小學四年級語文第二課“漫步月球”的教學設計
教學目標1。認識“鵝、蛋”等7個新單詞，寫出“錢、鵝”等13個新單詞。
2.帶著感情讀課文，背誦第四段。
3.感受閱讀時月光下的美景，“我”與奶奶的深情，以及作者在月光下得到的無限樂趣。調動學生的生活經歷和情感體驗，談談自己的親身經歷。
教學重點
指導學生從語言中感受月光下的美好景象，體會“我”與奶奶的深情，調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心觀察生活細節的能力。
教學困難
充分調動學生的生活經驗，充分發揮學生的想象力，讓畫面在學生腦海中浮現，激發學生的閱讀欲望，讓情感在閱讀中得到體會和升華，真正讓學生感受到文章的意境，品味到文章的語言美。
第壹類
教學目標
1.能夠正確、流利地閱讀課文；
2.認識本課的新單詞。
教具
課件
教學設計
壹，引入師生對話
老師:同學們，妳們和媽媽壹起散步過嗎？妳去過什麽樣的地方？妳和媽媽在壹起的時候是什麽感覺？
今天，我們帶著壹個孩子和她的媽媽走壹走，再感受壹下。(老師在黑板上寫:走向月球)(課件展示2)
老師:在月夜的月光下到戶外玩耍、散步、嬉戲是我國南方壹些地區的習俗，稱為“月上漫步”。(課件演示3)
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.學生可以自由閱讀。如果他們遇到不熟悉的單詞，他們可以問老師，同學，並在字典中查找。
2.學生自己讀課文。在閱讀的過程中，把自己不明白的地方勾畫出來。
(壹是要求學生自主閱讀，初步消除語言障礙；然後讓學生在小組內互相幫助糾正發音。最後，按姓名分段朗讀課文，實現全班師生的集體發音。)
3.談談妳看完課文後的感受。
第三，記憶字形，指導書寫。
1.分析記憶字形。
展示新單詞“鵝、蛋、俗、閏、穗、逛、說”(課件展示4)
“鵝”是家禽，所以邊上是“鳥”；“俗、越、歲”都是左右結構的詞，“俗-浴”是壹個類似的詞。
2.寫作指導。
展示新單詞“陶、錢、鵝、蛋、補、莊、賈、俗、粵、葡、葡萄、米、熟”(課件展示5)
指導寫法:“道、鵝、填、莊稼、俗、閏、米”都是左右結構的詞，書寫時要左窄右寬；“拉”是壹個上中下結構的字，中間的禿蓋更寬。
指導學生按照筆順規則書寫，註意學生書寫姿勢。
3.單詞的理解和應用。(課件顯示6、7、8)
洗脫:用水除去雜質和汙垢，意為保留好的，去掉壞的。句子:我們應該在做飯前把米洗好。
柔軟:柔軟，溫柔。句子:傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石:指被流水磨圓的石頭。句子:我家門前有壹條鵝卵石鋪成的小路。
裝載和運輸。句子:秋天，載著糧食的汽車在公路上來回奔跑。
習俗:由來已久的時尚、禮儀、習慣等。在社會上。造句:少數民族有很多風俗習慣。
咕嚕聲:擬聲詞。描述水或其他液體流動的聲音。小溪潺潺流過巖石。
灌溉:這壹課指的是將水輸送到田間。農民的叔叔用河裏的水澆地。
光亮電鍍:可以使金屬具有裝飾性和耐磨性的工藝。句子:當太陽升起時，地平線似乎被月光照亮了。
妙:奇，妙；太棒了。造句:弟弟的小腦袋裏有很多奇妙的想法。
第四，拓展和體驗情感(課件呈現9)
課後收集有關月亮的古詩或短文，積累在蜜汁集裏。讓我們在下節課壹起欣賞它們。
第二節課
教學目標
1.帶著感情讀課文，背誦課文第四段。
2.感受閱讀時月光下的美景，“我”與奶奶的深情，以及作者在月光下得到的無限樂趣。調動學生的生活經歷和情感體驗，談談自己的親身經歷。
教具
課件
教學設計
壹，歌曲導入，復習生詞
1.同學們，妳們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家帶來了壹首優美動人的歌曲。讓我們壹起欣賞吧！放《月亮船》這首歌。和老師壹起聽，壹起感受怎麽樣？好吃嗎？(課件顯示12)
