1.認識本課的五個新單詞。
2.能夠帶著感情讀課文，理解課文的敘述順序和主要內容。
3.學習劉老師樂觀積極的人生態度。
4.學習從不同方面選取典型案例撰寫人的方法。
教學過程:
第壹，新課程的引入
同學們，我們身邊經常會看到身體有殘疾的人。壹些身殘誌堅的殘疾人，走上了輝煌的人生道路。今天，我們學習的課文《理想的風箏》講述了壹個殘疾人的故事。
黑板書:14理想風箏
第二，整體感知
1.輕聲讀課文，正確讀生詞的發音，讀句子。
2.默讀課文，理解課文主要說什麽。讀什麽？有哪些問題？
3.匯兌收入。
第三，深入思考
1.圍繞自己感興趣的部分，思考預覽提示中提出的問題和自己的問題。
2.組內交流，有分歧就討論。
3.上課匯報。
(1)為什麽看到春天的壹些景色，我會情不自禁地想起劉老師？
(2)劉老師上課講課和課後放風箏有什麽關系？
(3)句末“他壹定還在拄著那根功德無量的圓木棍，在地上跑著、跳著、旋著，時刻表現著他的堅韌和對生命的熱愛與追求。”
(4)“理想的風箏”這個題目是什麽意思？
在本文中，劉先生的放風箏是他對生命無限熱愛的表現。劉先生雙腿殘疾，行動不便，但他用放飛的風箏寄托了自己在廣闊天地裏大有作為的理想。題目中的“理想的風箏”，指的是劉先生樂觀向上的人生態度和不懈的人生追求。
第四，總結
1.聽錄音，讀錄音。
2.談談妳對課文或劉老師的印象。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.學習課文。
2.閱讀《積累與應用四》中的文章《風箏》。
附:黑板設計
教案點評:
本課重點和難點:1。題目“理想風箏”的含義。2.體會劉老師身體殘疾，堅毅樂觀的生活態度。疑惑是對最後壹句的理解。通過讀書、質疑、解疑來解決重要疑難問題；老師指出了疑點。引導學生課前預習。自學閱讀，課堂提問，討論交流。課後看相關文章。
壹、教材描述
這篇略讀文是壹篇回顧性文章，以學生的口吻描述了壹位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，熱愛學生，熱愛工作，熱愛祖國，對生活充滿了強烈的熱愛和執著的追求。
文首描寫春天放風箏的情景，引發對劉老師的回憶。主體部分分別描寫了劉老師上課和放風箏的場景，凸顯了他的人生態度；最後回到現實，以議論的形式表達了對劉先生的懷念和贊美。全篇結構嚴謹，善於用典型事例表現人物的精神境界，充分註意人物的工作態度和生活態度之間的關系，使這兩方面的典型事例相互映襯，相互說明，展現人物的精神面貌。
選這篇課文，壹是讓學生了解和學習劉先生積極樂觀的人生態度和頑強精神，二是學習運用各方面典型事例表現人物精神境界的表現方法。
這節課的重點是理解文中用了哪兩個典型的例子來表達人物的精神境界；難點在於理解兩個例子的關系，明白壹個人的生活態度和工作態度是緊密相連的，選擇兩個例子來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。
二，學習目標
1.認識本課的五個新單詞。
2.能夠帶著感情讀課文，理解課文的敘述順序和主要內容。
3.學習劉老師樂觀積極的人生態度。
4.學習從不同方面選取典型案例撰寫人的方法。
三，教學建議
1.學生可以在課前讀課文。由於課文較長，略讀，教學不宜過於詳細。通過預習解決課文生詞問題，課上分組交流。
2.在學生通讀課文的過程中，教師可以壹邊指導閱讀，壹邊研究生詞的掌握情況。通讀課文後，讓學生談論這篇文章是關於誰的，課文的主要部分是從哪些方面寫劉先生的。通過對這些問題的討論，幫助學生理解課文的整體結構，理解主要內容，從感性的角度對劉先生是壹個什麽樣的人有壹個初步的印象。
