考點考察考生記憶現代漢語普通話發音的能力。
分析A，B √/B √ Lí ng/Lí ng ná o/rá o b，Juan/Juan zhé/zh ku/kuc，shh/shjí/Jiùs/sùd，Ch? Qi。
思路分析候選詞可以用排除法進行篩選:如果在某壹組中只找到壹對讀音不同的，可以刪除該項，這樣就可以縮小範圍，然後仔細推敲。四川考生主要集中在四川話和普通話的發音差異上，如D項中的“鍥而不舍”，A項中的“鍥而不舍”，D項中的“隸書”，都是容易發錯音的。“有意義”等復音詞屬於特殊用法中的讀音，記住就好。
2.答案c
本題目重點考察考生記憶現代漢語常用字形的能力。
分析a，絡繹不絕b，招聘啟事c，技能差。
錯別字的思維分析是考生普遍存在的問題。命題人往往選擇考生熟悉但經常出錯的詞，如“錄像機”、“水龍頭”、“明信片”，這些詞在高考題中多次出現。提議者也選擇近年來的熱詞，如“和諧* * *經濟”、“團結就是力量”。這些變化旨在引導考生關註生活，樹立大中國觀。
3.答案d
考試中心成語的正確辨析與使用
分析壹、小測試:比喻有大本事的人，先在小事上大顯身手。也比喻有能力的人剛開始工作就顯示出自己的才能。(不壹致)b .側目:形容仇恨或恐懼、怨恨，容易被誤解為尊重。(褒貶)c .思念:當面描述思念。(斷章取義)d .當然:1。承認壹個事實，造成以下轉折；2.承認A的事實，不否認B的事實..
成語和虛詞(或實詞)壹起考，是今年高考的壹個特點。命題人似乎不願意增加題量或者減少考點，這種舉動更貼近考生的實際生活。選詞要看是否符合語境(如C項表示李文華之死被人遺漏，明顯不妥)，顏色是否不當(如B項為貶義詞，不能用來形容老人高超的技藝)，是否壹致(如A項“小試牛刀”與之前的“工作經驗和實踐能力不足”相矛盾)等等。
4.
答案c
考試中心對病句進行檢查、甄別和修改。
解析A，作文多余，去掉了《任人余》中的“余”字；b、偷換題目，“所有參與神舟七號飛船研制的科技工作者”放在了“之後”之後；d、搭配不當，“參觀”和“離千千三公裏以上”不能搭配。
思維分析正確區分和修飾病句，需要熟練掌握病句的幾種類型。考生可采用句子類比法(即每種類型記憶壹個典型例句，如A項壹般說“就職北大”或“就任北大校長”)，提取主幹法(即壓縮句子，看到主幹表示主語、謂語、賓語，如D項可壓縮為“拜訪社團、家庭、遠方”)，語法分析和邏輯分析。Ks5u.com
兩個五。
答案d
考點考查文中重要句子的意思。
D項分析不切題，不符合劃線句的語境。原文說“現代醫學正在為其成功付出代價”，D項“細菌可以從死亡物種散落的DNA中獲取基因”不屬於“現代醫學”範疇，不符合題目中“付出代價”的方向。
思維分析需要準確把握原始信息來回答。考生首先要搞清楚這裏的“付出代價”是什麽，為什麽。根據下劃線的句子，“付出代價”針對的是“現代醫學”。與D項相關的信息是:“細菌耐藥基因的種類和數量的快速增長不能用生物的隨機突變來解釋。細菌不僅在同壹物種內部交換基因，而且在不同物種之間交換基因，甚至從已經死亡的同壹物種的分散DNA中獲取基因。”句子講的是“細菌的耐藥性”。