聽完這首歌妳有什麽體驗？
(媽媽對孩子的愛很深，幸福在懷裏，幸福在身邊。)
那就讓我們帶著這首甜美的歌去月球吧！今天我們繼續學習第二課，漫步月球。(板書:2走向月球)
檢查新單詞的發音
第二，精讀課文，深入理解。
(1)老師:請妳自己讀課文，然後找出妳最喜歡的自然段落，讀幾遍，試著談談妳的感受。
(2)全班交流，指導朗讀。
1.讀課文第1段。妳知道月亮從哪裏升起嗎？(課件顯示13)
2.預設:秋月是什麽景象？
第二段:秋天“月亮好亮，月光好柔和。啟發...啟發...照亮了……”(月色遍天下，月色下的各種景色都是清幽的。這個迷人的月夜，讓“我”和奶奶感受到了月夜的美好。)(課件顯示14)(老師在黑板上寫:明月柔光)
老師:讓學生想象壹下，月光還照射到哪裏？
引導閱讀:在月光下，用美好的心情大聲朗讀。
第四段:“壹條細細的小溪，帶著青草野花的清香和月光”。“鵝卵石中間有多少可愛的小池塘？每個小池塘都裝著壹個月亮！”(課件顯示15)
讓學生通過課文描述他們想象中的美景，並通過朗讀來發泄他們看到如此美景時的感受。)
第6款:
引導學生合理想象:(課件顯示16)
(1)秋蟲此刻在做什麽？
(2)妳能想象果園裏的風景嗎？
(3)作者聞到了野花的香味，那麽她會看到什麽樣的風景呢？
(4)引導學生想象第六段中兩個省略號所包含的內容。
老師:作者看到如此美麗迷人的景色有什麽感受？
除了月色下迷人的風景，還有什麽其他原因讓小作者感到快樂和幸福嗎？我們再讀壹遍，找到它。(課件顯示17)
第三段:在明亮柔和的月光下，奶奶喜歡牽著“我”走在灑滿月光的小路上。我們手牽手在月亮下欣賞美麗的風景是多麽快樂啊！
老師通過回憶和媽媽壹起散步時的快樂心情，引導學生理解作者的感受，帶著感情大聲朗讀。)
第四段:外婆領著我欣賞月下美麗清澈的小溪，讓我想起了白天外婆帶我去小溪邊的好玩的壹幕，讓我覺得更快樂更甜蜜。(老師在黑板上寫:想到:洗衣服，造船，看池塘)
(教師引導學生回憶與母親玩耍時的經歷，感受作者此時快樂甜蜜的心情，並通過個性化閱讀來宣泄。)
第六段:迷人的月色下，外婆牽著我的手，我感覺她的手越來越溫暖。我們很親近，“我”能聞到熟悉的奶奶的味道，讓“我”深深體會到母子之間的深情。(老師在黑板上寫:氣味:奶奶的氣息)
第八段:“我”突然看到美麗的月亮捧著那些閃爍的小星星，仿佛在天空中漫步，漫步...月亮捧著閃爍的小星星走哇，不就是在跟我奶奶和“我”較勁嗎？不，奶奶是美麗的月亮，“我”是閃爍的小星星，我們已經融入了大自然的懷抱。(老師在黑板上寫道:看:樹、草、花和星星在閃爍)
引導學生想象此時的景色，並以個性化的方式大聲朗讀。)
4.也有可能是學生在壹個自然段中體驗風景之美和情感之美，老師可以隨意指導。(老師板書:美景深情)
5.背誦第四段。
第三，拓展交流情感
同學們，妳們有沒有覺得和媽媽在壹起很幸福？在群裏說說自己的感受，然後全班交流。(課件顯示18)
第四，拓展閱讀，延伸感情。(課件顯示19)
從童年書架上選兩篇文章——《月兒來海做客》和《盼雨》。讓學生選擇壹個談論他們的感受。
小學四年級語文第二課“漫步月球”的教學設計
教學目標:知識和技能
1.正確閱讀和書寫本課的生詞和短語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四段。
3.理解課文的主要內容，體會課文中描寫的意境，感受課文中溫馨、幸福、美滿的家庭。
過程和方法
1.引導預習課文，用自己喜歡的方式理解單詞。
2.把閱讀和想象、品味語言結合起來，引導學生欣賞文章之美。
情感、態度和價值觀
體驗“我”和奶奶之間的深情，以及“我”的幸福和快樂。
教學重點和難點:
焦點
品味文章語言的美，感受月光下的美景。
困難
