1.人教版小學三年級語文教案
課文簡介:這篇課文講述了英國大科學家牛頓小時候的故事。牛頓做了壹個小風車，因為風國轉的原因，被同學嘲笑。從此，牛頓刻苦學習，逐漸養成了刻苦學習的習慣。
教學目標:
1.通過學習，我們可以理解牛頓可以做風車的故事，但是他不會說真話，所以他努力學習，教育學生向牛頓學習。
2.繼續學習和預習課文，這樣可以邊讀邊思考，有不懂的地方可以提問。
3.學習本課的新單詞。能分辨多音字“吉”的讀音。
4.通過模仿第二段，學習如何圍繞“妳喜歡什麽”和“怎麽喜歡”寫壹段話。
教學重點:
理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的不足，好好學習。
養成努力學習的習慣。
教學難點:
1.理解牛頓神態的變化，“得意”、“目瞪口呆”、“羞得滿臉通紅”。
2.理解關鍵的壹句話:“小風車壞了以後，牛頓心裏很難受，但是他沒有流壹滴眼淚。”從那以後，牛頓努力學習，問為什麽所有的事情都會發生，並逐漸養成了努力學習的習慣。
教學過程:
壹、新課程的引入:
板書:制造風車的故事
學生壹起看完題目後，在預習中提出不懂的問題。
老師整理了學生提出的問題:
課文中的風車是誰做的？他為什麽做風車？他是如何制作風車的？做風車會發生什麽樣的故事...這些問題都是關於做風車的。帶著以上問題來學習課文吧。同時，學習第二段寫作方法，圍繞“妳喜歡什麽，怎麽喜歡”寫壹段。最後練習朗讀。
二、讀課文，聽壹聽，想壹想:課文有多少自然段？哪些自然段落是牛頓寫的，誰也說不清風車會？
轉真相，被同學嘲笑？
第三，學習第壹段，大聲讀出名字，思考:
(1)第壹段說什麽？
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
第四，學習第二段和第三段。
1.自由朗讀，思考:這兩段自然段的主要內容是什麽？
2、根據以下問題:
(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車，愛造風車？
(2)牛頓的風車是怎麽做出來的？
3.投影:
閱讀下面的句子，了解壹些單詞的意思，然後思考這些單詞是什麽意思。他每天都仔細看，幾乎忘了回家。每天放學，他都會去看壹會兒？
4.按名字讀第二段。
學會圍繞“喜歡什麽，怎麽喜歡”寫壹件事。
第五，學習第四、五、六、七段。
1，默讀思維:如何看待同學牛頓的風車？卡特是對的嗎？討論並回答。
2.找出牛頓表達式變化的單詞，告訴我這些單詞是什麽意思。
3.書裏的插圖有多少人？也就是牛頓。哪個是卡特？說實話？
4.按名字讀課文。
5.小風車壞了之後，為什麽牛頓感到極度的難受，卻沒有流淚？
6.看完最後壹段，想:牛頓是怎麽努力學習的？
6.帶著感情練習閱讀全文。
小組討論:妳喜歡牛頓嗎？為什麽？
八、閱讀全文。
2.人教版小學三年級語文教案
學習目標:1。正確、流利、有感情地朗讀課文，並讀出胡愛香兒童在摘花時的喜悅。
2.了解胡愛香小朋友采摘槐花的方法，閱讀後與同學交流感受。
3.讀妳喜歡的句子。
課前準備
找槐花的圖片和文字資料。
第壹類
引入談話，揭示話題
在草地上玩耍，去野外徒步旅行會獲得很多樂趣，但妳嘗過勞動的快樂嗎？有這樣壹群孩子，他們通過自己的勞動賺到了學費，生活的很幸福。那他們的幸福是什麽？今天我們要學習的是——家鄉的孩子(板書話題)。
初讀和細讀，感知和理解
1.輕聲讀課文，遇到生詞就拼括號裏的註音，長句子和壹下子讀不出來的句子讀幾遍。