6 .回答a
考點對文章中的信息進行檢查和篩選，以理解文章的中心意思。
文章第四段說“他們對近500株鏈黴菌的每壹株進行了對各種抗生素的耐藥性測試。”結果平均每個鏈黴菌能耐受七八種抗生素，很多能耐受十四五種。“目前只檢測到近500種，但不能斷定‘每壹種菌株都對抗生素有耐藥性’。c、無中生有，文章中說“細菌不僅在同壹物種內部，而且在不同物種之間進行基因交換，甚至從已經死亡的同類分散的DNA中獲取基因。“由此可見，即便是殺死細菌，也無法阻止耐藥菌的傳播。d .文章第五段說“歐盟決定從2006年6月5日438+10月起全面禁止抗生素作為家畜生長促進劑。“並沒有說應該禁用各種抗生素。
在思維分析中，考生要註意特例與壹般情況的區別(如B、D項中的象征詞分別為“各”和“各種”，按原文來看過於絕對化)、可能與必然、已經與以前、因果等。命題人往往混淆這些來迷惑考生。
7回答a
考點的考查是根據文章內容進行推斷和想象的。
分析B，無中生有，文章說，“有證據表明，耐藥基因在從土壤到重癥患者的旅程中經歷了多次轉移。”但是，並不意味著它的耐藥性會逐漸下降。c，之前壹直與混淆，文章說“目前，研究人員正在調查人類和動物的糞便如何在抗生素耐藥基因的傳播中發揮作用。”換句話說，目前還不能用這種方式檢測出來。概括地說，濫用抗生素只是產生抗生素耐藥細菌的方式之壹。“絕對不會傳染各種”和“只要……”強加條件。
思維分析必須從原始信息和科學知識中推斷，不允許誇大、縮小或隨意改變題目。
三。8.答案B
考點考查並理解課文中常見文言文實詞的含義。
B項“課”解析:學(註意上面語境“學而優則仕，居而群，居而族，師徒為師，只講章句”)，而那些讀書人是“講章句”的老師，是“學字”的學生
要理解文言文中常見實詞的意思，需要結合原文語境推斷詞義，采用篩選的方法，剔除不符合題幹要求的選項。如果看了壹兩句就猜不出來，那就得多看幾句。此外，還可以用句法分析:B項“類文”對應的是“訓詁章句”，兩個從句的主語都是“壹個讀書的學者”，所以“類”自然不能翻譯成“抄”。
9.答案b
考點考察文言文虛詞的理解。
a .副詞“才”/連詞“出乎意料”分析；b .連詞，“JIU”；c .介詞，“用”/“連詞”，“所以，那麽”；d .連詞，“來”，賓語/介詞，“把”。
思路分析考察的虛詞均來自大綱規定的文言文虛詞18，對照句分別來自《包仁舒安》、《世說》、《廉頗藺相如傳》和《歸去來Xi詞》。可以根據文中的意思選擇候選項，逐項排除。
10.
答案b
考點的考查和分析總結了作者在文章中的觀點和態度。
原文第二段分析了信息來源:“後世無采田之法，而學必存或廢”，“只要在靈異持續，四面八方學者必廢，孔子在人間拜為廟”，大意是“後世無采田之法，這也是後世官學必廢的原因之壹。”"由於學校的衰落，各地都修建了孔廟來祭祀孔子."
