俗話說“熟讀唐詩三百首，就算不會寫也會背。”大聲朗讀有助於學生培養語感。當然，鼓勵學生朗讀並不是讓他們壹遍又壹遍地讀，而是通過教前教後對詩歌的不同理解來不斷改進自己的閱讀方式，通過閱讀來加深自己的學習體驗。
第二，強調詩歌引導。
對於學生來說，古詩詞的背景與現實生活相距甚遠，需要在學習指導中打破時間的距離，讓學生有存在感，主動參與學習。
三，遷移教學的運用
學生對詩歌的欣賞和理解都處於接受的層面，而遷移教學則是讓學生化被動為主動，將自己的理解轉化為主動的創造，實現詩歌營養的“二次消化”。學完詩歌，老師可以設計壹個寫作練習環節。