體會文中幸福美滿的家庭。
教學準備:
老師:制作多媒體課件，月船之歌。
學生:收集壹些關於月亮的古詩或壹些表達對風景和場景的感情的短文。
教學時間:
2個課時
第壹類
教學目標:
1.學習本課的新單詞和短語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從整體上感知課文，理解課文的主要內容。
教學重點和難點:
焦點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
困難
從整體上感知課文，理解課文的主要內容。
教學過程:
第壹，新課程的引入
1.(展示月亮的圖片)同學們，誰能在看到月亮時背誦壹些關於月亮的詩？
2.古人仰望嫩月，埋頭創作了許多千古不朽的詩篇，也給了我們無限的遐想。除了這些古詩詞，還有很多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。妳想聽嗎?老師今天給大家帶來了壹艘漂亮的“月亮船”。希望大家靜下心來，仔細聆聽，仔細品味，讓月夜的溫暖，媽媽的深情，湧上妳的心頭。(播放《月亮船》)
背完古詩，欣賞完歌曲，我們的心情就像月夜壹樣平靜，看著媽媽微笑的眼睛，感覺好幸福！就以這種心態和作者壹起去月光下散步吧，壹起走月亮！
3.板書題目:漫步月球。
4.壹起看題目。
第二，學生自己閱讀課文
1.第壹，要求學生自主閱讀，初步消除文字障礙。
2.讓學生分組互相幫助糾正發音。
3.按姓名分段朗讀課文，實現全班師生的集體發音。
第三，集體交流
老師向學生介紹雲南、洱海、白族，並展示有關雲南風光的圖片，讓學生對美麗的雲南風光有了初步的印象。
1.說說這篇文章吧。
2.我和奶奶在月球漫步時看到了哪些美麗的風景？
3.看完文章有什麽感受？
黑板設計:
去月球
在月球上行走:在月球下行走
第二節課
教學目標:
1.動情地讀課文，背誦第四段。
2.理解課文內容，感受月光下的美景。
3.體驗“我”和奶奶的深情，體驗“我”在月光下的無限樂趣。
教學重點和難點:
焦點
理解“月球漫步”的意義，感受愛情和風景的美好。
困難
理解並初步運用場景中帶感情的寫作手法。
教學過程:
首先，查看導入
上節課，我們自學了課文，知道了課文的主要內容。這節課，我們會細細品味，感受月光下的美好。
二，對文本的初步感知
1.閱讀課文並思考:
①“我”和奶奶走過了哪裏？用“-”號標記。
(2)找到文中重復出現的句子，用“-”標記。
2.引導學生報告:
(1)老師相機板書:“我”和奶奶走過小路、小溪、田埂...
(2)“我和奶奶在月球上行走”在文中反復出現，* * *出現了四次，巧妙地將“我”和奶奶去過的地方連接起來，使文章自然地分為四個部分。
第三，細讀味道，體會感悟。
(1)學習第壹部分(段落1 ~ 2)。
1.導讀了解“秋夜明月，洱海升起”，重點是“洱海升起”的意境。
如果妳想漫步月球，妳得先讓它升起。它說月亮從哪裏升起？誰來讀？
(2)月亮已經升起，為什麽還要加上“從洱海升起”？為什麽不說“從花園的另壹邊升起”？
3體驗美景指南:壹個天上的月亮，壹個水裏的月亮，天上的月亮很安靜，水裏的月亮隨著海浪蕩漾。
壹起讀這些句子。
2.按名字讀第二段。重點體驗:“它照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，照亮了村與村之間的大路小路……”
接下來，我需要教室非常安靜。仔細聽著！聽我念這四首《亮起來》。妳能聽到什麽？是從遠處到近處，還是從近處到遠處？
2名學生回答。
③老師指導:朦朧中能看清遠處的景色嗎？所以看起來很模糊，照在村頭的大慶樹上就能看清楚。妳看到最生動的，是妳腳下的路。
4名再讀。
3.在這種情境下，“我”和奶奶走在灑滿月光的小路上是什麽心情？讀懂妳的感受。
