學生:老師是杭州人。我從這首古詩中感受到了。
生:老師說的我都聽到了。
生:在屏幕上看到的。
老師:讓我們壹起讀我的單位和名字。
學生:杭州市江幹區教師進修學校費老師？魏飛
老師:我給妳帶了杭州的景點(出示卡片:蘇堤；平湖秋月；在華鋼看魚；三潭印月；凈慈寺；斷橋？結果學生都沒去過杭州，老師就把這些景點卡給了學生。
老師:我們來玩壹個雙人遊戲:(師生合作)天？土地；下雨？風；河流？山；綠色？紅色；山花？水生植物；嚴羽？鸚哥天涯？海角；大陸？天空；微風？明月；暮鼓？晨鐘。
老師:這節課，我們將學習《破曉出凈慈寺》。妳讀過這首詩嗎？
學生:我是三年級讀的。
學生:我在五年級。
學生:我在二年級。
老師:那誰能讀呢？(按名字讀，評論:全部讀對)
老師:妳知道這首詩是誰寫的嗎？
生:楊萬裏。
老師:有人知道楊萬裏嗎？
生:他的詩很好理解。
老師:(介紹詩人)？兩位皇帝對他評價很高，說好？直不直？也有氣？。
老師:誰能背出來？(說出要背誦的學生名字，轉身背給老師聽)
老師:大家都會背，那妳還想學什麽？
生:想知道意思。
生:想知道詩人的感情是怎樣的？
生:不知道詩人為什麽要寫這首詩？
老師:大家都提出的很好，所以這節課會盡量滿足大家的要求。請饒有興趣地讀這首詩，告訴我們妳的感受。
生(另發):美。綠色。紅色。顏。展示。
師:美的表現是豐富多彩的。詩人楊萬裏也寫過這樣壹首詩:蕭何？只是尖角露出來了，蜻蜓早就站在上面了。這是什麽樣的美？
生:精致美麗。小美女。
老師:這首詩有這麽好看嗎？
生:沒有，但是呢？大？。
老師:(板書:大)對，這是哪種？大氣之美？。自由再讀。妳在哪裏讀到的？氛圍？可以用筆圈起來，不要漏掉壹個字。
健康:？荷葉無限？意思是大到和天相連。
健康:？無限藍？那是壹望無際的綠色。
老師:除了綠色多了，怎麽理解呢？無限？
生:綠色有很多種顏色，有深色、淺色、亮色、深色？
老師:是的，楊萬裏今天早上看到了？無限藍？，它們可能傳播到哪裏？
學生:(上課開始和學生交談時舉起老師發的景點卡)綠色是三潭，印著月亮。綠色到斷橋。綠到平湖秋月。格林來到了凈慈寺。蘇堤上的綠色？這個班成了西湖，綠得轉不過彎來。
老師:如果這是西湖，妳看，湖的綠色是什麽？讀全體同學:連天葉無限。
老師:妳還能在哪裏讀到綠色？
生:從？反射陽光？妳可以看到。？另壹種紅色？說明紅色非常鮮艷，與眾不同。
老師:哪些獎金可能不同？
生(分別):牡丹花。玫瑰。杜鵑花(老師板書:另壹種紅)
老師:老師帶來壹段話，是月光下的荷塘(展示朱自清的《荷塘月色》)。妳們的感受有什麽不同？感覺壹樣嗎？
生:壹天壹夜。這段話給人的感覺是柔美的。我感覺蓮花好像要閉上眼睛睡著了。
老師:妳能讀這個嗎？大？真的嗎？如果妳現在讀，可能會和之前的味道不壹樣。和老師兩人壹組朗讀。
老師:遇見天空？生:反射陽光。
老師:荷葉？生:蓮花。
老師:無限藍？生:另壹種紅。
老師:詩人楊萬裏也寫過這樣壹首詩:(指給我看:六月西湖滿香美，千層玉蓋各種紅妝)哪裏看出也是寫荷花的？
生:我是？美樂家。我看得出來。
老師:(展示:？第二天，荷葉無限藍，荷花顏色各異。)。對比壹下，有什麽區別？
