教學目標
1，快速閱讀課文，理清故事，把握內容。抓住細節，理解文中的關鍵句子，理解作者的思想感情。3.激發探索未知世界的興趣，培養團結協作的精神。
教學時間
3個課時
教具
多媒體教學平臺
教學內容和過程
1類
壹、引言設計和背景介紹。
有人說“天上最難的是太空旅行，地下最難的是參觀南極。”南極洲壹直以其神奇的美麗吸引著人們。這裏有壹組南極的圖片，妳可以欣賞壹下。
在南極南緯900°建立了壹個名為阿蒙森-斯科特站的科學實驗站，以紀念最早到達南極的兩位探險家:挪威人阿蒙森和英國人斯科特。1910結束時，他們各自帶領壹支探險隊激烈競爭，以使自己成為世界上第壹個到達南極的人。結果，阿蒙森捷足先登，而斯科特卻落後阿蒙森將近五周。最終，阿蒙森凱旋而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極。但是斯科特和其他五位進攻南極的英雄卻因為南極突然寒冷的天氣而饑腸轆轆，筋疲力盡，最後被掩埋在茫茫冰雪中。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的帶領下，走進故事，走進歷史，接受心靈的洗禮。
斯蒂芬·茨威格是壹位奧地利作家。出生於維也納壹個猶太資產階級家庭，從小就沈浸在音樂、詩歌、戲劇的藝術殿堂裏。他涉獵了小說、戲劇、詩歌、傳記、散文、特寫等各種文學體裁，文筆驚人。她的主要成就在文學傳記和小說創作方面。他的主要作品是巴爾紮克、狄更斯和托爾斯泰寫的傳記。她對托爾斯泰情有獨鐘。1942年2月22日，目睹希特勒法西斯的瘋狂，流亡巴西的茨威格攜妻子自殺，住進巴西首都裏約熱內盧的郊區公寓，以壹個弱者的絕望和悲痛，向那個男人的邪惡發出了無聲的控訴和抗議。像他這樣壹個正義的作家面對著人類的巨大悲劇。
茲維斯的主要成就在傳記文學和小說創作方面。傳記文學的代表作品有三位大師羅曼·羅蘭，三位詩人描寫他們的生活和心理治療。茨威格為人正直，有良知，寫下了無數充滿同情和感人肺腑的壯麗篇章。他是20世紀最受歡迎的德國作家之壹。他壹生追求的理想是人道主義和精神自由。從人道主義立場出發，歌頌人與人之間的同情、善良和寬恕，痛恨資產階級的勾心鬥角、虛偽和冷酷無情。
第二，聽感知，把握意思。
1，學生細讀全文，初步感知故事。用筆記解決疑難單詞。
拉(zhuài)狂(diān)吞(shi)弱(léi)冷(lǐn)(liè)。
壹步壹步(lǐ)告訴辛(q ì)銷蝕(xiāo)(shí)角(jué)壹個個。
2.學生快速默讀，理清故事。
(1)這篇文章說了什麽？
(本文節選了史考特壹行人從南極絕望歸來，甚至悲慘滅亡的傳記部分。摘要:斯科特探險隊的五名成員趕到南極，筋疲力盡卻充滿希望，卻悲哀地發現有人捷足先登，只好沮喪地回家。途中遭遇惡劣天氣，與冷雪苦戰，最後悲慘死去。)
(2)文章的結構圖
(1 ~ 3)帶著希望和無限失望奔向南極，公平無私地回家:了解自然。
(4 ~ 7)在回家的路上，危險突然增加。埃文斯瘋了，死了。集體主義挑戰人類自我。
(8 ~ 10)歐茨越來越走不動了，去暴風雪中迎接死亡，探索精神，實現人生價值。
(11 ~ 16)三個英雄集體死亡，沒有感嘆任何困難，令人振奮。
(3)學生講完故事後，請用簡單的話“這是壹個好故事”來評價這個故事。
這是壹個感人的故事。這是壹個非常悲慘的故事。這是壹個充滿冒險的故事。這是壹個具有挑戰性的故事。這是壹個關於失敗英雄的故事。這是壹個贊美奉獻的故事。)
(4)請用壹個詞來形容妳看完之後的感受。(震驚、欽佩、崇敬)
(5)文中有哪些情節深深打動了妳？默讀課文，圈出這些句子，用壹句話概括。
(1)接受為挪威人作證的任務。威爾遜博士死時並沒有放棄科學觀察。奧茨像英雄壹樣死去。④司各特三人悄悄死去。⑤司各特的代表作。)
(6)小組選出最讓妳感動的情節，討論“什麽感動了妳？”如果在小組討論中遇到難題，記錄下來，讓全班同學交流解決。
——在討論過程中，要組織學生大聲朗讀關鍵段落和句子，如“奧茨像英雄壹樣死去”、“司各特平靜地死去”，並反復朗讀關鍵詞，以加深學生的感受和體驗。組織學生討論學生提出的問題，共同解決。在談論《司各特的傑作》的情節時，引導學生想象司各特可能會給國家、人民、朋友、妻子和孩子寫些什麽。
三。摘要
是的，這場巨大的悲劇深深地震撼了我們，也給我們留下了長長的思考。學生們從中得到了什麽啟示？能聯系自己的生活談談嗎？