2.四個學生組成壹個四人小組，每個成員在小組內朗讀課文，並互相幫助修改問題和挑選隊員。
每組派代表分段朗讀課文。
3.師生展示圖片，並配以文字插圖介紹槐花和國槐。
國槐，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，莢果，圓柱形。花和果實可以制造黃色染料。花、果實和根上的皮都可以用於中藥。
4.討論:
A.槐樹什麽時候開花？芽是什麽樣的？也叫槐花。為什麽？
b .槐花有什麽用？
C.課文哪壹部分介紹國槐？
閱讀相關文本。
八月，天氣很熱。大家都經歷過這種炎熱的天氣。誰能描述壹下這個場景？
閱讀描述後文中的相關句子。
6.雖然天氣炎熱，但勤勞的胡愛香孩子永遠不會錯過槐花的花期。他們是怎麽割槐花的？他們男生女生互相配合，互相合作，很開心。以不同的角色練習閱讀第二段。根據教室裏的座位安排，比賽在大組之間進行。第二句總是寫槐花的部分，各組壹起讀；第三句是寫給男生的，男同學讀；第四句寫的是女生，女同學看的；第五句寫滿負荷，各組壹起讀。
每組在練習後進行比賽。賽後老師和學生壹起評價。
欣賞評價，加深感受。
1.妳喜歡課文中的哪些句子？用筆畫，練習讀幾遍，然後全班交流。
大聲念出名字，並說說妳在句子中讀到了什麽，為什麽喜歡它。
2.通過讀課文，我們了解了家鄉的槐樹和孩子們，妳有什麽感受？
總結:幸福不僅來自閑暇和享受，還來自不勞無獲和不勞無獲。同學們，讓我們像胡愛香的孩子壹樣品嘗勞動的快樂吧！
3.人教版小學三年級語文教案
第壹，進口。老師說:小興安嶺為什麽是美麗的花園，是巨大的寶庫？
二、學習課文第壹段。
1.默讀第壹自然段，思考:小興安嶺為什麽是綠色的海洋？
2.看完討論。
(1)“無數”這個詞是什麽意思？(許多樹)
(2)省略號是什麽意思？(樹的種類很多)妳能多說出幾種樹的名字嗎？
(3)“壹起百裏”是什麽意思？樹木占據了很大的面積。
3.看完之後會有什麽樣的畫面出現在我們眼前？(樹海)
第三，學習課文第二至第五段，體會四季之美。
1.妳覺得小興安嶺哪個季節最美？
2.指導學習《春日麗人》。
(1)自讀段。
(2)邊讀邊畫:“美”在哪裏？
(3)找出妳認為準確生動的句子。
(比如“春天，樹木長出新枝……”這句話，“抽出來”比“長出來了”更好，從中可以了解到樹枝長出來很快，非常形象。同時，它也避免了下級從句語言的重復。學生能理解“惠城”和“叢聰”，這是兩個等價的詞。)
(4)師生合作，情感閱讀本段。
總結本段的學習方法:通過讀、畫、找、分析來理解和體驗。
3.用之前的學習方法選擇妳認為最美的季節。
4.集體匯報，重在體會。
(1)“夏天美”:
“夏天，樹木長得茂盛，茂密的層層枝葉把森林封得緊緊的，擋住了人們的視線，遮住了藍天。”
通過換詞，我意識到“鳳”字用得很準確。生動地展現了樹木枝葉茂密的景象，也展現了樹木在夏季生長的勃勃生機。)
②《秋色佳人》:
“秋風吹來，落葉在林中飛舞。”
通過換詞，我認識到“飛”比“落”更好。表現了樹葉隨秋風飄落的景象，表達了壹種活潑愉快的心情。)
(3)《冬天的美》:
“冬天，雪花在空中飛舞。樹上覆蓋著雪。”
(“姬滿”既可以想象雪很多，也可以體現小興安嶺森林層次感很強。)
5.選擇妳認為最美的季節，要求讀出它的美。(學生練習褻瀆，評論閱讀)
總結:
1.從四季的不同特征中妳看到了什麽？(雖然四季美景不同，但有壹個共同的特點——樹。以此為中心，美真的是生機勃勃的，真實的，小興安嶺是美麗的，有魅力的。)