4.學生們隨著音樂大聲朗讀。總結:多麽溫暖的月光小夜曲！
(2)學習第二部分(第3-5段)。
1.教師伴著音樂大聲朗讀，學生想象和體驗。(引用:聽著！小溪在歌唱，老師仿佛看到壹位老太太牽著孩子的手，向小溪走來。同學們輕輕閉上眼睛，讓妳的想象力放飛，去小溪邊看壹看，聞壹聞。妳看到了什麽？聞到什麽了嗎？)
2.學生交流。
關鍵指南:
妳聞到了什麽？畫出描述小溪香味的句子。
②妳看到了什麽？(聚焦“擁抱”的溫暖)
此時此刻，文中的“我”想到了什麽？
如果妳是文中的小孩，此刻和媽媽在壹起，妳會怎麽做？(結合生活經驗)
3.總結:可以！其實只要和奶奶在壹起，無論玩什麽遊戲，我們都會覺得開心！會覺得幸福！
把這種快樂和幸福傳遞給同桌，互相閱讀。
(3)自學第三和第四部分(第6-9段)。
老師帶領我們學習了第壹、二部分，然後讓學生自主閱讀分析，根據自己的喜好選擇自己喜歡的部分進行自學。
1.默讀自己喜歡的段落。要求:把自己感觸很深的東西記下來，可以是壹個字，壹個詞，壹句話，甚至壹個標點符號。
2.群體交流。
3.和全班同學交流。
4.總結:是的，“我”和奶奶走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥鳴和果園裏飄來的甜甜的香味。他們散步的時候是多麽甜蜜和快樂啊！就算什麽都不說，什麽都不做，只是靜靜的走著，那種溫暖總是會感染到對方。多美的意境啊！
5.為什麽文中反復出現“我和奶奶在月球上行走”？
明確:“我”和奶奶在月亮上漫步在文中反復出現，充分表達了“我”和奶奶在月光下漫步時的幸福和喜悅。
(4)整體復習。
《走向月亮》這篇文章用優美的文字帶領我們走過小路、小溪、田埂、果園、稻田，走過很多地方，欣賞如畫的風景，同時讓我們感受到濃濃的親情——溫暖、幸福、甜蜜、快樂。讓我們帶著自己的感受，再讀壹遍全文，用心和奶奶走月球！
第四，放《母親》這首歌，升華情感。
小學四年級語文第二課“漫步月球”三段式教學設計
教學目標:1。知識目標:學習本課生詞，理解文中出現的單詞。
2.技能目標:帶著感情讀課文，體會月光下的優美意境，培養學生細心觀察生活細節和背誦課文的能力。
3.情感目標:在閱讀中感受月光下的美好景象，“我”與奶奶的深情，以及作者在月光下得到的無限樂趣。調動學生的生活經歷和情感體驗，談談自己的親身經歷。
教學重點:引導學生從語言中感受月光下的美景，體會“我”與奶奶的深情，調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生對生活細節的細致觀察能力。
教學難點:充分調動學生的生活經驗，發揮學生的想象力，讓畫面浮現在學生腦海中，激發學生的閱讀欲望，讓情感在閱讀中得到體會和升華，真正讓學生感受到文章的意境，品味文章的語言美。
教學準備:多媒體課件
教學時間:兩個課時
教學過程:
第壹類
壹，引入師生對話
老師:同學們，妳們和媽媽壹起散步過嗎？妳去過什麽樣的地方？妳和媽媽在壹起的時候是什麽感覺？
今天，我們帶著壹個孩子和她的媽媽走壹走，再感受壹下。(板書題目:7、漫步月球)
第二，學習新單詞
1.教師用多媒體課件朗讀課文(文章用鋼琴曲呈現)。
2.學生自己讀課文。(壹是要求學生自主閱讀，初步消除語言障礙；然後讓學生在小組內互相幫助糾正發音。最後，按姓名分段朗讀課文，實現全班師生的集體發音。)
3.分段檢查(乘火車分段閱讀課文)
4.交流妳不懂的單詞
這時，老師可以向學生介紹雲南、洱海、白族，讓學生對雲南的美景有壹個初步的印象。
5.讀新單詞。(自讀、點讀、坐火車讀)
這時候老師要特別註意引導“在”的發音，這裏是“zài”。
6.讓學生談論他們是如何記憶新單詞的。
第三，初步閱讀文本，整體感知
1.看完課文，誰能說出“在月球上行走”是什麽意思？
2.這篇文章說了什麽？
