順便說壹下，教案
我知道海燕的象征意義。
第二，了解符號的書寫和作用。
第三，培養背誦能力。
教學理念:
《海巖》是壹首散文詩。作者運用象征和對比的手法塑造了海燕的藝術形象，作品的字裏行間都滲透著作者用戰鬥憧憬美好未來的熾熱感情。教讀這篇文章，有利於培養學生的想象力和形象思維能力，讓學生在作品所描述的暴風雨到來之前，進入變幻的海況的壯麗境界，在自己的想象中出現海燕傲然飛翔的形象，進而體會作者的心情。這也是美育。因此，朗讀可以激發學生理解課文的欲望，在理解的基礎上，讓學生流利地、有感情地背誦課文，按照朗讀、理解、背誦三個環節，就能達到教學目的。
朗讀課文是教好這篇文章的重要手段和目的。包括教師的示範朗讀(最好是朗讀)和教師對學生朗讀的指導，直到學生能流利地、有感情地朗讀課文。能把這首散文詩讀好，會讓妳對作品有壹定的了解。
對文本內容的分析是基於對文本的熟悉閱讀，重點是對《海燕》象征意義的理解。層次分析法有助於理解海鹽的形象。因此，有必要進行適當的層次分析，但它必須有助於理解海燕的形象。
第壹節課:
教學重點:
介紹壹下背景知識。這是學生理解課文深刻含義的前提。
大聲朗讀課文。
第三，了解海燕的象征意義。
第四，劃分全文的結構層次。
教學過程和內容:
介紹壹下背景知識。
△板書:海燕高爾基
△今天我們就來學習壹首小品詩《海燕》。作者高爾基(1868-1936)，出生於木匠家庭，4歲喪父，10歲被生活所迫。他在鞋店當學徒，在船上打雜，做過面包師和守夜人，飽嘗了人間的壹切苦難。他親眼目睹了沙皇統治下的俄羅斯勞動人民所遭受的壓迫和剝削，這為他的創作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他寫了小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在地球上》、《我的大學》和戲劇《小公民》。
海燕寫於1901。當時歐洲的工業危機蔓延到俄羅斯，工廠紛紛倒閉，大量工人失業。再加上沙皇統治日益黑暗，人民無法忍受，反抗日益高漲，革命鬥爭蓬勃發展。高爾基19019年2月19日，他從家鄉下諾夫哥羅德來到彼得堡，參加俄羅斯作家協會為紀念農奴解放四十周年而舉行的特別會議，並發表了抨擊沙皇政府的演講。3月4日，數千名大學生和工人在彼得堡喀山廣場舉行示威遊行，抗議沙皇政府將183名大學生送進軍隊。壹些人被殺，許多人受傷。高爾基參加了示威遊行，目睹了沙皇政府的暴行，使他無比憤慨。3月12日，他回到家鄉後，根據當時的鬥爭形勢和參加示威遊行的感受，寫了壹篇短篇小說《春的旋律》，而《海燕》就是這篇小說的結尾部分。這部小說首先被刊登在《莫斯科信使報》上，然後被刊登在彼得堡的《生活》雜誌上。愚蠢的審查員禁止了這部小說的出版，卻認為它的結局是壹個風景寫作。就這樣，《海燕》作為獨立作品發表在《生活》雜誌4月刊1901。《海燕》壹經出版，就在俄羅斯大地上產生了巨大反響。它通過膠印和手抄本被革命者廣泛傳播，並壹度成為最受歡迎、最具宣傳性和吸引力的詩歌傳單。
據斯維爾德洛夫回憶錄《斯維爾德洛夫》記載，由於散文詩《海燕》的廣泛而深刻的影響，沙皇政府意識到了高爾基的危險。所以他決定不經審判就把他流放到庫爾斯克。1901 165438+10月7日，下諾夫哥羅德的人很早就擠滿了火車站，為高爾基送行。高爾基壹到，人群中就爆發出“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的吶喊。示威者時而唱革命歌曲，時而朗誦海燕。壹位發言者大聲說:“高爾基被流放是因為他說出了真相，揭露了我們生活中的可怕的事情。”他有壹種武器——他的筆，壹種力量——他自由表達意見時所表達的思想...我們會證明我們有多愛高爾基。”示威結束時，壹名大學生激動地喊道:“暴君終將滅亡，偉大、強大、自由的人民必將崛起！”“這個故事從壹個側面說明，海燕是當時俄國“鼓舞人民革命的號角”。