在引導學生探索這篇文章寫人的方法時，可以通過幾個關鍵問題，如:文首描寫的是壹個什麽樣的場景？為什麽作者看到這壹幕會“不由自主”地想起劉先生和他的風箏？讓同學們明白，文章開頭對景物的描寫，並不是閑筆，而是壹幅春意盎然、生機勃勃的畫面，來襯托劉老師樂觀向上、朝氣蓬勃的精神境界。文章在寫劉先生工作的場景時，首先以外貌描寫介紹了他的善良、忠厚和身體殘疾。然後，他寫下了在黑板上寫字，慷慨陳詞，充滿感情，課堂上提問和考試，表現了他對工作的極度投入和對祖國和學生的熱愛。後半部分以他放風箏的場景為重點，表現了劉先生對生活的無限熱愛和執著追求。為什麽作者選擇了兩個關於工作和生活的事件來表現劉先生的精神面貌？它們之間有什麽聯系？因為壹個人對待工作和生活的態度是分不開的。從表面上看，劉先生是壹個愛放風箏的人，性格開朗。如果妳深入思考壹下，還不僅僅是這樣。他不會因為自己的殘疾而灰心喪氣，也不會抱怨別人。他甚至比正常人更有活力。作者選擇工作與生活來寫劉先生，把工作與生活結合起來，更完整地展現了他的內心世界，寫出了他完美的人格。
3.課後，學生可以以“我最好的人”為題寫壹篇短文，並嘗試使用課文中學到的壹些表達方式。
第四，參考資料
連翹是落葉灌木，葉對生，橢圓形或長方形，春天開黃花。花型與迎春花相似，但更大。連翹的莖、葉、果、根均可入藥，具有清熱解毒、消腫的作用。作者簡介
蘇叔陽，又名俞平福，男，1938，河北保定人。1960畢業於中國人民大學黨史系，曾在中醫研究所工作，現為北京電影制片廠編劇。他的話劇《單鑫蒲》獲得了慶祝建國30周年演出和創作壹等獎。《鄰居》獲得話劇、歌劇、戲曲全國優秀劇本獎。近年來的代表作有電影《趙茜街》和小說《家園》。
風箏
壹種玩具，是在竹條做成的骨架上糊上紙或絲，拉壹根系在上面的長線，就可以在風的作用下，把它放到天上去。
蘇叔陽經驗
蘇叔陽，男，1938，河北保定人。1960畢業於中國人民大學。1960-1978先後在中國人民大學、河北北京師範大學、北京中醫學院任教。
●1978至1998，北京電影制片廠編劇。
●有《單鑫蒲》等十余部戲劇作品。還有《趙茜街》等十多部電影。小說【家園】。五部短篇小說集。六篇隨筆。詩歌和歌曲分三部分。其他的是文學理論和傳記文學。作品在國內多次獲獎，有4件作品獲得5項壹等工程獎。
●1991年獲國務院專家終身津貼。
●現為中國文聯全國委員會委員、藝術指導委員會委員。
教學目標:
壹、知識教學要點:
認識本課五個生詞和課文中出現的生詞，理解課文內容。
二、能力培養點:
1.通過情感閱讀培養學生理解文本的能力。
2.培養學生質疑和提出難題的能力。
三、道德教育的切入點:
通過對文本的理解，我可以理解劉先生頑強的意誌和對生命的熱愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。
教學重點:
1.題目“理想風箏”的含義。
2.體會劉老師身體殘疾，堅毅樂觀的生活態度。
教學難點:理解兩個例子之間的關系，理解壹個人的生活態度和工作態度是緊密聯系在壹起的，選擇兩個例子來描述人，從而更全面地展現人物的內心世界。
教學方法:討論情境教學法
教學準備:學生上課前放風箏(實物)。
教學時間:1課時
教學過程:
首先，創設情境，引入新課。
1，老師拿著風箏問:“這是什麽？”(板書:風箏)同學們，我們已經在課前放風箏了，那麽放風箏的時候妳們有什麽感受呢？請說點什麽。
2.老師總結:聽了大家的感受，好像妳們都覺得風箏很好玩，但是作者對風箏有壹種特殊的感情。在他心中，風箏是理想的象征(板書:14*理想風箏)。為什麽？今天，讓我們壹起來學習這篇課文。
第二，學生自己讀課文，整體感受。
1，輕聲讀課文，正確讀生詞發音，讀句子。不明白的地方標出來。