2.小興安嶺為什麽是美麗的花園，是巨大的寶庫？從以下幾個方面回答:美貌、美貌、價值、貢獻。)
3.結論:小興安嶺是壹個美麗富饒的地方，風景迷人，物產豐富。這個寶庫需要我們不斷利用和開發。我希望妳長大後能建造它。為中國的建設做出更大的貢獻。
4.人教版小學三年級語文教案
首先，引入1。今天這節課，我們將繼續學習第21課“掌聲”，這是壹個讓學生壹起朗讀的題目。
2.妳為課文1寫了幾個掌聲？(姓名)同學們是在什麽情況下給小英鼓掌的？正文第四段描述了大家兩次為小英鼓掌的過程。請快速閱讀這壹段課文，找出學生為小英鼓掌的句子並用“~ ~ ~”畫出來。看誰能找對。
3.在小英呆立不動的那壹刻，不知道是誰在駕駛它，突然響起了壹陣掌聲。
當她結束演講時，班上響起了經久不息的掌聲。
5.交流並展示句子:
6.為什麽同學們給小英鼓掌兩次？兩次掌聲給小英帶來了什麽？今天我們將圍繞這個問題繼續閱讀課文。
二，探究變化的原因
過渡:我們已經知道，同學們給小英鼓掌兩次。第壹次，在小英剛剛站好的瞬間，不知道是誰在開，突然響起了壹陣掌聲。這壹次，為什麽大家都為小英鼓掌？請讀課文，讀2-4段，看學生拍手前看到了什麽，畫出描述小英表演的句子。
(壹)第壹次交流和討論鼓掌
1，找出直接描述小英表現的句子。說出並展示句子。
輪到小英的時候，全班同學的目光都轉向了那個角落，小英立刻低下了頭。
小英猶豫了壹會兒，終於慢慢站了起來。我們註意到小英的眼睛紅紅的。
小英終於在大家的註視下搖搖擺擺地走上了講臺。
2.理解小英走上講臺並不容易。
這些句子直接描述了小英的表現。請再讀壹遍這些句子，看看妳學到了什麽。再想想怎麽讀這些字。自己練。
3.按名字讀
給我看第壹句話:
輪到小英的時候，全班同學的目光都轉向了那個角落，小英立刻低下了頭。
▲姓名閱讀
▲老師描述:通過對第壹自然段的學習，我們知道小英曾經是壹個自卑憂郁的孩子。她總是靜靜地坐在教室的角落裏。她害怕別人看到她的缺點，她總是害怕別人的註視。輪到小英上臺發言時，同學們都把目光投向了那個角落。當所有人都看著她時，小英立刻低下了頭。【板書:自卑憂郁】
▲誰會再讀這句話？
▲引導學生走進小英的內心，體會小英此刻的心情。大聲念出名字
小英猶豫了壹會兒，終於慢慢站了起來。我們註意到小英的眼睛紅紅的。
▲簡介過渡
▲按名字讀，按評價讀，再讀，女生讀。
小英終於在大家的註視下搖搖擺擺地走上了講臺。
▲總結:剛才我們看了這兩句話，體會到了小英的矛盾、恐懼和尷尬。這是壹本好書。讓我們壹起來讀第二、三節，再次體驗小英的復雜心情。(壹起閱讀第二和第三部分)
▲姓名閱讀
▲老師描述並指導朗讀。雖然從教室的角落到老師的講臺只有很短的壹段路。但是小英要走完這幾步會有多難。每走壹步，小英的內心都在痛苦地掙紮。壹起讀這句話。
▲小英壹開始不敢上講臺，現在終於走上了講臺。從這個“終於”妳看到了什麽？如果妳是小英的同學，看到講臺上的小英是什麽心情？妳可以通過大聲朗讀來讀出這種心情。(按名字讀)
▲是的，小穎克服恐懼，從猶豫和矛盾中走上講臺，是很不容易的。我們應該為小英高興。讓我們壹起來讀這個句子。
▲誰能看懂小英的這個？
(姓名)
4.理解第壹次鼓掌的意義。
(第壹次鼓掌)
▲簡介
▲對於我們來說，走上領獎臺可能是壹件很平常的事情，但是對於小英來說，這是多麽的困難啊！這是壹件多麽令人興奮的事情啊！誰會再讀壹遍這篇文章？(按名字讀，壹次讀全部)
▲掌聲熱烈而持久。如果妳是小英的同學，妳想通過這熱烈而持久的掌聲告訴小英什麽？(姓名)【攝像頭黑板:鼓勵和尊重...]
