恐龍手抄報內容1壹、恐龍種類:
現在，人們發現恐龍已經超過200分鐘了，恐龍可以分為兩類:食肉的和素食的。在食肉動物中，我們最熟悉的是霸王龍，因為它可以說是恐龍中最兇猛的恐龍，所以我們得到了“霸王龍”這個名字。素食恐龍很多，這裏就不介紹了。
二、恐龍的習性:
恐龍喜歡群居，以群為單位，而且都很有禮貌。小的怕吃的時候大恐龍來了，小的肯定會給大的讓路，不僅如此，老的也會給小的讓路。
三、恐龍滅絕之謎:
恐龍的滅絕仍然是個謎。但現在人們對恐龍滅絕有兩種猜測:壹種是小行星撞擊地球，煙霧籠罩地球，在照相館夠不到太陽的時候恐龍都滅絕了。還有壹個就是當時有酸雨，恐龍和蛋被腐蝕了，所以滅絕了。哪種說法是對的，還有待進壹步考證。
四、恐龍如何變成化石:
恐龍死後，肉腐爛了，被埋在地下。後來土壤變硬，恐龍骨架變成了化石。
恐龍手抄報內容2教學內容:
蘇教版小學語文第六冊第二十壹課恐龍二班
教學要求:
壹、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態和生活習性。
第二，能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
教學過程:
先說說閱讀段落1
1.我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了。妳想知道恐龍什麽時候出現的嗎？他們當時的生活環境是怎樣的？讓我們壹起讀課文的第壹段。
學生閱讀第壹段。
2.看完課文妳知道了什麽？
眼見為實。我們去看看吧。[電腦顯示器
第二，讀第二段和第三段。
1，轉場:2億年前這麽多恐龍在地球上自由生活。妳想知道他們的名字嗎？讀課文第2段和第3段，看看課文中介紹了哪些種類的恐龍。在這些恐龍的名字下面畫壹條橫線。
2.學生交流
3.妳對這些恐龍中的哪壹種最感興趣？找出並大聲朗讀，然後說說這種恐龍的特點。
4.學生交流
雷龍:在我們同學眼裏，大象是非常大的動物。雷龍的身體比六頭大象還重。真的是個怪物。將雷龍和我們熟悉的大象進行比較的方法叫做比較。據說雷龍走路的聲音像打雷。按名字讀，每個人都覺得雷龍又重又大。
梁龍:20多米，兩個教室加起來有這麽長。20米可以改成很長嗎？這種用數字來解釋的方法叫做列數據。壹起讀，讓學生感受梁龍很長很大。
劍龍:妳對他的名字介紹滿意嗎？
三角龍:想象壹下它的樣子。當我們看到三角龍的臉時，我們都感到非常害怕。這真是令人生畏。
魚龍:與海豚相比。
翼龍:剛才我們看到翼龍飛得很輕，就像壹架輕型飛機。這裏，我們采用了類比的方法。我們再去靠近翼龍。
5.運用文中的類比、數據列表、比較等方法，對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍的形態特征有了清晰的認識。除了文中介紹的，妳還知道哪些恐龍？
6.總結:同學們知道的就這麽多。難怪正文第二段第壹句說:恐龍種類繁多，形態更是千奇百怪。正文第二段和第三段都是圍繞這句話寫的。
3.那麽這些恐龍吃什麽呢？看課文，哪個會告訴妳答案。
1.閱讀第四部分，看看哪些恐龍吃植物。哪些恐龍吃肉？
2.學生交流
3.霸王龍真的那麽兇猛嗎？讓我們看壹個片段。[電腦顯示器
指導閱讀(針對男生)讓我們再次感受到它的激烈。
4.除了恐龍的種類和它們的吃法，課文還向我們介紹了什麽？
1，女生看這壹節
看來這些老恐龍是稱職的父母，他們能照顧好自己的寶寶。
5.恐龍，壹種神奇的動物，在地球上生活了壹億多年，但是大約6500萬年前，這些恐龍突然神秘消失了。妳知道原因是什麽嗎？
妳提到的所有理由都只是猜測。恐龍滅絕的原因仍然是個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們將能夠解開這個謎。也許是我們班的那個孩子解開了這個謎。
六、還有很多同學要交流，我們就在下壹次班會上開展了解恐龍的活動，然後看看哪些小朋友了解的最多。
恐龍手抄報內容3先說課本:
1，教材簡要分析:
恐龍是孩子們感興趣的話題。他們從小玩恐龍玩具，看關於恐龍的漫畫書，聽關於恐龍的故事。因此，這節課很容易從題目中激發學生的學習興趣。通過本節課的學習，在觀察、記憶和表達恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關註環境，培養學生的觀察、記憶和表達能力。
