新課標指出，語文教學的總目標之壹是培養學生的獨立能力，註重情感意識，有豐富的積累，形成良好的語感。要學會運用多種閱讀方法，初步理解和欣賞文學作品，受到高尚情操和高雅情趣的熏陶。因此，語文教師要引導學生課外閱讀，讓學生受到美的熏陶，豐富自己的精神世界。
1.培養興趣，增強動力。作為教師，壹方面要不斷提高學生對閱讀的認識，增強內在驅動力，變我為讀，讀情感，讀東西。另壹方面，要經常鼓勵學生多讀好書，寫好讀書筆記，及時整理自己的讀書心得，提高自己的閱讀能力和修養以及個人的閱讀品味。
2.營造氛圍，給足時間。雖然社會環境不太理想，閱讀氛圍不濃，但我們可以在相對較小的空間裏營造出相對濃厚的閱讀氛圍。學校有藏書豐富的圖書館，所以可能會定時向學生開放，周末全天開放。開設閱讀課，每周必讀；建立班級圖書角等。
3.組織推廣閱讀的活動。舉辦活動可以展示閱讀成果，促進小組閱讀，促進學生之間的相互交流和學習。比如，可以借助學校現有資源，以定期舉辦讀書報告會為平臺，邀請專家、老師、學生座談，用思維碰撞思維，用視野開闊視野，用情感強化情感，把讀書的功能發揮到極致。
中學生語文核心素養的培養策略:充分利用語文教材
教材是教學的重要依據。教師要用好教材，落實教材的基本要求，用教材培養學生的語文能力，促進學生語文素養的形成和發展。準確理解課本中單詞的含義，單詞教學是培養學生語文能力的基礎；閱讀教學要註重對文字的理解，從而理解作者字裏行間透露出的不同情感，培養學生的語感；註重教材詞匯的積累，增加學生的作文詞匯量；讀課本上的好句子，盡情表達自己的感受；學習教材中的寫作方法，學會合理布局文章。
中學生語文核心素養的培養策略:引導學生從生活中提升語文核心素養
語文學習要善於從生活中挖掘素材，從生活素材中培養學生的語文素養。教科書只不過是壹個例子。學習語文不在於我們背誦課文的文章有多熟練，記憶有多深刻。更重要的是以教材為例，解決生活中的各種問題，增長學生的知識和能力，提高學生的語文素養。
讓學生從課本中聯系生活，充分調動自己已有的知識、概念、情感、審美等。，從而實現學生與文本寫作者的交叉融合，甚至讓學生走出文本，用所學去體驗和解決社會問題，提高學生的語文核心素養。
中學生語文核心素養的培養策略:靈活運用多種教學方法
教學不能做，但有方法，不同的教學方法會產生不同的教學效果。教學得當，運用得當，有利於學生語文知識的積累，有利於良好學習習慣的養成，有利於學生語文核心素養的培養。
1.草圖符號。標點是用壹組妳閱讀時能看懂的符號來標記文章中的關鍵句子和單詞。註釋是指評論、欣賞、質疑等。關於文章。語文老師在指導學生學習時可以畫批註，可以讓學生養成影響壹生的良好語文學習習慣。
2.大聲朗讀實現規律。語文教學的壹切都離不開閱讀，朗讀是最基本的語文教學方法之壹。語文教師要引導學生在閱讀中理解、欣賞、分析、反思、領悟。
3.資源利用法。當然，語文教學離不開壹些必要的教學資源。語文課堂教學的資源有哪些？教材、學生、老師是三個基本資源。另外還有多媒體，黑板，學習計劃等等。多樣化教學是有效教學的重要表現之壹，其方法是綜合運用學習材料、設備、呈現方式等。，並以多樣化和靈活的方式呈現教學內容。
語文素養的形成和發展需要壹個長期的過程，需要從每個學生的實際情況出發，有的放矢。因此，要樹立“語文核心素養”的語文教育思想，落實到語文教學的各個環節，充分發揮學生學習的積極性和主動性，教育學生自主學習、合作學習，探索發現語文生成規律，體驗理解優秀文學作品，從而有效促進學生語文核心素養的提高。
中學生語文核心素養的培養策略:創設情境、自主探究、註重理解。
語文核心素養的培養是多方面、多角度的，所以創設具體情境進行自主探究無疑是非常重要的。無論是《課程標準》還是《考試說明》都有這樣的要求，就是正確記憶常用漢字的音、形、義，並在特定的語境中正確使用，理解重要詞語在語言環境中的意義和作用，表達自己對作品中感人場景和形象的體驗和感受，這是生活中使用漢語的必然要求。
當然，培養學生語文核心素養的主陣地還是在課堂。新課改是改變課堂面貌，讓學生輕松學習，簡化低效繁瑣的教學環節，給學生留出充分閱讀、交流和感受的時間，讓學生在課堂上發言，培養良好的語言習慣；讓學生成為課堂的主人，養成良好的學習習慣，進而提高學生的語文核心素養。