在分析和回答思路時，要從整體上理解文章的內容，把握時間、人物和事件，以及文章中的人物和作者的觀點和態度，特別要註意對所選文章細節的理解。
第二卷
四。(23分)
11，答案(1)大概全世界用來治理國家的人，都不再是學校裏產生的了。
(2)雖然我們為即將實施感到高興和慶幸，但又擔心後來者不能繼承我的思想。在這種情況下，(我)推斷出它的意思來告訴後來的人。
考點考查，理解，翻譯文言文句子。
分析句子(1)註意“所以”作為古今異義詞和“壹般”、“復雜”的實施；第二句，註意“不跟我來”作介詞賓語，“然後”、“本”等詞的實施。
本題目重點考察考生對文中句子的理解和翻譯能力，同時考察對文言文句式的理解和詞類的靈活運用能力。翻譯時註意語境，力求做到“信、達、雅”。
翻譯
這個世界每天都離不開政治教育，所以壹天也不能沒有學校。
古代實行井田制，在此基礎上建立了當瑤、隨緒、郭雪等各級各類學校。農村飲酒、春秋玩樂、養老助農、尊才賦能、考藝選詞等各種社會活動和政務。，都是在學校裏進行，直到成功，祭祀，審問犯人。學校引進了天下有智、有義、有忠、有和的人，也引進了壹技之長、壹曲之歌。讓那些德才兼備的讀書人，做過官，退過師。祭祀聖人和老師，不忘知識的源泉；通過遷移、驅逐等方式，鼓勵學生勤奮善良。由此，士人每天看到和聽到的都是治國安邦之道，行為習慣符合仁義，技能可以因材施教。壹旦他們成為各級官員的後備人才，因為他們的品行得到了鑒定，專業能力得到了鍛煉，不需要從零開始學習也能勝任。那就是古代那些領袖人物的觀點，不用太擔心卻不會錯過什麽，不考慮功利卻能做到功德圓滿。這是古代聖王辦學治天下的初衷。
後代沒有辦法開采田地，所以很多學校都荒廢了。統治國家的人不壹定是學校培養出來的了。那些所謂的學者，生活在群體或者民族中，作為老師或者學生，只講文字和句子。因為學校荒廢已久，那些文人幹脆把學校變成了寺廟，在世界各地供奉孔子，用木頭和泥土模仿佛道的做法，把孔子塑造成國王。但春秋時節州縣官員帶領下屬祭祀孔子，士人實際上並不參與。也許寺廟的興盛是因為學校的衰落，這是現代法律造成的。
今即位數年，修法頗多，革除弊端。於是，學校稍微興盛了壹些，但還是有規定:“壹個學校只能建到全縣有200個學生的時候。”於是慈溪縣的讀書人還是不能有學校，只有年久失修的夫子廟。幾年前，劉軍向國家做了壹份報告，要求人民支付修復孔廟的費用。他在施工開始前就離開了。那是三年前的事了。後來，趙琳被任命為縣長。他說:“我沒見過古人是怎麽辦學的，現在只好遵紀守法了。”然而，我的人民離不開教育。”這筆錢立刻被用來修繕孔廟。大家可以看到，在寺廟周圍建了壹所學校，召集了縣裏的孩子，聘請了杜淳做老師，於是學校就建立起來了。林是個有辦法的人！壹個官員不違反今天的法律，還取得了只有古人才有的實際效果。只有有辦法的人才能得到。這樣，趙琳就接近於壹個道家了。
趙琳當然是賢者，但慈溪縣並沒有舶來品吸引全國各地的流動人口。有田有桑，可以自給自足，無水旱之憂。沒有流動人口，所以當地民風淳樸；能自給自足，所以當地人遵紀守法。我在慈溪見過的讀書人也很漂亮，很好培養。至於杜淳，他是越南的隱士，道德知識最適合當老師。現在的慈溪縣，既有德的縣令，也有好的老師。雖然受法令限制，不能完全復古，但我相信這裏的化人成俗事業壹定會做得很好。
教育可以讓習俗變得美好，這是很自然的，但要做到完美，需要很長的時間。現在的官員都有任期限制，很難長期堅持。雖然我為林兆生的舉動感到高興，但我擔心我的繼任者無法繼續這項事業，所以我會把我們的想法告訴後來者。
12.讀下面這首歌的詩，然後回答這個問題。(8分)
感覺樹籬門會在秋夜黎明時出來迎接寒冷(下)