第二，大聲朗讀海燕；嘗試起草字幕。
大聲朗讀或播放老師朗讀的磁帶。讓學生仔細聽，並試著為這篇文章擬壹個小標題。
△範文閱讀結束後，學生試著閱讀。
方法:壹起讀，或者大聲讀。目的是熟悉課文。
△試著為這篇文章擬壹個小標題。
老師提出了以下要求:①要適合課文內容；(2)應與題目緊密聯系，形成壹個整體；(3)語言簡潔，字數不要太多。學生要麽獨立完成，要麽兩人壹組討論。
【描述】學生在擬定這篇文章的副標題時，已經對這篇文章有了壹定的理解。
可以應用以下副標題:
壹個勇敢的戰士反抗天堂的神靈。
壹個渴望暴風雨的勇敢的人遇到了暴風雨的先驅。
壹個勝利的先知和壹個無畏的革命者。
革命先行者斬斷烏雲之劍。
△再讀海燕，註意海景的變化和海燕動作表情的發展。(壹起看或者分開看。)
讀完後，要求學生抓住文中的句子，理解作者所描述的海景的變化和海燕動作表情的發展變化。老師可以把下面的圖表寫在黑板上，引導學生思考。
【說明】引導學生從語言和文字的角度理解這篇文章的水平，使閱讀向縱深發展。學生基本答完之後，方便的劃分全文結構，不要花太多時間。
【參考答案】
安排工作
思考練習壹。
用兩個書面答案練習五六個。
仔細閱讀課文。
第二節課:
教學重點:
理解文中各種事物的象征內容；理解象征性寫作在文本中的作用。
二、培養學生的背誦能力，通過背誦進壹步了解作者對革命前途的深刻信念和火熱的戰鬥情緒。
教學內容和步驟:
壹名學生大聲朗讀課文。
由壹個學生閱讀，或由三個學生分三部分閱讀。教師要在朗讀時糾正學生在重音、節奏、情緒等方面的不足，引導學生朗讀。在此期間，妳們可以壹起閱讀。
討論文中各種事物的象征內容，理解文中的象征寫法。
△討論文中各種事物的象征內容。
海巖(無產階級革命的先驅)
風暴(俄羅斯人民反對沙皇專制的鬥爭)
大海(俄羅斯的廣大革命群眾)
風、雲、雷、電(沙皇的統治權力)
海鷗、海鴨、企鵝(俄羅斯資產階級的各種政客)
【描述】海燕、風暴、大海的象征意義是學生明確的重點。如果學生對其他事物的象征內容理解有困難，教師要適當解釋。最好結合朗讀、閱讀、比較來討論這些東西的象征性內容，有利於學生對象征性內容的理解。
△引導學生在課後閱讀“相關材料”中“關於散文詩”、“關於象征”的知識，結合《白楊禮贊》理解象征寫作的作用。這部分內容不需要過多或過於細致的講解，主要是引導學生結合歷史背景和課文內容自行體驗，逐步加深理解。
試著背第三部分，練習背誦。
這壹部分重點講述了海燕對風暴的兩次召喚，體現了其投入更大戰鬥的決心和對勝利的信心。因此，學生在背誦時，要註意在節奏和情感上給予示範和引導。
最後，請班上壹位閱讀水平較高的同學閱讀全文。
還可以播放視頻和錄音，讓學生再壹次理解課文的深刻含義和作者的火熱情感。
安排工作
口頭完成練習4和練習7。
兩人壹組討論練習8。
背誦全文。
總體描述
用準小標題的方法引導學生理解這節課的內容。在原文主題的基礎上，給文章加上壹個適合內容的小標題，並不容易。不能仔細閱讀原文，壹定程度上理解不了原文，理解不了原題。因此，副標題有助於打開學生的閱讀思路。當學生擬定壹個符合要求的小標題時，他們實際上已經對文本有了壹定的理解深度。
《海巖》是散文詩，適合閱讀訓練。所以，訓練朗讀也是這門課的重要內容。
(饒滕傑主編，新版《中學語文教學參考》初中第五冊)