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關於語文《壹株丁香花》教學的思考

作為初來乍到的教師,教學是重要任務之壹,教學經驗可以在教學反思中總結。如何寫好教學反思?下面是我收集的壹篇語文《壹株丁香花》教學反思範文,供大家參考,希望對有需要的朋友有所幫助。

語文《壹朵丁香》範文教學反思1《壹朵丁香》是壹首情感豐富、意境優美的詩。孩子們為老師種下了壹株丁香花,那是孩子們的壹片心意,是對老師的問候和感謝。綠葉和花朵代表了孩子們對老師真誠的愛。

第壹遍讀課文時,第壹節的“條”字悄悄地把壹群調皮可愛的孩子偷偷帶到老師的院子裏,為老師種下壹株紫丁香的動人形象,躍然紙上。下面的章節:“讓綠色的枝葉陪伴妳每壹個夜晚”,“幫妳擺脫壹天的疲憊”,“老師,休息壹下”,都表達了學生對老師深深的愛。在課堂教學中,學生要在思想上有所感悟,教師自己首先要有所感悟;通過課堂上的互動交流,師生進入彼此的內心,讓孩子對老師的工作有更好的理解,對老師有更多的尊重。

在這節課的教學過程中,我較好地體現了下節閱讀教學的基本方法,具體體現在以下幾個方面:

第壹,註重閱讀,以閱讀為主:

在教學中,我設計了自由閱讀、個別閱讀、同步閱讀、導讀、配樂閱讀等多個學習環節,還做了範文閱讀。為了提高閱讀水平,我及時組織評價,讓學生了解如何正確閱讀,閱讀感受。

二,註意學生提問:

讀完第二、第三、第四、第五段經文後,讓學生就經文和單詞提出自己不理解的問題,會引起學生的探究心理。它改變了以前老師不顧學生實際,大量提問的做法。

三,正確引導學生理解單詞的含義:

單詞教學紮實有效。能教給學生壹定的學習方法,讓學生願意學習。

比如我在理解“踮起腳”這個詞的含義時,化靜為動,激發興趣,讓學生通過親身體驗來理解這個詞的內涵——踮起腳。

再比如:“累”和“關心”,我用生活的實際讓學生理解。在理解“讓花兒飄進老師的夢裏”時,我啟發學生想象老師在甜蜜芬芳的夢中會夢見什麽。讓學生意識到這是壹個美好的願望,表達師生之間的互愛。

語文《壹朵丁香花》範文2教學反思這節課是壹首兒童詩,以壹朵丁香花為襯托,從壹個側面塑造了人民教師辛勤勞動、熱愛學生的美好形象,表達了孩子們尊師愛教的真摯情感。本教案學習的實施,讓學生結合語境和生活實踐,自主學習,理解單詞或句子的意思。在學習課文內容時,教師首先要幫助他們行走,然後學生自己學習。學生可以充分發揮自己的能力,通過小組合作學習,逐步學會自學的方法。

我的課最大的敗筆是沒有把學生完全導入到課文的意境中,對個性化閱讀不夠重視。課文《壹株丁香花》最大的特點是讓學生在朗讀中體驗和感受。雖然文字語言簡單易懂,但意境優美感人。如果閱讀只能停留在對單詞的膚淺理解上,那麽教學就真的蒼白無力了!在教學的最後壹部分,不允許學生發揮他們的想象力。老師甜蜜芬芳的夢裏有什麽?讓學生再次體驗老師的辛苦,激發學生尊師愛師的感情。

詩歌重要在閱讀,用“讀而不是說,讀而不是問,讀而不是答”的教學形式如何讓孩子喜歡語言,進入語言,理解語言,通過閱讀表達自己的想法,形成個性化的閱讀,壹直困擾著我。

對語文《壹朵丁香》範文教學的思考3《壹朵丁香》是壹首情感豐富、意境優美的詩。孩子們為老師種下了壹株丁香花,那是孩子們的壹片心意,是對老師的問候和感謝。綠葉和花朵代表了孩子們對老師真誠的愛。當妳伏案備課的時候,有沒有想過幾個朋友踮著腳走到老師的窗前,種下壹株丁香花?滿樹芬芳的丁香花,那是張學勝問候妳的笑臉。壹陣微風吹過,伴隨著濃濃的花香,同學們真摯的愛情被送進了我們的心裏。

在講授這壹課時,我認為有以下幾點:

第壹,“腳尖”和“腳尖”容易發錯音,很難糾正。

因為這節課有太多的生詞我沒有學過,我的教學經驗告訴我“條”很難讀,所以我必須先用正確的發音占領孩子們的第壹印象。於是,在我diān不讀課文的時候,我先讓孩子們讀下面的生詞,比如小組讀,男女生讀,向前讀,向後讀,等等,但是當我讀課文的時候,孩子們還是突然讀“di”,我感覺自己好像做了那麽多無用功,有點氣餒。沒想到的是,孩子把孩子的發音“腳尖”三個字讀出來,讀得很生硬。所以只能耐心壹點壹點改正。

