由於中學生已經在假期中背熟了古詩，我們的第壹單元將從第四課的古詩開始。？第四課的四首古詩，都是以寫景抒情為主的詩。到了初中，尤其是初壹學生，總的要求是學生能描述景物的畫面，能表達自己的感受。在詩歌的藝術手法、藝術特色、意象、意境等方面不需要做太深入的欣賞和引導。
但對於大壹新生來說，最大的問題是如何引導他們把古詩詞中的畫面轉化成自己語言中的畫面。這個過程很難，會有三個環節需要研究:
詩歌語言的圖景——學生心靈的圖景——學生描述的圖景
？首先是詩意的語言畫面，是對文本的理解和闡釋。比如對生詞的準確理解和字面理解。這要靠課堂上反復強調，要引導學生真正理解句子中的具體單詞。但這仍然不意味著學生能夠描述句子的圖片內容；學生也要能在頭腦中形成畫面，有了畫面，才算是認識上更進壹步。
二是在頭腦中形成畫面，引導學生形成聯想想象。在理解字面意思的基礎上，不僅要理解情感、整體氛圍和具體情境，還要借助反復閱讀和情感背誦，在學生頭腦中形成具體形象。就像身臨其境壹樣，只有這樣才能讓學生有更多的感受，但這仍然不意味著學生可以用文字把內容圖片用句子描述出來，這只能激發他們的學習興趣，引起他們和詩意的場景壹起歌唱，為他們更好地用自己的語言描述打下基礎。
三、語言組織，形成自己描述的畫面人物，保持古詩意境內涵的壹致性。這是壹個質的飛躍。學生必須具備壹定的語言組織能力，才有可能把腦海中形成的畫面轉述成文字，準確生動地表達出來。如何訓練語言的組織能力？
語言的組織，壹方面來源於詞匯的積累，壹方面來源於頭腦中的畫面是否具體；第三，來源於思路是否清晰，思路來源於結構。結構清晰，表達自然流暢，結構的清晰來自角度。從哪個角度看，自然思路就清晰了，結構也就清晰了。從古詩詞的釋義來看，需要明確主語、謂語、賓語，明確句子的表達對象。
比如碣石在東方看海。
1，字面意思，詞義解釋:東，東，東；來，上船，到達，上船。碣石，山的名字，在河北秦皇島的西北部，到達山頂應該可以遠遠的看到渤海。還要註意，這句話的對象是曹操，平定北方戰事，此時野心勃勃。秋天。
2.想象場景形成腦海畫面:學生形成這句話的腦海畫面應該沒有困難，但如果形成具體清晰的畫面，就需要引導了，比如曹操，蕭瑟的秋風，山下茂密的叢林，眼前遼闊壯闊的大海，海中高聳的島嶼。這幅圖中有哪些元素？沒有引導，學生的形象思維就很難完整細膩。
3、融入自己的語言，準確反映詩中的畫面和畫面中人物的感情。人物清晰，什麽樣的人物，什麽樣的景物清晰，什麽樣的景物，組織語言，要表達流暢，這需要反復訓練。
話題二:怎樣才能引導學生不害怕寫作？
作家所有優秀的山水寫作都是基於感官的運用，我們提出了“六根”構圖法。
即借助眼、耳、鼻、舌、身、心(心)六大生理機能感知世界，產生認知和判斷，即所見、所聽、所嘗、所觸、所做、所思、所感，並以此為基礎進行詳細深入的描述。對於初中生來說，首先要培養的是觀察能力，也就是觀察能力形成的寫作，也就是視覺和聽覺形成的非虛構寫作。
如實講述自己的所見所聞，引導學生記錄真實生活。
很多孩子對寫作有恐懼和排斥。壹個根本原因是他們要去補內容，所以現在只允許他們寫真實的、體驗的生活。只要引導他們學會觀察，根據自己觀察到的東西去表達就可以了。
寫作的過程就是把所見所聞翻譯成文字的過程。這個轉化過程的意義在於記錄妳的人生，為妳的人生留下文字記憶。所以，寫作，我提倡非虛構。與其說是虛構寫作，不如說是用“六根”來觀察。
孩子之所以是孩子，是因為六未出生或者發育不全，所以才那麽沒心沒肺，無憂無慮，快樂，沒有太多煩惱。正是因為六根沒有被打通，他們對世間生命和自然的感知還很淺薄和麻木，沒有感受到或意識到自己沒有沈浸在生命的豐富，聲音的神秘，味覺的多樣，觸覺的魅力，以及由此產生的判斷和分別的味道中。他們還處於原生態的“六根清凈”中，當然無法用自己的語言去描述生命的復雜和多樣，自然的美好和奇妙。
孩子成長的過程，就是發展和激活自己“六根”的過程，也是讓孩子對世界、對生活、對人生產生迷戀、癡迷和喜愛，同時產生各種煩惱、焦慮、痛苦和糾結的過程。
寫作，在這個時候，奇妙地發生了。
說的更直白壹點，就是充分調動孩子的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官。，並從色彩、光澤、聲音、質感、味道、遠近、高低、虛實、動靜、內外、冷暖等角度，分層次、有秩序地描述事物，表達其心理。
也就是說，讓六根生出六根，讓六根生出文字，讓文字生出蓮花，美麗的文字自然就來了。
話題三:我們如何閱讀整本《西遊記》？
閱讀全書不僅是國家課程的基本要求，也是日常考試的重要內容，更是提高學生語文素養、理解能力和想象能力的主要途徑。本學期西遊記全書閱讀主要分為五個階段，共有四本閱讀指南，逐步引導學生從略讀向精讀轉變，從粗識向精讀轉變。同時不斷積累好的單詞和句子，做好提取和引導。