生:壹句話含蓄，壹句話暴露。
老師:(放映《凈慈寺黎明》)音樂。請大聲朗讀。(自讀)
老師:最後兩句是詩人看到的。前兩句說了什麽？
生:我寫了西湖的原因。
生:寫的是荷花盛開的時候最美。
老師:誰能讀懂這種感覺？
老師:(問學生)為什麽壹開始就表達自己的感受？
生:不知道。反正我覺得詩人是瞎寫的。
生:詩人看到荷花，就匆匆寫下來了。
生:我忍不住要寫西湖的美景了。
老師:妳能通過添加動作來表達妳的感受嗎？自己試試？(學生用動作大聲朗讀)
老師:如果加壹個感嘆號，妳會讀嗎？我再加壹個？啊？妳呢？
生:(加？是啊，喲，哇？大聲朗讀)
老師:對嗎？啊？放在中間，能表達妳的感受嗎
生:景色和四季不壹樣！
老師:古詩詞沒有標點符號。妳會加什麽標點？顯示:？風景和四點鐘不壹樣()？。
生:加個感嘆號。(學生無異議)
老師:我只能加感嘆號嗎？
生:可以加分號。
老師:可以給老師打個問號嗎？誰能看懂？
老師:詩人楊萬裏寫這首詩的時候多大？事實上，詩人已經60歲了。
學生(全體):嗯？
老師:為什麽？啊？
學生:這麽大年紀還能寫出這麽好的詩，不容易啊！
老師:是啊，這麽大年紀為什麽還能寫出這麽好的詩？因為？再放壹遍:？直不直？也有氣？。所有的學生都讀了這首詩。
老師:學了楊萬裏的這首詩，妳會寫妳家鄉的風景嗎？(學生練習寫作:畢竟。教師檢查；課堂交流直到下課)
評論和分析
當妳在課堂上看到這些作品時。荷葉？聽著老師生動的講述，感受著孩子們無限的想象力，我們不禁驚嘆於費老師精湛的教學藝術！
在剛開始上課時的交談中，費老師了解到班上沒有壹個學生去過西湖，更不用說風景如畫的景點了。在我們為費老師擔心的時候，費老師用壹種獨特的方式把寫有景點名稱的單詞卡呈現給孩子們，不僅對課堂氣氛起到了積極的作用，也為後面的教學過程搭建了舞臺。此時此刻，哪壹個？景點？隨著魔術師的輕輕壹碰，資金老師立刻出現在教室裏:三潭印月，斷橋，平湖秋月？這個？無限藍？綠色在擴展滲透，想象的天空無邊無際，心靈的釋放無止境。全班好像都是碎片？荷葉？，蔓延著最美的綠色，壹直到無盡的地平線。
《破曉出凈慈寺》因其？荷花反射太陽的顏色不同嗎？成為千古名句，所以大部分學生在上課前就已經熟悉了，甚至最早的幼兒園也已經熟悉了。費老師充分預設了這壹點，那麽如何設計課堂，提高學生呢？她抓住了古詩詞的融合？美景，美景情，美韻？。去感受這個？荷蘭人？費老師把楊萬裏的《小池》、《蕭晴湖》另外兩首古詩和朱自清的《荷塘月色》片段聯系起來。這種文本擴展向學生展示了壹個豐富多彩的？荷蘭的世界？。荷花的美，精致小巧，羞澀含蓄，溫柔委婉，直抒胸臆，或波瀾壯闊。在相互融合的比較理解中，第二天，荷葉無限藍，荷花顏色各異。巨大的氣勢和色彩很快被學生們理解和感受，滲透到他們的內心。
事實證明，這樣的教學是有效的。在模仿古詩詞的練習中，當我們的聽眾還在絞盡腦汁的時候，新的詩詞已經背誦出來了。畢竟三月中旬的蘇堤，景色和四點鐘的不壹樣。桃花滿枝紅，伴著歌舞。？畢竟八月中旬，南湖的景色和四點鐘的不壹樣。淩華滿湖都是五顏六色的花，蕩漾不休。？這些只是桃花和菱形嗎？不，那裏有最美的智慧之花！