第二,感情不夠。

孩子們在用嘴讀課文,我提倡用心讀課文。“老師,老師,讓它綠色的枝葉伸入妳的窗內,夜夜陪伴妳。”喜歡和老師說話;“老師——綠葉在風中沙沙作響。這就是為什麽我們唱歌給妳聽,幫助妳擺脫壹天的疲勞。”愛師之心躍然紙上;“老師——開滿樹的花,那是我們的笑臉,謝謝您壹直掛在我們身邊。”老師關心孩子,為什麽孩子不緊緊抓住老師不放?“夜深了,星星困得眨眼睛。老師,休息壹下,讓花兒飄進妳的夢裏。那個夢壹定又甜又香。”竊竊私語,我不忍心破壞這份愛情的寧靜!

朗讀教學是壹種長期的積累和情感的激發,讓我和孩子壹起成長!

語文《壹朵丁香花》範文4 1的教學思考與《黃山奇石》是壹篇關於風景的文章。文中描繪了黃山奇石的神奇和秀麗景色,表達了作者對祖國山川的景仰。文章構思清晰,意境優美,想象力豐富,趣味性十足,給人以美的享受和熏陶。因此,如果教師在教學中創設壹定的活動情境,課堂教學就會處於和諧、融洽、有趣的氛圍中。

2.讓學生自主選擇,激發學生自主探究的興趣。探究學習是壹種發現的學習。在教師精心設計的創造性問題情境中,學生從不同的視角、不同的思維方式主動發現問題、尋求解決方案。最終表現為學生自主創造性解決問題的權利,追求人性化和個性化,盡可能將教師的“命令”變為學生的“選擇性”,激發學生自主探究的興趣。

在這節課上,我首先讓學生自己選擇探索內容,選擇自己喜歡的奇石進行研究,然後根據學生的興趣愛好,比如有的學生喜歡朗讀,有的學生喜歡抓住關鍵句子來理解句子的意思,等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習,選擇自己喜歡的方式匯報學習成果。在這節課中,學生通過情感閱讀、繪畫、抓住關鍵詞和表演的形式來表達他們對課文的理解。他們的興趣很濃,效果很好。

3.註意學生的閱讀。上課時,我先讓學生示範閱讀,然後用“誰能比他讀得更好”來引起學生的比較興趣,激發他們閱讀的動力。我還用音樂朗讀、壹起朗讀的方法,用優美的旋律感染學生,用悅耳的聲音打動學生,用感人的感情激勵學生,讓他們躍躍欲試,參與其中,體驗模仿,從而達到我“想讀”的目的。

4.給學生足夠的時間。在教學中,教師要給學生足夠的時間思考、交流討論和發表意見,給學生學習的主動權。

通過這節課的教學,我更加深刻地體會到:讓學生關註自己的感受。再認識就是給學生學習的主動權,讓他們自由想象。不要把學生的思維局限在壹個固定的範圍內。信任學生,把學生不懂的告訴學生,把學生困惑的教給學生,但要尊重和珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。不要小看這些孩子!我們應該把更多的機會和更多的心思留給孩子。如果我們給孩子壹個杠桿,也許他們真的可以撬起地球!

語文《壹株丁香花》範文5教學反思讓新課程走進我和學生之間。

在教學中,我總是註意根據課文內容豐富自己的情感,從而激發學生的情感。在這種“潤物細無聲”的教育中,我不斷提高學生的閱讀能力和人文素養。我覺得我特別註意以下幾點:

第壹,教師自身的感受是激發學生強烈情緒的誘因。

作為教師,學生要想獲得豐富的情感體驗,首先要做壹個有情感的人。德國教育家陀思妥耶夫斯基說:“誰沒有發展和培養自己的情感,誰就不能發展和培養別人的情感。”盧梭還指出:“在妳敢於承擔培養壹個人的任務之前,妳必須成為壹個人,妳必須是壹個值得欽佩的榜樣。“然而,大聲朗讀是表達情感的重要方式。教師要用自己豐富的情感去激發學生的情緒,讓學生通過朗讀來表達自己的感受,並受到影響和感染。

比如壹朵丁香花,是壹首活潑清新的詩,情感豐富,意境優美,是壹首值得久久吟誦的師生親情頌歌。當我第壹次讀它的時候,我深深地愛上了它,因為它讓我想起了我的老師,想起了老師為我們所做的壹切。所以備課的時候,我深情地唱著。在課堂上,我把備課時的感受投射到教學中,用熱情、激情、真情擊中學生的心靈,震撼學生的情感漣漪,使他們置身於壹個充滿濃厚氛圍的情境中。