▲這是期待的掌聲，這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多的話要對小英說。此時，千言萬語匯聚成熱烈而持久的掌聲。他們沒有說什麽，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持和理解...於是，(介紹)小英剛站好，不知道是誰開的——突然響起壹陣掌聲。學生們有太多的話要說，他們表達情感的願望是如此迫切，所以掌聲——熱烈而持久！所有的男生又看了壹遍這激動人心的壹幕。
▲此時的小英最需要的是鼓勵、理解和安慰。這掌聲是多麽及時啊！掌聲響起，小英感動的哭了。如果妳是小英，聽完同學的掌聲妳會怎麽想？(姓名)
5.讓我們帶著感情讀壹下描述第壹次掌聲的句子。
(2)交換第二次掌聲。
1，(展示第四節後半段)導讀:掌聲漸漸平息，小英平靜下來，開始講述自己小時候的故事。故事很感人，她的普通話也很好。當她結束演講時，全班再次響起了經久不息的掌聲。
2.(想象壹個延長的場景！)這壹次，教室裏響起了經久不息的掌聲。妳能想象那是什麽樣子嗎？
3.這壹次，為什麽同學們給了小英無盡的掌聲？同學們想通過這經久不息的掌聲告訴小英什麽？點名說【板書:表揚...申明]
小英不僅完成了這次演講，而且完成得非常好。同學們又壹次給了她肯定，贊揚和贊賞。那場面多麽感人啊！誰會再讀壹遍這篇文章？(按名字讀)
4.如果說第壹次掌聲給了小英勇氣和力量，那這次同學們的掌聲帶來了什麽？【板書:自信】妳從小英的笑容中知道她在想什麽嗎？
5.在同學的肯定下，小英變得自信起來。從紅著眼睛微笑著走上講臺，小英對自己的表現很滿意，對自己也充滿了信心！
這是多麽神奇的掌聲啊！在小英最需要的時候，掌聲給了她勇氣和力量，掌聲給了她自信的微笑。誰會把第四節讀好？(按名字讀)
讓我們壹起深情地讀這段話吧。(壹起閱讀第4部分)
第四節多媒體演示
小英終於在大家的註視下搖搖擺擺地走上了講臺。此刻小英呆立不動，不知是誰領的，卻突然響起壹陣掌聲。掌聲熱烈而持久，小英感到熱淚盈眶。掌聲漸漸平息，小英平靜下來，開始講述自己小時候的故事。故事很感人，她的普通話也很好。當她結束演講時，班上響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深鞠了壹躬，然後在同學們的掌聲中微笑著走下講臺。
第三，感受小英的開朗和自信。
在同學們的掌聲中，小英變得自信起來。(第5節介紹)
2.想想吧。我們還能在哪裏看到小英？(姓名)
3.小英變得自信開朗了！【板書:自信開朗】我們真的為小英高興！
這是多麽驚人的掌聲，它能改變壹個人，讓他重新樹立起生活的勇氣，邁出成功的壹步。難怪小英在給我的信中說:...(多媒體展示小英的信供閱讀)
“我永遠不會忘記那次掌聲，它激勵著我活下去。我永遠感激這掌聲。”
第四，總結掌聲的內涵
1.妳怎麽看待掌聲？舉壹反三(指名道姓)說出來
2.掌聲可以帶給我們溫暖、力量、信心和關懷。在生活中，我們真的很想給別人帶來溫暖、力量、自信和關愛。除了鼓掌，我們還可以用什麽方式？(姓名)
是的，每個人都需要掌聲，尤其是當壹個人陷入困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也別忘了把我們的掌聲送給別人。
