？從壹個模型的質量分析看黃埔教研
陳安溪縣中學
今天下午和格致中學高三語文老師阮小蘭壹起去黃埔教育學院參加高三語文素質分析會，帶來了更多的感慨和反思。這種質量分析才是真正的分析；這種教研才是真正的教研。
分析會開始前，研究員彭萬霞表示，會議原定於3月8日下午召開，已經發了通知。教育學院辦公室主任熱情提醒，“這樣安排合適嗎？”這壹天是什麽節日？這壹天壹定要安排嗎？”“抓早了！”“妳能早點考好嗎？“仔細考慮了壹下，改到今天有點晚了。
彭老師從三個方面做了分析。壹是總體情況，包括基本情況和考試導向；二是有問題，涉及五個方面:全區各題組掌握程度存在壹定差異，個別學校分數二次波動，個別學校間題組分數差異較大，知識點和能力點掌握不均衡，高低分人群分布不均衡；三是對策措施，有五個小點:薄弱分析、有效措施、專題實施、註重時效性、思維訓練、以素養為目標、團隊合作、有效分享、重視導向、及時調整。
會議第二項議程，點名八所學校的備課負責人做主題發言，根據各校的優勢和做法進行經驗分享。三所學校得分前三，三所學校得分居中，兩所學校進步顯著。
整個質量分析會緊湊、高效、實用、實用，特別是各個學校的經驗分享，值得推廣和學習。據葛老師介紹，這樣大規模的高三教研會，全區每月壹次，有高三備考，高三考試質量分析，開設高三復習課，階段性復習討論。上海的基礎教育是中國最創新、最前沿、最發達甚至是風向標的。高三的教研還是那麽精彩，執行到位，真的值得我們反思。
大張旗鼓的給結果排名，值得思考。彭老師做分析的時候，* * *用了五張表把全區所有學校的分數從高到低排序。表1顯示了每個學校的平均分、最高分和最低分；表2顯示個別學校的分數出現了兩次波動，涉及二年級平均分、壹年級平均分、二年級位置、壹年級位置、進步等比較項目。兩次是指高二期末全區統考和高三期末全區模擬考試。表3顯示個別學校分數差距較大，對試卷上七大題的平均分進行排列對比；表4顯示知識點和能力點的掌握不夠均衡，試卷共有26道小題，每道題的分值；表5高低分段人數分布不均。五表的呈現是什麽意思？只是比較？僅僅是成績嗎？還是有更深層次的因素？上海進行了新壹輪高考改革。今年是第二年參加新高考，可以說是對學生綜合素質和過度評價最重要的壹年。但是，面對新高考，我覺得高考成績還是最有說服力的。高考成績差能說明什麽？！
八所學校分享經驗，不敢怠慢備考，值得思考。格致中學還是老老師守著，堅持兩個星期在考場寫作文。高三也提倡多讀書，幫助學生整理課堂上的材料。格致奉賢加強聽寫，完成每周練習卷子。大同中學非常重視文言文的課堂復習，註重作文思維導圖的訓練，第壹段，最後壹兩段，高級結構訓練，寫作材料的反復閱讀，都壹壹突破。市八中是默寫這壹塊，勤加練習，壹本書壹本書的過，先增後減句子，再拆分默寫，再理解默寫，每天保持默寫的狀態。只有文言文內容詞復習了兩遍，作文不求全面，只求壹條壹條落實。儲能中學說:“語文真的是苦淚啊！”他們在反復的說，反復的練，不斷的查，不斷的背，壹個個過關。第壹年詩歌鑒賞，打印幾千字，背誦給學生聽。高三復習就是換個花樣提高興趣。整個備考團隊壹盤棋，團結協作，經常討論教研，“不放過壹個學生。”光是舉上面的例子，就能看出這種審核真的是夠細致的。他們註重過程，註重基礎，註重安排，註重培訓，註重效率，註重執行。他們壹般的做法是拿分，保證不丟分。
這種教研，我覺得不僅僅是黃浦在做，上海也在做。備考無小事，壹切都是分數。高中不苦，問老黃埔；高三累不累？想想革命老前輩吧！