第二,深入文本,挖掘豐富的情感因素,把生硬的技術指導變成情感熏陶。

竇桂梅老師曾說:“讀語文課文,應該是讀別人的書,把自己的感受變成自己的感受。”換句話說,朗讀重在閱讀感受和品味。

比如在《壹朵丁香花》的教學中,我懷著對老師無比的尊敬和熱愛大聲朗讀的詩歌,深深感染了孩子們。於是,孩子們在沒有停頓、重音、速度、升降、語音等技術指導的情況下,通過大聲朗讀,表達了對老師深深的愛。比如在《假如》的教學中,“假如我有壹支馬良的神筆”這句話在課文中出現了四次,本應著重引導學生讀出不同的聲調,但在教學過程中,我要求學生聯系課文內容,啟發學生去想象小樹小鳥和西西會怎麽想。妳會說什麽?讓學生感受到魔筆的重要性。這樣,在朗讀時,學生說話時慢、急、大、重、輕,讀出不同的效果。每個學生也根據不同的理解,讀出自己獨特的感受。

第三,和學生壹起大聲朗讀,* * *感受,用不同的手段激發學生的情感點。

如果只是學生機械死記硬背,活學活用,效果不大。只有觸摸到他們的內心世界,才能讓他們難忘。具體方法如下:

1.通過朗讀激發學生的情感點;

作為老師,我曾經是壹個讓老師擔心的學生,內心燃燒著對老師的深情。在教壹朵丁香花的時候,我沒有壓抑這種感覺,而是讓他們自由宣泄,同時讓他們受到感染,也拉近了我和學生的距離。在學生心目中,既定的是老師以前是我這樣的學生,現在是我們這樣熱愛老師。於是,在優美的音樂中,我滿懷深情地大聲朗讀,使學生對老師的感情進壹步強烈,閱讀熱情更高,情感因素被調動起來,閱讀接近完美。

2.通過擴展對話激發學生的情感點;

同樣是在教壹朵丁香花的課上,當學生說喜歡第二節的時候,我問他們:“妳們覺得老師累嗎?”壹段簡單的延伸對話,讓學生把老師的辛苦表達的淋漓盡致。他們中的壹些人說:“老師很難每天早上提前打掃教室。”有的說:“老師每天中午都要給我們上壹頓飯,我們自己都不能坐下來好好吃壹頓。”有的說:老師每天都要批改我們的作業,很晚才能回家。還有人說:“老師天天擔心我們。我們犯錯,惹老師生氣,妳卻要屏住呼吸,跟我們講道理。”……

在這個過程中,師生之間的交流是心與心的,是感情的交融。每壹句話、每壹個聲音都牽動著每個人的心,讓每個人尊師重道的感情達到壹個* * *音,才會有發自內心的“老師愛妳!”“我們愛老師!”深情!

總之,心與心的碰撞,情感的交融,新課改給語文教學帶來的活力,新課改給師生帶來的情感光環,讓我深受感動。在這種積極向上的情緒中,我和我的學生將努力做好每壹堂語文課,以新課改為契機,不斷提高自身素質,全面提高學生的語文素養。

語文《壹朵丁香花》範文教學反思6《壹朵丁香花》是壹首活潑清新的詩,流露出孩子們對老師深深的問候和感激。第壹節課,我帶領學生感受到了師生之間的深厚情誼,於是第二節課,我以鞏固復習的形式,教授了這篇文章的生詞和閱讀。

在生詞教學中,我設計了以下幾個環節:集中識字,把課文中的生詞以和中國娃娃交朋友的形式呈現出來,進行自讀自改;念名無誤;小組閱讀、火車閱讀、同時閱讀等。,鞏固生詞的準確認閱讀;然後,老師講謎語,學生猜詞,記住生詞的出現,同時學生自己想辦法記憶。學生記憶的方法很多,記憶的興趣也高。然後我給學生看了壹首童謠:這首童謠涵蓋了這節課將要認識的新單詞。在有趣的閱讀中,新單詞得到了再壹次的再現和鞏固,學生們學習的時間非常愉快。最後,讓學生把生詞放回課文中再讀壹遍。整個教生詞的過程節奏緊湊,學生的積極性始終處於高漲狀態。

新課標提出要在語境中閱讀,加強生詞的再現和刺激。在這節課的教學中,那首兒歌的呈現很好的體現了這壹點。壹個生詞,學生在課文中可以準確讀出,但在另壹個語境中仍然可以準確讀出。我想這應該是新詞教學的成功之處。在不同的語境中閱讀生詞,既能鞏固漢字,又能鍛煉學生的閱讀能力。為什麽不呢?

但是,在引導學生深度閱讀方面,我覺得還是有所欠缺。學生的情緒永遠激發不出來,老師深情的朗讀也帶動不了學生的激情。所以在朗讀教學中,整個課堂氛圍不是很好,學生不夠投入,有點枯燥。如何引導學生朗讀?開展豐富多彩的閱讀比賽?或者...?我想這是我在以後的磨刀中需要繼續探索的。