3.是的，在生活中，每個人都需要愛，每個人都需要掌聲，每個人都離不開掌聲。反之亦然。當別人需要鼓勵、安慰和表揚時，我們不要忘記給別人掌聲。所以，在文末寫著:壹起讀課文最後壹段自然段。
(多媒體展示正文最後壹段)
4.讀完《掌聲》這壹課，老師深受感動。他還選了壹首小詩送給學生。希望掌聲能陪伴我們在以後的學習生活中快樂成長，自信生活。
5.人教版小學三年級語文教案
教學目標:1。能夠帶著感情讀完課文第四段，感受秋天的五花山美景。
2.抓住關鍵詞，滲透閱讀方法，通過閱讀理解作者森林色彩的生動表達，初步理解恰當運用聯想法可以使文章更加生動具體，模仿片段。
3.理解課文主要內容，體驗自然之美，激發熱愛和保護自然的思想感情。
教學重點:
理解作者對森林顏色的生動表達，初步理解恰當運用比喻和聯想可以使文章更加生動具體。
壹，對話導入
同學們，剛才我們談到了自己對這座山的印象。這節課，老師會帶妳去看壹座特別的山。
表演:我家住在山裏。妳知道這裏的山是什麽顏色嗎？
1.看完後問學生:妳從這句話知道作者想告訴我們他想寫什麽嗎？找關鍵詞。
2.積累關於顏色的單詞。
二、第壹次閱讀感知
1，第壹次讀課文。想知道作者從這座山上看到的是什麽顏色？打開137頁，自己讀課文。畫出作者寫的山的顏色。
2.整體觀感。
展示:春天的山是()。
夏天的山是()。
秋天的山不再是壹種顏色，而是有()、()、()、()、()和()。
因為顏色太多，這座山就被命名為——揭蓋、讀書、解惑。
第三，春夏教五華山。
老師:讓我們按照作者的寫作順序，走進春夏的五花山。
演示:第2和第3部分
1，按名字讀
2.對比五華山春夏的顏色。
3、抓住關鍵詞“毛、塗、染”來指導閱讀。
四、秋天教五華山
過渡:秋天是五花山上色彩最豐富的季節。
(1)自由閱讀
(2)展示
秋天的山不再是壹種顏色。
壹些樹變黃了
有些樹變黃了(杏黃)
有些樹已經變黃了。
壹些樹林變得(紫紅色-紫色)
松柏不怕秋霜，還(綠)
妳能告訴我什麽木頭會變成這些顏色嗎？
預設壹
展示:壹場秋霜過後，有些樹/變成了金黃色，仿佛所有的陽光/都集中在那裏。
1，與原句相比:
這句話和老師寫的有什麽不同？(下劃線)
激發想象力:妳似乎看到了什麽？
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2.滲透“聯想”的寫作方法
師:我們看到金色，就想到與他相關或他想象的東西——這叫聯想，聯想的寫法可以讓句子更優美。妳可以壹邊看書壹邊想象。
3.閱讀說明
讀關鍵詞(根據學生的閱讀情況標註停頓和重音)邊讀邊想象(邊讀邊想象陽光的溫暖和舒適)
預設2
展示:壹些樹變成火紅色。當風吹來時，樹木像壹簇簇火焰壹樣舞動。
老師:妳從哪些詞中感受到了它的美？還有別的嗎？
1，抓住關鍵詞指導閱讀。
2.大聲朗讀並展示
前提3
展示:有些樹變成杏黃色。從遠處看，樹枝上好像掛滿了成熟的杏子和梨子。
1，老師:妳這輩子見過什麽顏色是杏黃的？
2.老師:看到杏黃就想到了——(收獲)作者用了聯想。
3.引言(讓我們壹邊閱讀壹邊想象收獲的喜悅)
(三)閱讀方法的運用
總結壹下閱讀方法，再自學幾句。
(4)溝通
(5)秋天的整體感覺
1，按名字讀
2、配合閱讀
動詞 （verb的縮寫）擴張(流動性)
作者本來是想把五花山按時間順序寫壹整年的。請盡量寫冬天的五花山。