陸遊
三萬裏河東入海，五千米上摩天。
遺民在塵土中哭泣，向南望向王師，又是壹年。
(1)請談談這首詩前兩句中“如”和“莫”兩個字的表達效果。(2分)
(2)這首詩豐富的感情蘊含在對景物和人物活動的描寫中。結合全詩，本文進行簡要分析。(6分)
回答(1)“如”字表現了河流的生機，“莫”字突出了山的巍峨。
(2)這首詩的前兩句用誇張的手法描繪了祖國山河的壯美，充滿了愛，為進壹步抒情做了鋪墊；第三句“淚盡”二字，宣泄亡國之恨；第四句中的“王”字表達了遺民對南宋軍隊收復失地的期待，“遊”字曲折表達了對南宋朝廷久不收復失地的失望和抱怨。
考點(1)考察詩歌語言的鑒賞(2)考察詩歌鑒賞的表達技巧和思想感情。
第壹步:指出這個單詞或解釋它在句子中的意思。第二步是簡要分析:展開聯想，把這個詞放入原句中描寫場景，或者指出這個詞襯托了什麽樣的意境，或者表達了什麽感情。
煉字(巧字)，風格特點，意境。“煉詞”可以煉動詞、形容詞，可以煉數字、特殊詞、活用詞。
分析思想感情的步驟:第壹步，調動積累，讀詩(詞)，理解內容，分析情緒。第二步，有機融合，精準表達。
思維分析第壹題:“煉字”，提問方式:壹副對聯的上下句中，哪個字最簡潔(生動)？請簡單評價壹下。問題變體:1，壹句話壹直被人稱道，妳覺得它有什麽好？2.妳覺得壹句話裏的壹個字寫得好嗎？為什麽？3.A詩中的壹句話和B詩中的壹句話哪個好？為什麽？請簡單欣賞壹下。
問題2:問題2:鑒賞“表達技巧”和“思想感情”回答步驟:表達技巧回答步驟:第壹步:準確指出使用了哪些技巧。第二步是解釋為什麽這種技巧與這首詩結合使用。第三步是指出這種技巧如何有效地傳達詩人的感情。
做出贊賞的評論
創作背景:68歲的翁芳已經去了殷珊的家鄉四年了。但寧靜的鄉村生活無法平靜老人的心。雖然是初秋，但夏日的暑氣依然濃烈，天氣的炎熱和內心的沸騰讓他無法入睡。天亮了，他步出籬門消暑，寫了兩首詩。我在這裏選了其中壹個。
內容點評:詩初來，氣象嚴。山川本來是不動的，但是“入”“搓”這兩個字的使用，讓人覺得黃河和華山不僅雄偉，而且生機勃勃。可是大好河山，陷敵於難，怎能不讓人感到無比的憤慨！這兩句話博大精深，對仗工整。
“遺民之淚盡於塵埃”中的“盡”字，蘊含著無限辛酸。眼淚流了60多年，怎麽會流不完？然而，即使“眼幹血盡”，那些牽掛祖國的遺民，依然向往南方；金馬隊揚起的塵土讓他們壹直期待著王師的身影。以《陳虎》為背景的“淚盡”，感情越來越痛苦。
在“再向南看王師壹年”這句話的結尾，“妳”字延長了時間的上限。南宋遺民們壹年又壹年的期待著，但是任重而道遠。他們怎麽知道南宋的君主和臣民早就把他們忘了！事實上，詩人通過寫北方信徒的苦難來表達他的失望。全詩以“望”字為中心，表現了詩人的希望、失望和感受。這是壹個悲壯的聲音。詩氣勢磅礴，嚴肅，蒼涼，悲憤，令人奮起。
南宋愛國詩人陸遊，面對祖國分裂的劇變，立誌早日報國，中年加入西南軍，壯麗的現實世界和溫暖的戰場生活，使他的詩歌境界大大拓寬。正如他的《秀子》所回憶的，“中年人開始覺悟少了，漸漸想看壯美了”；《九月壹日壹夜讀詩寫歌》記載“詩人忽見三摩地之前，曲家在他眼中是生動的；秘錦用在我，裁之美不在刀尺。”玩吞蟲吐蟲這種把戲的人自然是鞭長莫及。晚年，他隱居山林，但他的雄心從未減弱。他不時睡著。“老馬壹騎絕塵，誌在千裏。”他對中原衰落的無限憤慨，對廣大人民命運的無限關切，對南宋誤國統治集團的無限痛恨，都在這首七絕詩中傾吐無遺。
