首先是培養孩子的閱讀興趣和閱讀習慣。我們家兩個孩子從1歲開始就跟著父母讀書。美國有很多老少皆宜的繪本。我們養成了每天睡前看繪本的習慣。當我和他們壹起閱讀時，我不要求他們閱讀，也不要求他們重復或回答問題。重要的是和他們分享壹些時間，分享壹種情感，甚至壹起做遊戲，分角色朗讀等等。
兩個孩子從小就愛讀書。他們拿起壹本書就像玩壹輛汽車壹樣自然。他們對閱讀的興趣和閱讀習慣在他們上學後起了很大的作用——他們可以很快地閱讀、閱讀和獲取知識，他們已經養成了自動學習的習慣。孩子的興趣有自己的特點。我家大寶更喜歡看科普書，而鮑曉更喜歡看故事書。我不強迫他們看其他學科的書，而是經常從圖書館購買或借閱各種學科的書籍。我們家每個房間都有壹個兒童書架。我發現大寶有時會主動看故事書或詩歌，鮑曉有時會看科普書。在童年時期，讓他們主動閱讀自己喜歡的書籍，同時通過潛移默化的引導，盡量平衡他們的閱讀興趣，讓他們了解很多學科。
二是鼓勵表達。兒童首先從繪畫中表達自己的思想和想法。到了小學，他們每天都有壹點寫作時間。起初，許多孩子不會寫或寫不好，所以美國老師鼓勵他們通過畫畫來表達自己的想法或描述事物。他們寫的書分上下兩部分，上半部分是空白的，可以畫畫；下半部分是網格，可以寫字。因為他們剛開始學寫字，學讀書，老師對字的對錯沒有特別的要求，只要大致拼寫就行，拼錯了也無所謂。老師鼓勵自由表達。
接下來老師還會介紹各種文體，比如如何寫記敘文，如何寫說明文，如何寫表達自己觀點的文章等等。小學低年級練習寫字的時候，老師不問單詞的對錯。他不會說:“這些字妳沒寫對。回家抄十遍！”主要看表達的意思，學習和練習如何寫各種文章。孩子們還學習寫研究報告，選擇壹種喜歡的動物，在圖書館查找書籍，寫關於這種動物的文章，列出參考文獻。他們的研究報告可能只有幾段，但他們學會了如何寫研究報告和文章的結構。
美國小學低年級孩子對寫作的興趣和願望受到老師的保護和鼓勵，也練習了基本的寫作要求，為高年級的寫作打下基礎。老師也特別關註孩子的個體差異。有些孩子可能通過大量的閱讀而自然出彩，有些孩子可能並不能依靠大量的閱讀，還需要壹些措辭和造句或者文章結構的建議。有的孩子可能擅長寫記敘文，有的孩子可能擅長寫說明文。老師和家長要註意支持他們在寫作中的自由表達，同時保護他們的長處和特點，並在其他方面逐步發展。寫作的進度可能需要很長時間的積累，所以家長和老師要耐心幫助，不要總想著壹蹴而就。陳欣
(陳欣，美國康涅狄格大學心理學博士，著有《高效父母的21教學習慣》)
2.美國學生如何寫2010中考範文？匿名學校有個美國外教。外教很熱情，我和他相處的很好。
通過平日和外教的聊天，了解到了美國的壹些教育狀況，壹窺美國學生寫作的壹些“秘密”。美國的文化傳統與中國不同。在不同的文化背景下，美國學生和中國學生的寫作存在明顯的差異。
美國學生是這樣寫作文的。這些寫作方法對我們應該有很多借鑒意義。
第壹，美國學生收集作文材料時“如狼似虎”。我們在寫作中使用的大部分材料來自我們的生活。作文素材強調真實性和個人體驗，所以我們作文中的事件和人物往往是從家庭、學校和生活中能接觸到的社會生活的壹小部分中選取的。也就是說，我們在寫作中所能占有和使用的材料是“真實的、有限的”。
在擁有作文素材方面，美國學生和我們完全不同。美國學生的作文不要求在課堂上完成，幾天或幾周就可以完成，有些作文甚至可能是“壹學期的項目”。