？基本要求:
？所有的閱讀都要整理，所有的閱讀都要摘抄，所有的閱讀都要總結，所有的閱讀都要分享，所有的閱讀都要實現。
循序漸進，逐步深入，先故事，再人物，先有趣(劇情)，再有趣(語言)。先素描，再精讀，先簡要了解，再提問。
？閱讀過程:
第壹階段:以暑假為基礎，對西遊記做壹個初步的閱讀安排。
？1，提出明確要求，制定詳細方案。
？(1)要求閱讀西遊記原著。雖然有壹定的語言閱讀障礙，但原文的優雅和優美是刪節版無法替代的，初中年齡的學生完全可以略讀主旨，體味趣味。《西遊記》作品在社會上流行以來，幾百年來壹直是中國兒童的基本閱讀名著之壹，出現壹些不可理解的點是完全正常的。他作品的趣味性壹點也掩飾不了，學生在興趣的驅動下自然會感受到他語言的魅力。
？(2)閱讀學生要求的整本書，畢竟不同於日常的娛樂性閱讀。是學習任務的安排，是校園的基礎課。因此，必須對學生的閱讀提出壹定的學習要求，如整理人物、概括情節、提取段落、思考探索等等。這些基於語文學科閱讀特點的閱讀要求和學習要求，壹定是對學生非常明確的要求。
？(3)操作方案如下:
？略讀全書，根據各章的名稱和內容寫出各章的主要人物，簡述本章的主要事件並簡要說明章名的含義。表“章節內容簡要閱讀表:章節序號、章節標題；主要人物；第壹章主要事件。(不少於30章)
？2.巧妙引導，激發學生興趣。
(1)讀名著要激發學生學習和閱讀的興趣。閱讀本身是好玩有趣的，但往往因為老師的任務要求而變得索然無味，甚至讓學生厭煩，就是要兼顧學生的閱讀興趣，當然也要體現學習和思考的嚴謹性和嚴肅性。畢竟讀書不是娛樂。
？(2)興趣指導如下:
？a、如果西遊記裏的人物是妳的同學，妳最想和哪個人物做朋友？為什麽？請寫壹篇交友描述，不少於400字。
？b .以不同的角色和家人壹起讀壹段喜歡的章節，做壹個視頻。朗讀時，讀出人物的語氣和表情。開學後把視頻交給老師。
？3、課堂交流分享，老師總結引導。
4、根據時間，表彰表現突出者。
及時上交學生的閱讀作業，每節課都會對認真完成作業的學生進行表揚，以進壹步激發學生的閱讀興趣，並將名單發給家長進壹步表揚，通過家長再次激發學生的閱讀興趣。同時展示優秀作品。
(1)“雅苑方言西遊記，讀書求美麗中國”——西遊記張卉人物故事優秀作品展。
(二)與西遊記交遊，與名著同行——《與西遊記交遊劄記》展覽(如果西遊記是我的同學)。
？第二階段:開學第壹個月，提出語言積累要求。
1.總體安排:
本學期第壹個月，計劃完善閱讀梳理表(閱讀指導表)，完成31~50遍。梳理的內容有:章節標題、主要人物、人物性格特征、章節事件總結以及章節中好的詞句摘錄。並且至少有壹節分享課，分享對好詞好句的理解。樣品制備表如下。註意不鼓勵學生用電腦打印，基礎教育階段還是以學生手寫為主，表格可以打印:
？西遊記閱讀章節梳理表(樣表)
閱讀日期和閱讀時間
章節號章節標題
主要人物
字符字符
重大事件
好的單詞和句子的總結
？2.分享課程演示
3.優秀作品展覽
話題五:我們如何註意寫作？
？為了讓書法實踐活動更好的持續下去，我們有必要將書法實踐活動設置為校本課程，然後在學校組建書法俱樂部。該計劃分以下幾個階段實施:
第壹階段:
1、?組織首屆硬筆書法大賽，初步了解學生的書寫情況。(類似寫作培訓月考)
2.組織學生配置硬筆書法字帖、米字格書法書籍，每個學生建立自己的書法訓練檔案跟蹤檔案包，整理自己每周、每月的書法訓練成果，前後對比。
3.根據學校課表，每周壹、三、五晚上定時寫作20分鐘。
4.根據首屆書法大賽，每個班將聘請兩位書法導師指導、監督、示範20分鐘的書寫訓練。
5.漢語老師會在漢語詞匯課或漢語課前3分鐘進行書法訓練指導和示範。
6.每周檢查和評價壹次書法作業。
7.日常寫作訓練從部首開始，每天訓練壹個部首，每天寫壹個字。
8.舉辦首屆書法展(雅園滿墨，新筆法芬芳)。
？第二階段:
1、?組織第二屆硬筆書法大賽，繼續營造人人練就壹手好字的氛圍。組織評選和展覽，豐富校園文化生活。
2、?擬邀請區市書法協會會長等校外書法名人來校擔任義務導師，利用社會資源豐富校園特色課程。每月壹次。
3.繼續開展偏旁部首、結構等針對性的書法訓練。
4、?繼續培訓小書法導師的書法培訓指導，充分發揮學生帶動學生的作用。
5.整理近兩個月的書法指導歷程，形成文案。
A.競賽計劃和競賽
b、每晚訓練順序
c、課堂教師主導序列
d、書法導師指導順序
e、作業批改檢查順序
f、邀請校外專家自願授課？
？第三階段:
1、?組織第三屆書法大賽暨鑒定展。(類似於每月的書法考試)
2、?組織第二屆校外專家書法教學，教學對象主要是書法導師。
3.不斷完善書法訓練的流程。