“河”指的是黃河，哺育了中華民族的母親；嶽是指東嶽的泰山、中嶽的嵩山、西嶽的華山這些巍峨的山峰。巍峨的群山，連著綠色的幽靈；咆哮著河水，奔向大海。兩句話，壹橫壹豎，向我們展示了北方中原半個中國的勝利，分明，突兀，無邊。壯麗的山河象征著祖國的可愛和人民的堅韌，給了讀者豐富的聯想。但這樣的山川，這樣的人，早已被統治者的貴族蹂躪，接下來的兩句話，筆鋒壹轉，突然覺得形勢突變，詩意的境界在向更深遠的方向發展。“竭澤而漁”這個詞已經重復了千百遍，中原人民受到了沈重的壓迫，忍受了長時間的折磨，恢復信仰的決心和迫切。他們年復壹年地盼望著南宋的北伐，但這個願望壹年又壹年地落空了。當然，他們還是很期待的。人民的愛國熱情真的像壓在地下的跳躍的火焰，隨著時間的推移越來越熱；而南宋統治集團卻活在醉夢裏，死在西湖邊，留下的是大好河山，民族仇恨，家族恩怨。它已經死了很久了，多麽令人遺憾啊！雖然詩中沒有明確表達出後壹種意思，但強烈的批判精神是可以清晰看到的。
13.按要求寫出名篇名句中的空缺部分。(從兩個問題中選擇壹個)(5分)
(1)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(屈原的《離騷》)
詩經？颶風？句子“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _是壹種特殊的句子
荀子的《勸學》說:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；________________。"劉禹錫詩中說:“芳林新葉催老葉，流水前浪作後浪。”這些至理名言表達了學生可以超越老師或者後人可以超越前人的思想。
(2)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(司馬遷《屈原列傳》)
"_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
李白《入酒》中說:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _各有千秋，這兩句詩用誇張來形容人生苦短，真是妙不可言。
答案(1)江蘺胡和皮智相愛卻不見，撓頭。綠，取之於藍，綠即是藍；冰，水，但比水更冷。
(2)因為淤泥的疏浚充滿了水，不可能說妳沒有看到高房間明亮的鏡子裏可愛的鎖，雖然早上是絲綢般的黑色，晚上變成了雪。
考點考查常見名句和默寫的名篇。
理解性聽寫和記憶性聽寫都在這兩個小問題的分析中被考察
動詞 （verb的縮寫）(22分)
閱讀下面的小說，完成問題14-17。
想要像
(英)凱？傑羅姆
我記得那天，我去大英博物館檢查接觸性花粉熱的治療方法。我想我可能得了這種病。
(2)取下壹本醫學書，我壹口氣讀完了所有相關內容。然後，我無所事事地翻著書頁，開始粗略地研究這個疾病。沒等看完壹系列癥狀才知道自己得了這個病。
我坐在那裏驚呆了，陷入絕望。過了壹會兒，我又拿起書翻了起來。轉到傷寒——仔細看了它的癥狀，發現自己又得了傷寒。我肯定已經為此痛苦了好幾個月，但還是不知所措。不知道我還有什麽病？
談到舞蹈癥，我發現，正如我所料，我也患有這種疾病。我對自己的病情產生了興趣，決定刨根問底。我開始按字母順序逐壹檢查——轉到瘧疾，我知道自己有壹些瘧疾的癥狀，兩周後進入急性發作期；轉到腎小球腎炎，我稍微松了口氣——我只得了壹個比較輕的，就目前的情況來看，還能活幾年。此外，我感染了霍亂，並發了嚴重的並發癥。在我看來，白喉是壹種先天性疾病。我不厭其煩的把26個字母都查了壹遍，發現唯壹沒得的病就是髕前關節囊炎。
壹開始我還為此挺難過的，心裏好像有些失落。為什麽我沒有得髕前滑囊炎？但是，過了壹段時間，我的心漸漸開朗起來。我想，從藥理學上來說，我不是得了其他各種常見病嗎？如果沒有髕前滑囊炎，那就算了！反正痛風是惡性腫瘤晚期。