美國學生可以利用這段時間收集很多作文素材——去圖書館參考，去社區看看，去網上找找，等等。因為美國學生在寫作前會多方收集材料，收集時間長，最終會占據“海量”的作文材料以供使用。
豐富的作文素材，讓沒有壹個美國學生為寫作“發愁”。比如我們寫作文，就不會出現“不知道寫什麽”的情況。我們要突破原有的思維方式，突破自己的“有限經驗”，走進“物質世界”，尋找自己的作文需求。
這樣，我們寫的作文就會因為素材的豐富而“更加出彩”，真正體會到寫作文時“神來之筆”的感覺。第二，美國學生的作文重在“自我呈現”。我們作文的“目標”是什麽？我們作文的“目標”是確立壹個“中心思想”，即壹個觀念，然後通過作文來表達和認同這個觀念。
所謂“正確的觀念”，是指社會認同的觀念方向。簡單來說，我們寫作的目標就是向外界傳達這樣壹個信息:作者應該認同並服從社會的某種“高尚取向”。
我們的作文“立意正確”很重要。如果壹篇作文“立意不正”，無論如何也達不到“優秀”的水平。因為我們過度追求壹些“有意”的社會身份表達，所以在我們的作文中不可避免地會出現誇張和謊言。
美國學生的作文很少關註“立意”。美國學生的作文不是為了社會“價值觀”而寫，而是為了向外界表達自己強烈的個人觀點，雖然有些觀點未必正確合理。
在大量材料的基礎上，美國學生的作文“有理有據”，美國學生可以在作文中寫出自己對同壹問題的個性化理解，可謂“百花齊放”。讀我們的作文，時不時能挑出壹些謊言和空話；看美國學生的作文，往往能感知到美國學生思維邏輯的嚴謹，每壹句話都是在“思路”上說的。
我們的作文是為了取悅別人，美國學生的作文是為了證明和表明自己的觀點。在這方面，我們應該向美國學生學習，讓作文更多地為我們自己的觀點和自我展示服務。
第三，美國學生的作文是“缺乏情感，想象力豐富”。我們的作文強調“抒發感情”，所以很多同學的作文都是“飽含情感”。而我們作文中的壹些“抒情”因為太豐滿而顯得生硬牽強，未必能打動人。
另外，我們作文缺乏想象力是公認的問題。很多同學受限於材料和作文的“中心思想”，導致思維“放不下”，想象力不夠，作文難免缺乏生動性和趣味性。
美國學生的作文重視敘述和邏輯推理，少了“大家夥”的抒情，多了“以事說理”。所以，美國學生的作文，讀起來讓人感覺清晰、平靜，能“知其言，行其成”。
美國學生的作文更像是“寫故事”，因為他們有高超的敘事能力；因為推理能力強，看起來像是在“寫論文”。這是我們作文達不到的高度。
此外，由於美國學生思維活躍，作文不受“中心思想”和“正確思想”的束縛，寫作時特別有勇氣，用想象力來描述美國學生的作文更為恰當。比如寫壹篇類似“妳的船沈了”的想象作文，我們往往把寫作定位在“離別的痛苦”上，但豐富宏大的想象會讓美國學生寫出這篇作文“各種奇景”——不同學生的作文裏會出現什麽惡魔、天使、痛苦、快樂、失落、收獲等等。
“壹千個人寫壹件事，壹萬個人壹起表達自己的感受”這種事件，在美國學生的作文中是絕對不會發生的。不同的文化背景造成了中美學生作文的差異。
我們應該借鑒美國學生作文的特點來優化自己的作文方向，讓作文更加關註自己的需求，用作文來彰顯自我意識。我們要盡量把作文變成自己的需要，而不是讓它成為取悅別人的工具。