2、教學重點:
通過對恐龍資料和玩具的觀察和分析，了解恐龍的特征，學習如何表現無法表征的恐龍。
3.教學難點:
不同種類恐龍的特點和情節。
4.教學目標:
(1)了解恐龍，了解不同特征的恐龍及其生活環境，培養學生的建模能力和想象力。
(2)引導學生在小組學習和探究中相互交流，培養學生的合作探究意識。
二、教學方法:
美術教學重在培養學生的審美意識和能力。如何完成這壹教學任務，教師的教學方法非常重要。這門課著重培養學生的建模能力和想象能力。因此，在教學中，我主要采用課件、演示、引導發現、範例教學法進行教學，讓學生在生動活潑的情境中通過學習活動，培養他們熱愛自然、勇於探索科學奧秘的精神和對藝術學習活動的興趣。
三、說和學的方法:
課件以其獨特生動的畫面、生動的聲音、充分的信息在課堂教學中發揮著獨特的魅力，吸引學生積極參與課堂教學活動。針對小學生的心理特點，我采用了“發現、自主探究、討論”等教學方法，主要是引導學生以觀察為主，結合課件演示的內容，引導學生分組合作、探究、交流。
四、說課前準備:
1，師資:課件，恐龍玩具，模型畫。
2.學生:學生要在課前通過各種方式收集恐龍的資料，課堂上準備好彩筆和油畫棒。
五、表示教學程序:
為了優化教學過程，體現學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排和設計教學程序的:
激發興趣，引入新的課程:
首先請聽恐龍的聲音，激發學生的學習興趣，引出“恐龍世界”這個話題。
在課堂上，老師可以用這樣的引子:“同學們，現在請聽壹個聲音，然後說說妳們的感受，再猜猜它是什麽動物？”同學們會說聲音好恐怖，但隨後老師展示了會發出聲音的恐龍玩具和主題——恐龍世界。
(2)循序漸進式教學和探究式學習。
1，觀察感知，群體交流。
首先，請告訴學生老師手裏的恐龍叫什麽名字。妳生活在什麽時代？它的特點又是什麽？
這樣的問題設計讓學生很快進入了恐龍的世界，開始用眼睛觀察，用大腦思考。然後，老師讓學生分組互相介紹他們的恐龍玩具。初步解決困難。
2.從遊戲開始，了解恐龍。
在學生充分交流的基礎上，我設計了壹個小遊戲，叫“猜壹猜，告訴我”。課件演示了這壹步，目的是讓學生更多地了解恐龍的外貌特征和相關知識。(課件演示)進壹步解決重難點。
3、快速繪畫比賽，展示造型。
接下來，組織學生進行快速繪畫比賽，要求學生在兩分鐘內畫出壹只恐龍，主要是恐龍的形狀。這壹部分我選擇了壹段歡快的音樂，讓同學們在快節奏音樂的影響下快速完成比賽，展現恐龍的外貌特征。
4、課件輔助，總結造型。
在總結比賽結果的過程中，壹些學生仍然很難畫出恐龍的形狀。這時候我會用課件講解恐龍身體各個部位的特點，用幾何圖形概括恐龍的頭、身、肢、尾、腳。
以上環節以遊戲和比賽的形式解決了教學的重點，讓學生快速了解不同恐龍的外形特征，為下壹步的學習打下基礎。
5、圖案顏色、生活環境。
在這個環節中，我會讓同學們觀察他們手中或圖片中恐龍的圖案和顏色。然後課件展示了劍龍的圖片，解釋如下:科學家已經根據恐龍的骨骼化石復制了恐龍的‘外形’，但是無法知道恐龍有什麽樣的花紋和顏色。現在我們看到劍龍的圖片有不同的圖案和顏色，這是科學家的大膽猜測，也就是說學生可以大膽的畫。
然後通過欣賞課件中的圖片，了解恐龍生活的環境。這時，老師可以用美好生活的語言把學生帶入情境——恐龍時代有陽光、藍天、綠樹，他們大多生活在水源豐富的叢林中，也有鬧鬼的美麗荒原。他們自由地生活在這個地球上，養育著他們的後代。無論是十層樓高的巨型恐龍，還是不到壹米的小恐龍，他們的世界都神秘而有趣。
現在我們來欣賞壹下其他同學的作品，看看可以用什麽形式來表達。
6.欣賞作品，布置作業。
欣賞不同畫法的作品後，提出作業要求:每人完成壹幅恐龍作品，最終形成壹幅長卷作品——恐龍世界。老師展示了壹些恐龍模型畫供學生學習。
(3)創造性實踐。
學生用音樂創作，老師給予適當的引導。鼓勵孩子大膽拓展想象力，用各種方式表達恐龍，加上環境。
(4)課堂總結:
在上述教學的基礎上，教師對課堂進行總結。學生的作品展示在黑板上。學生們把這些作品編織成壹個有趣的故事，講給大家聽。最後，老師帶領學生講述保護環境的重要性，從恐龍滅絕的原因中激發他們探索科學奧秘的興趣。
這種課堂設計使學生學用結合，使學生的眼、腦、手、口得到了鍛煉，符合美術大綱教學的要求。