我陷入了沈思。我覺得我從醫學的角度來說是壹個很有意思的案例，對於醫學生來說是壹個極其罕見的案例！學生有我，就不用去醫院實習了——我就是他們的“實習醫院”。他們要做的就是在我身上學習，然後就能拿到畢業證了。
我不知道我還能活多久。我得做個自我檢查。我摸了摸我的脈搏。剛開始什麽都摸不到，很快脈搏又突然跳起來。我拿出懷表，數了數脈搏數，大概是每分鐘147次。我又摸了摸我的心臟，發現它已經停止跳動了！後來我漸漸明白，我的心臟還在，它壹定沒有停止跳動。我就是無法解釋。我看了看我的舌頭——我盡可能地把它伸出來，閉上壹只眼睛，用另壹只眼睛檢查它。只能看到舌尖，唯壹的收獲就是比以前更確定自己得了猩紅熱。
進閱覽室的時候，我是壹個健康快樂的人，出來的時候，我成了壹個身體虛弱的重病患者。
所以我去看了醫生。他是我的好朋友。他摸了摸我的脈搏，看了看我的舌頭，然後莫名其妙地聊起了天氣。然後他問:“妳怎麽了？”
主治我說:“老兄，我就不告訴妳我怎麽了，浪費妳那麽多時間。但是，我可以告訴妳，我沒有任何疾病——我沒有髕骨前囊炎。而且，我什麽都有。”
⑾我也告訴了他我是如何發現這些疾病的真相。
⑿然後他解開我的衣服，抓住我的壹只手腕，敲我的胸口。再把妳的額頭貼在我身上。最後，他坐下來，寫了壹張處方，然後疊好遞給我。我接過來，塞進口袋，然後出去了。
我直接去了最近的藥店。藥劑師看了看處方，然後把它退了回去。
他說他不會接受這個處方。
⒂“妳不是藥劑師嗎？”我問。
“我是藥劑師。如果我開合作店，開家庭旅館，我可以幫妳。但我只是壹個藥劑師，我無能為力。”
⒄我看了看處方，上面寫著:“每六小時服用壹磅牛排和壹品脫苦啤酒；每天早上走10英裏；每晚11睡覺。另外，不要往腦子裏裝妳不懂的東西。”
註品脫:英國計量單位
14.小說主人公自稱“實習醫院”。請談談它的含義和表達效果。(4分)
答案“實習醫院”是主角認為自己被各種疾病纏身的形象表達，運用隱喻達到幽默效果。
考點理解文中重要詞語的含義和表現力。
文章第④、⑤段分析了有效信息。對關鍵詞的鑒賞要從含義、表達、效果來看，有時還需要從結構上來分析。考生在回答時也要考慮全文的主旨。
這類問題表面上是問單詞和句子的問題，但多是考查單詞和句子在文中的意思。回答問題時，要結合語境意義，綜合答案。本題目結合比喻的修辭手段來考察，先還原修辭的本義，再結合比喻的表達效果:生動傳神。
15.這部小說的故事是如何展開的？請大致回答壹下。(4分)
答案以“想象”為線索，以心理活動的描述為主要方式展開故事。
考點考查小說的寫作思路和內容點。
分析考察寫作的思維，提出“怎麽樣”的問題(問文章的思維，結構怎麽樣)
解題線索1:從(從)…到(從)…，然後…，最後…，從而揭示(體現)…
思路二:介紹-舉例-拓展-反思
思路三:以“* * *”為線索，選取那些材料來表達主旨。
思路四:作者設計文章的思路:時間、地點、邏輯【並列、遞進(逐層)、正反對比】，情感變化等。
16.這部小說的細節描寫有什麽作用？請用文中劃線部分做壹個簡要分析。(8分)
這部小說的細節描寫使故事更加真實細膩，把人物刻畫得惟妙惟肖。其中，“呆若木雞”描述的是神態，“絕望”和“悲傷”描述的是心理，這著重刻畫了主人公的脆弱；“閉上壹只眼”、“睜開壹只眼”、“看著拉長的舌頭”的寫作行為，凸顯了他審視自身癥狀的專註與仔細，從而刻畫了他的敏感與偏執。
考點的考試、鑒賞、表達技巧，結合了小說人物刻畫的方法。
解題技巧:思路:判斷技巧，文中具體句子，表達效果。的技術(技巧)...是用來表達...(內容)並具有的效果...