3.看完這篇文章妳有什麽感受？
第二節課
第壹，進口
老師:這節課，讓我們再次和作者、奶奶手拉手走在灑滿月光的小路上。
第二，讀課文
(1)教師:讓學生在月色下的美好心情中自讀課文，然後找出自己喜歡的自然段落，讀幾遍，試著談談自己的感受。
(2)全班交流，指導朗讀。
1，同學們可能會說秋天月夜的美。
第二自然時期:秋天“月亮那麽亮，月光那麽柔和，照亮……照亮……又照亮……”
月色遍天下，月色下的各種景色，清澈而靜謐。這個迷人的月夜，讓“我”和奶奶感受到了月夜的美好。
讓學生根據課文想象月光還照亮了哪些地方。)
第四自然段:“細溪香草野花，有月色。”“鵝卵石中間有多少可愛的小池塘？每個小池塘都裝著壹個月亮！”
月光下的小溪清澈而美麗。我和奶奶欣賞著清澈美麗的小溪，聞著小溪裏山草野花的清香，看著小溪裏倒映的月亮，看著鵝卵石間無數可愛的小池塘，看著小池塘裏倒映的無數月亮。秋風習習，無數小池塘裏的無數小月亮隨著微波輕輕搖曳。
讓學生通過課文描述他們想象中的美景，並通過朗讀來發泄他們看到如此美景時的感受。)
第六和第七自然段:我們走過了那麽多地方，聽到了秋蟲的歌唱和夜鳥拍打翅膀的聲音，聞到了果園裏野花和成熟水果的香味，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮和閃爍的小星星，就像到了壹個仙境。
(引導學生合理想象:
1.秋蟲和夜鳥此刻在做什麽？
妳能想象果園裏的景色嗎？
作者聞到了野花的香味，那麽她會看到什麽樣的風景呢？
④引導學生想象第七段中兩個省略號的內容。)
2.作者看到如此美麗迷人的風景是什麽感受？
除了月色下迷人的風景，還有什麽其他原因讓小作者感到快樂和幸福嗎？我們再讀壹遍，找到它。
第三自然段:在皎潔柔和的月光下，奶奶喜歡領著我走在灑滿月光的小路上。我們手牽手在月亮下欣賞美麗的風景是多麽快樂啊！
老師通過回憶和媽媽壹起散步時的快樂心情，引導學生理解作者的感受，帶著感情大聲朗讀。)
第四自然段:外婆領著我欣賞了月下美麗清澈的小溪，讓我想起了白天外婆帶我去小溪邊的好玩的壹幕，讓我覺得更快樂更甜蜜。
(教師引導學生回憶與母親玩耍時的經歷，感受作者此時快樂甜蜜的心情，並通過個性化閱讀來宣泄。)
第七自然段:迷人的月亮下，外婆牽著我的手，我感覺她的手越來越溫暖。我們很親近，“我”能聞到熟悉的奶奶的味道，讓“我”深深體會到母子之間的深情。
引導學生回想和母親在壹起時的情景，感受母親溫暖的氣息，個性化朗讀。)
第七段:“我”突然看到美麗的月亮捧著那些閃爍的小星星，仿佛在天空中漫步，漫步...月亮捧著閃爍的小星星走哇，不就是在跟我奶奶和“我”較勁嗎？不，奶奶是美麗的月亮，“我”是閃爍的小星星，我們已經融入了大自然的懷抱。
引導學生想象此時的景色，並以個性化的方式大聲朗讀。)
3.也可以讓學生在壹個自然段中體驗風景之美和情感之美，老師可以隨意指導。
第三，調動學生的現實生活，談感受
1，妳有沒有覺得和媽媽在壹起很幸福？在群裏說說自己的感受，然後全班交流。
2.妳曾經和妳的家人壹起感到快樂嗎？在群裏說說自己的感受，然後全班交流。
老師的隨意指導:其實親情就在我們身邊。只要仔細觀察生活中的點點滴滴，就會發現身邊都是深厚的親情，那麽溫暖，那麽幸福快樂。
第四，整體復習
1.《走月》這篇文章用優美的文字把我們帶入了壹種詩情畫意的美，同時也讓我們感受到了濃濃的親情。讓我們帶著自己的感受讀完全文，和奶奶壹起走月球！
2.我們來試著背壹下全文。
第五，練習寫作。
說起親情，我們眼前會看到這樣壹幅畫面:小路上，媽媽伸開雙臂迎接蹣跚學步的孩子；暴風雨中，爸爸打著傘照顧放學回來的孩子；月光下，奶奶教我的孫子數天上的星星...
在深情中，我們壹步步成長。
這是伴隨著生命每壹刻的親情，妳感受到了嗎？學生想壹想，說壹說，然後記在小本子上。