3.美國小學如何教寫作如何教小學如何寫好文章:1。想象豐富情感，讓妳進入壹個真實的情感世界；2.所謂創作沖動，是指妳的情緒醞釀了很久，到了非要表達出口不可的地步；3.壹篇好文章是情感的產物。
字裏行間，應該有淚花飛舞；4.看書、看戲，可以豐富自己的情感世界；5.寫作的時候，想象眼前的人物在微笑，書房裏的鳥兒在歌唱，窗外樹林的寂靜。妳的筆會快樂而美麗；6.試想老人的童年，孩子的老年，女人的養育，男人的耕作。妳會感嘆人生的艱辛和無常，時間會改變壹切，文字會流淚；7.真摯的情感讓人感動，誇張的情感讓人難受；8.讓語言浸透情感的泉源，讓文字表達妳內心的澎湃；9.情感的程度用形容詞來表達。唯壹的情感就是唯壹的話語。
4.美國五六年級學生怎麽寫作文？這也是我對小學生作文感興趣的原因之壹。
在美國，五年級是小學的最高年級。對比四年級和五年級的作文要求，可以發現五年級的孩子突然長大了。五年級語文分為六個單元(以哈科特語為例)，每個單元側重壹種寫作風格。六種寫作風格分別是個人敘述、解釋、推理、比較對比、研究報告、故事，與四年級要求相似，但寫作要求明顯提高。
不僅作文字數從140字左右突然增加到300字左右(再到六年級500字)，作文段落也從壹般的三段(有的是大段)增加到五段。更重要的是，思考問題的全面性和復雜性也有了相當大的提高，開始有“見解”和“主見”了。作為學會用大腦思考並寫下思考結果的孩子，五年級小學生不再是“小孩子”了。
5.國外中小學生如何寫作文關於寫作的起點:“寫先於讀”人們通常認為，孩子只有在能讀寫壹定數量的單詞後，才能學會寫作。
美國著名教育家唐納德·格雷夫斯不這麽認為。他認為孩子們在學會寫字之前不會先學會閱讀。相反，他們在學會閱讀之前學會了寫作。他從兒童的心理特點出發，把文章比作密碼，把寫文章比作編碼密碼，把閱讀比作破解密碼。
他說:“在孩子眼裏，做密碼比破解密碼容易。”另外，如果妳知道怎麽補，那麽妳也知道怎麽拆。
顯然，寫作可以促進閱讀。格雷夫斯認為，寫作是表達思想的工具。只要孩子有想法，就會本能地用這個工具來表達自己的想法。
他說:“兒童最初的本能是畫符號。上小學之前，他們到處畫畫——墻壁、人行道、水泥板、有蒸汽的窗戶……”格雷夫斯通過調查證明，90%的孩子在開始上學的時候認為自己會寫字；只有15%的孩子認為他們能閱讀。
他講了壹個故事:壹個女老師開始教壹個壹年級的孩子，她把作文發給孩子說:“這是妳自己的作文本。如果妳願意，現在就可以開始寫了。”沈思片刻後，孩子們都開始寫作。
壹些孩子已經能夠寫壹些句子；有的孩子只會寫自己的名字；其余的孩子隨意或簡單的畫了壹些畫。但是沒有壹個人說“我不會寫”。
在作文課上，老師通常要求孩子們保持安靜。但是格雷夫斯發現，兒童早期的書寫需要嘴和手的幫助。
他拍下孩子們寫字時手的動作，用微型錄音機錄下孩子們寫字時自言自語的聲音。他發現，當孩子們寫字時，他們通常會把事情說壹遍又壹遍，然後再寫到紙上。
事實表明，兒童需要自己的發音器官來幫助他們早期寫作。在早期的寫作過程中，孩子在課堂上說話、畫畫，不僅不是調皮，相反，是孩子需要寫作的正常活動。
經過長期的觀察和實驗，格雷夫斯還總結出了兒童學習和寫作過程中的壹個規律，就是從自我中心到自我批判。孩子寫作之初，完全以自我為中心。
他們對寫作沒有恐懼，不管別人能不能看懂。他認為，這種自信和自我享受是孩子學習寫字熱情的源泉。