17，結合小說主題，如何理解醫生給“我”開的“藥方”？以藥方結尾的小說有何妙處？(6分)
這個“藥方”是我敏感多疑的心臟病的“心藥”，目的是安慰我減輕精神負擔，輕松愉快地過健康生活。小說以壹個幽默的藥方結尾，巧妙地揭示了作品的主旨。
考點考察對小說的寫作思路、文章結構以及作者在文章中的觀點和態度的評價和欣賞。
分析問題和變式:寫這篇文章有什麽好處、效果和作用？回答模式:方法+內容+效果(或功能)
思維分析可以從三個方面考慮:內容，表達某種意義或揭示主題；結構上，為關懷鋪路，促進寫作發展；在藝術手法上，更強烈，更有表現力。回答問題時，結合具體課文，有時可能有三點，有時可能只有壹兩點，不能壹概而論。
六、(15分)
18，右邊是汶川地震傷員照片。這張照片令人震驚，請寫幾句簡潔、得體、生動的話來表達妳的贊美。(100字以內)(6分)
答案例題說的是什麽親戚親戚？陌生人呢？妳們肩上扛著垂死的生命，垂死的生命與熾熱的心相連。這座山有多高？翻過來！如果沒有辦法，就爬上巖石！這是無邊的愛。還有什麽友誼比這更長久？這是自我犧牲，還有比這更深刻的嗎？
考點語言生動、形象、形象。
分析答案的時候要扣主題“慶祝汶川地震傷員照片”。語言要求流暢、生動、有文采。註意要求這個詞。
19，以下是壹篇科技論文的摘要，根據其信息內容提取了四個關鍵詞。(4分)
綜述了直接法和兩步法合成聚乳酸的最新進展，從單體純度和催化劑選擇到沸騰脫水、微波輔助、超臨界流體介質、固相聚合、反應擠出和擴鏈，指出各種新方法和新技術的復合應用是提高聚乳酸分子量和降低其成本的關鍵。
答:_ _ _ _ _ _ _ _；_____________;______________;________________
答聚乳酸；合成；新進展；復合應用
考點檢查壓縮的語言片段
分析(1)看清題幹要求，確定壓縮方向(關鍵詞提取)；⑵識別段落類型，確定主要信息:描述性段落的對象和特點，以事物本身的目的或價值為主要信息。
20.模仿下面的句子，選擇另壹種風景來描述。句式基本相同，運用了類比、比喻、排比等修辭手法。(5分)
層層樹葉間，零星點綴著壹些白色的花朵，有的優雅地綻放，有的羞澀地含苞待放；就像壹顆珍珠，就像藍天上的壹顆星星，就像壹個剛洗完澡的美人。
答:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
長長的白雲中，有依稀的青山，有的羞澀地躲在霧中，有的大方地流露真情；就像壹把指向天空的利劍，像壹條翺翔藍天的巨龍，像壹道連綿不斷的綠色屏障。
考點模仿測試句型
仿擬、仿擬句、仿擬內容分析。專題中的參考詞和暗示詞
在思路分析中註意題幹的要求；回應性問題中的參考性和暗示性詞語；修辭要合情合理；特別是要註意比喻的得體性，以及與後面的派生句的搭配。