩子來說，自由成長是最好的禮物。正是因為有了雨，花兒掙脫了土地的束縛，終於破土而出，自由生長——孩子們的夢想是多麽渴望實現啊！於是，“林中枝頭相碰，綠葉隨風沙沙，雷雲拍掌。”花朵的自由讓樹枝、綠葉、雷雲感到快樂和興奮——“互相撫摸”、“竊竊私語”、“拍手”不就是孩子們表達快樂的方式嗎？"這時，穿著紫色、黃色和白色衣服的孩子們沖了出來."
自由兒童的世界是多姿多彩的，大自然的壹切都是那麽美好，現在的花童想去哪裏就去哪裏。壹個“沖”字就讓人覺得自己在世界各地遊蕩，玩得不亦樂乎！孩子們沖出去後想去哪裏？再讀《花的學校》，發現詩人最喜歡的地方是家，家就是星星住的地方。“妳知道，媽媽，他們的家在天上。星星住的地方。妳沒看到他們有多渴望到達那裏嗎？妳不知道他們為什麽這麽著急嗎？”詩人還真敢想象，要拿“天堂的家”和“地下學校”比。還是想說最好的地方應該是天堂，卻又那麽遙遠？“我自然能猜出他們向誰舉起手臂:他們也有自己的母親，就像我有自己的母親壹樣。”哦，天堂裏有自由和幸福。這是壹個天堂！另外，天堂有父母溫暖的懷抱，這是孩子的依戀，也是孩子的幸福。他們怎麽能不著急呢？.....孩子和父母是分不開的。(這首詩可能和詩人信仰的宗教以及自己的成長經歷有關。花的顏色只有紫、黃、白，什麽都不如天道——唯宗教是從，過猶不及。)再朗讀壹遍《花之學校》。我發現我很喜歡《花校》，很欣賞泰戈爾，因為“他在荊棘叢生的大地上，為我們建造了壹座壯麗而寧靜的天堂。”“他雖然不滿，但並沒有拒絕這個世界。他的內心充滿了色彩、陽光和童趣。他用最純凈的文字和最真誠的心，帶給人們壹個純凈而充滿愛的世界。”