他說，“自我中心主義給自己穿上了防護盔甲。孩子們需要這種盔甲。
在這個階段，他絕不會停下來思考別人是否能看懂他寫的東西。“孩子上學後，隨著寫作能力的不斷提高，“以自我為中心”的寫作階段不可能長久。
當壹個孩子回去讀他不滿意的東西時，壹個偉大的突破就來了。從此，孩子進入了用批判的眼光看作品的階段。
從這個時候開始，他會積極不斷的提高自己的文筆。格雷夫斯認為，這已經進入了兒童寫作能力發展的關鍵時期。
6.美國孩子在美國小學是怎麽學習作文和算術的？壹般來說，在中國的學校裏，美國孩子學習英語的方式與中國孩子不同。
我是土生土長的美國人，孩子在上小學。我的美國公司emicview有專門設計的課程來訓練外國孩子把英語學習到他們母語的水平。
以下是我作為父親和老師的看法。美國孩子有英語環境，他們首先在家裏/生活中學習日常用語。
孩子上學前班(壹年級之前)，老師主要教他們認字母，把字母的發音和字母聯系起來。孩子根據字母的發音，猜測書中單詞和句子的意思，開始學習讀寫作文，每天都有閱讀作業，至少讀壹本適合學生英語水平的書。
壹年下來，孩子至少讀了上百本書。美國教育資源豐富，可以從學校或當地圖書館免費借閱大量適合學生英語水平的書籍。
美國學生的閱讀量相比中國學校是非常大的，這也是美國學生在人文課程上領先的原因。和中國孩子學英語很不壹樣的是，中國孩子花很多時間背單詞。
美國孩子主要是根據字母的發音規則來學習讀寫。美國孩子到三年級後，老師會開始註意糾正孩子的拼寫錯誤，要求拼寫準確。
壹般來說，美國孩子花很多時間讀和寫，而中國孩子花很多時間記單詞。談論美國人學習外語。
美國大學有外語要求，否則不能畢業。美國的小學也開設外語課。
好的私立中學提供上百種外語，只要有學生選擇。美國的外語教師大多是母語為外語的教師。
美國是移民國家，找各種母語的外教相對容易。美國學生學習外語，學校經常提供在那個國家學習和交流的機會。
7.如何給小學生寫《我的夢想》？每個人都有自己的天空和夢想。夢想是力量的源泉，智慧的搖籃，沖鋒的旗幟，斬棘的利劍。在社會發展的大潮中，理想被賦予了更深的意義。理想是利益，理想是魄力、勇氣、智慧的體現。俗話說“理想是人生導航的燈塔”我會在人生中迷失方向，眼神迷茫。因為這樣，我也有壹個夢想，我壹直小心翼翼的守護著它。這個夢想源於我小學四年級時，我的班主任趙老師的壹句表揚。當時的情景仿佛就在眼前，歷歷在目:我清楚地記得那是壹個星期五的下午，趙老師布置了壹個練習。我充分利用了我的周末。我小心翼翼地逐字逐句寫下了我的傑作，並反復修改。交作業時，組長把作業交給了趙老師。全班同學的作文評閱後，趙老師在課堂上表揚了我寫的這篇作文。當時我就心花怒放:老師誇我作文！我高興得合不攏嘴。與此同時，我的理想就像壹粒種子，落進泥土後已經萌發了綠色的芽——我要成為壹名作家。在壹本書又壹本書的閱讀和學習中，我的知識壹點壹滴的積累，我對作家的理解也變得更加神聖和莊嚴——他們的存在為枯燥的文字註入了新的生命，使它們流淌在紙面上。成為悅耳的音符，讓人陶醉...作家是世界的靈魂！他們給了人們精神上的洗禮！雖然當作家不容易，但我願意為此付出壹切努力！所以我會每天看書，寫自己的想法，摘抄很多好的單詞，句子，段落，記錄身邊的小事。隨著年齡的增長，我可以讓文字隨意賦予我的思想，在我的筆下開出最美的花朵。