2.默讀課文，理解課文主要說什麽。妳讀了什麽？有哪些問題？
3.匯兌收入。
第三，閱讀探索。
1.閱讀並嘗試找出預覽提示中提出的問題以及妳自己圍繞妳感興趣的部分提出的問題。
2.組內交流，比如意見不合，討論，老師深入壹些小組關註學生的學習。
3.上課匯報。(學生互相補充評價，老師適當指導)
(1)為什麽看到春天的壹些景色，我會情不自禁地想起劉老師？(因為劉老師愛放風箏，春天放風箏讓作者想起了劉老師。)
(2)劉老師上課講課和課後放風箏有什麽關系？
上課時，劉老師“用他強壯的右腿和壹根圓木棍，壹天站幾個小時”，“不知要跳多少次，還要轉多少圈”。這是用頑強的毅力來教育學生。
劉老師在課堂上講得很好。他對他的學生充滿了愛。
劉老師喜歡在課後放風箏。“永遠不願意失去用手放風箏飛向藍天的快樂”、“故意把它們扔掉”、“拄著拐杖跳起來追”都是對生命強烈熱愛的表現。
課上講課，課後放風箏，都表現了劉老師頑強的意誌和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)句末“他壹定還在拄著那根功德無量的圓木棍，在地上跑著、跳著、旋著，時刻表現著他的堅韌和對生命的熱愛與追求。”
這句話既是對劉老師身體殘疾的敬佩，也警示我們要像劉老師壹樣熱愛生命，不斷追求和創造生命。
(4)“理想的風箏”這個題目是什麽意思？
在本文中，劉先生的放風箏是他對生命無限熱愛的表現。劉先生雙腿殘疾，行動不便，但他用放飛的風箏寄托了自己在廣闊天地裏大有作為的理想。題目中的“理想的風箏”，指的是劉先生樂觀向上的人生態度和不懈的人生追求。
第四，總結拓展。
1.讀壹讀妳最感動的那句話，告訴我為什麽。
2.談談妳對課文或劉老師的印象。
3.寫作的啟示。(老師做適當補充。)
第五，課後延伸。
1，(必做題)提取文中優美的詞語和短語。
2.(選擇題目)以“我是最_ _ _ _”為題寫壹篇短文，盡量使用課文中學到的壹些表達方式。
黑板設計:14*理想風箏
身體破碎但精神堅定
熱愛工作
享受生活
1.學生可以在課前讀課文。由於課文較長，略讀，教學不宜過於詳細。通過預習解決課文生詞問題，課上分組交流。
2.在學生通讀課文的過程中，教師可以壹邊指導閱讀，壹邊研究生詞的掌握情況。通讀課文後，讓學生談論這篇文章是關於誰的，課文的主要部分是從哪些方面寫劉先生的。通過對這些問題的討論，幫助學生理解課文的整體結構，理解主要內容，從感性的角度對劉先生是壹個什麽樣的人有壹個初步的印象。
在引導學生探索這篇文章寫人的方法時，可以通過幾個關鍵問題，如:文首描寫的是壹個什麽樣的場景？為什麽作者看到這壹幕會“不由自主”地想起劉先生和他的風箏？讓同學們明白，文章開頭對景物的描寫，並不是閑筆，而是壹幅春意盎然、生機勃勃的畫面，來襯托劉老師樂觀向上、朝氣蓬勃的精神境界。文章在寫劉先生工作的場景時，首先以外貌描寫介紹了他的善良、忠厚和身體殘疾。然後，他寫下了在黑板上寫字，慷慨陳詞，充滿感情，課堂上提問和考試，表現了他對工作的極度投入和對祖國和學生的熱愛。後半部分以他放風箏的場景為重點，表現了劉先生對生活的無限熱愛和執著追求。為什麽作者選擇了兩個關於工作和生活的事件來表現劉先生的精神面貌？它們之間有什麽聯系？因為壹個人對待工作和生活的態度是分不開的。從表面上看，劉先生是壹個愛放風箏的人，性格開朗。如果妳深入思考壹下，還不僅僅是這樣。他不會因為自己的殘疾而灰心喪氣，也不會抱怨別人。他甚至比正常人更有活力。作者選擇工作與生活來寫劉先生，把工作與生活結合起來，更完整地展現了他的內心世界，寫出了他完美的人格。
3.課後，學生可以以“我最好的人”為題寫壹篇短文，並嘗試使用課文中學到的壹些表達方式。
希望對妳有幫助！！~~~~~~~