我壹定要努力，為了理想奮進，不畏艱難，勇於挑戰，從哪裏跌倒就從哪裏爬起來！我會利用業余時間閱讀著名作家的名著，吸取世界文章的精華，使之成為我的知識，並結合自己的寫作風格更恰當地加以運用。我也會多記壹些有價值的格言、名言、詩詞，這些都是有益的知識，努力學習靈活運用各種題材和修辭手法，讓自己的作文更加完美，讓自己有更多的寫作知識，沖鋒世界文學的巔峰！雖然為了這個理想需要付出很多努力和艱辛，但我無怨無悔，為了理想；雖然這個理想很難實現，但我為了理想堅持不懈；雖然我的理想看起來很遙遠，但是我相信通過我的努力，這個理想壹定會在不久的將來變成現實！當我年輕的時候，我有壹個埋在心底的夢想。我讀過很多著名的文學作品，比如老舍先生、巴金先生、冰心奶奶、徐誌摩先生的代表作。這些作家的精彩文筆深深震撼了我的心靈。這是我成為作家的動力。為了實現這個夢想，我應該從初中開始努力。我不再局限於看國內作家的文章，也看國外的名著。大仲馬、托爾斯泰和其他偉大作家的作品。這豐富了國內外作家的風格和技巧。我也時不時地寫作和投稿。我寫過最長的作文【北方遊記】八千多字！我在校園網上給這個“作品”打了五星！這讓我更加自信，努力成為壹名偉大的作家。如果我成為壹名作家，我將在2008年去北京用我的筆寫奧運選手的體育精神和中國的力量。如果我成為壹名作家，我會看到神奇的九寨溝和大慶油田，寫下祖國的美麗和富饒。我會四處旅行。我將去法國寫雄偉的埃菲爾鐵塔。我將去美國寫自由女神像的美景。我會去羅馬寫羅馬圓形大劇場的恐怖。我將去埃及寫關於金字塔的神秘。我會去希臘寫愛琴海的風景。我會去日本寫富士山的神奇。我會把世界各地的風土人情都記在腦子裏。我將用我的雙手描述世界各地的燦爛文化。和平藍圖。夢想就像壹只鳥。妳千萬不要把它束縛在籠子裏。讓它展開翅膀，在藍天中自由翺翔。讓夢想在藍天上起飛！為了實現我的夢想，我必須用手中的筆書寫世界文化，奧林匹克精神，民族英雄和輝煌的明天。
8.美國孩子在美國小學是怎麽學習作文和算術的？壹般來說，在中國的學校裏，美國孩子學習英語的方式與中國孩子不同。我是土生土長的美國人，孩子在上小學。我的美國公司emicview有專門設計的課程來訓練外國孩子把英語學習到他們母語的水平。以下是我作為父親和老師的看法。
美國孩子有英語環境，他們首先在家裏/生活中學習日常用語。孩子上學前班(壹年級之前)，老師主要教他們認字母，把字母的發音和字母聯系起來。孩子根據字母的發音，猜測書中單詞和句子的意思，開始學習讀寫作文，每天都有閱讀作業，至少讀壹本適合學生英語水平的書。壹年下來，孩子至少讀了上百本書。美國教育資源豐富，可以從學校或當地圖書館免費借閱大量適合學生英語水平的書籍。美國學生的閱讀量相比中國學校是非常大的，這也是美國學生在人文課程上領先的原因。和中國孩子學英語很不壹樣的是，中國孩子花很多時間背單詞。美國孩子主要是根據字母的發音規則來學習讀寫。美國孩子到三年級後，老師會開始註意糾正孩子的拼寫錯誤，要求拼寫準確。壹般來說，美國孩子花很多時間讀和寫，而中國孩子花很多時間記單詞。
談論美國人學習外語。美國大學有外語要求，否則不能畢業。美國的小學也開設外語課。好的私立中學提供上百種外語，只要有學生選擇。美國的外語教師大多是母語為外語的教師。美國是移民國家，找各種母語的外教相對容易。美國學生學習外語，學校經常提供在那個國家學習和交流的機會。