作業:仔細閱讀課文，體會什麽是偉大的悲劇。
教學反思
第二類
第壹，進口。
失敗和成功都應該得到尊重，也應該得到人們的尊重。然而，在很長壹段時間裏，我們只能把勝利者留在記憶裏。有人說歷史是為他們寫的，其實不然。千百年來，人類征服自然的各個領域都湧現出許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中之壹。接下來，讓我們和奧地利作家茨威格壹起回顧那段輝煌的歷史吧！
第二，研究課文。
(1)司各特壹行南極之行的悲劇體現在哪些方面？(失敗的悲哀，死亡的悲哀，作證的悲哀，世界的悲哀)
(2)偉大體現在哪些方面？勇於探索、獻身事業的精神；集體主義精神；誠實、守信，熱愛祖國，熱愛生活，熱愛他人...)接下來考慮和討論以下1 ~ 7個問題:
1.五名探險者的慘死與南極洲寒冷天氣的突然到來密不可分。請找出描述南極洲惡劣氣候的句子。並分析其功能。
——文章用了大量的筆墨描述南極的邪惡氣候。
壞，再現了五位勇敢的探險者生活過的極其艱苦的環境。請全部閱讀。【在閱讀和朗讀中體驗所描述的特定環境，了解特定環境中的人物。渲染壹種悲壯的氣氛。]
2.無情的暴風雪就這樣吞噬了五個探險者的生命。然而，當我們合上書時，他們失敗、倒黴、死亡的悲慘場景卻久久難忘。請告訴我們妳對文章中的哪個細節記憶最深？妳從中發掘出哪些高尚的品質？告訴我他為什麽碰妳。
文中難忘的細節，如:①歷盡艱難險阻到達終點後，占領者阿蒙森留下的旗幟和信件在等著他們，失敗者斯科特被要求為自己的功績作證，但斯科特居然接受了任務。“他必須忠實地履行這個最無情的職責:在全世界面前為另壹個人的成就作證，而這個事業正是他所熱愛的。”科學家的博大胸懷讓人嘆服。
比如負責科研的威爾遜博士，在離死亡只有壹步之遙的時候，堅持科學觀測，拖著16公斤的珍貴巖石樣本。不怕冷。堅定的精神。他在事業中表現出堅持和毅力。我們被科學家們勇於探索和不屈不撓的精神所感動。
不幸的是，奧茨為了盡快結束自己，先要了十片嗎啡，但其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走到帳篷外的茫茫雪地上。“但沒人敢說什麽阻止他，也沒人敢伸手和他握手。”團結的精神。這是壹支團結的球隊，尤其是奧茨為了在關鍵時刻保護球隊，如此淡定從容地獻出了自己的生命。風蕭蕭水寒，壯士壹去不復返！青山滿是忠骨，為什麽要埋馬歌？奧茨像英雄壹樣走向死亡的畫面將永遠定格在我們心中。科學家強烈的自我奉獻精神和以集體為重的高尚人格，不禁讓人潸然淚下。
斯科特船長平靜地將日記記錄到生命的最後壹息，直到手指完全凍僵，筆從手中滑落。科學家的激情、堅持和努力不得不讓人佩服。
3.對“悲劇”的理解。
魯迅先生說:“悲劇就是把有價值的東西毀掉給人看。”生命自然是最有價值的。除了生命，還有什麽是有價值的？這次探險包括:死亡的悲劇，失望的悲劇，見證人的悲劇等。那麽為什麽作者把這樣的悲劇稱為“大悲劇”呢？(或者“面對這樣的悲劇，妳讀到了作者怎樣的情感？)妳認為什麽是“偉大”？
——學生對文本的深刻理解，壹定讓茨威格成為知音。他沒有選擇勝利者來贊美，而是深情地贊美這些失敗的英雄，正是為了贊美他們的探索精神、奉獻精神和強烈的集體主義。正是這些精神，才是人類永恒的動力和精神源泉。此外，老師還讀出了茨威格關註的不是事業的成功，而是對人的精神的震撼和啟迪。這是大作家的價值取向，關註人物內心。
4.用“悲傷存在，但偉大”的句式表達。
{ 1 }悲傷在於失敗，而在於偉大的冒險精神；②悲哀在於為勝利者作證，而正直的君子是偉大的；③悲傷在於生命的毀滅，而團結無私、獻身科學的精神是偉大的；(4)世間哀愁，人從中得到精神鼓舞。}
5.斯科特遠征的意義是什麽？
(斯科特悲慘的南極探險之旅所折射出的人文精神，已經遠遠超出了活動本身和那個時代，成為了跨時代、跨地域的全人類的寶貴精神財富。那就是認識自然，挑戰人類自我，實現人生價值，用精神激勵後人。)
6.同樣的南極考察，阿蒙森成功了，斯科特失敗了。但是，著名的傳記作家茨威格，為什麽不為勝利者阿蒙森寫傳記，卻為激情失敗的斯科特寫下這悲慘的壹幕？在文章中，妳能找出反映作者對此事件態度的句子嗎？試著看分析，談談自己的看法。
{答案可以在文中最後兩句找到:“壹個人雖然在與不可戰勝的厄運的鬥爭中毀滅了自己，但他的心靈卻變得無比高尚。所有這些都是有史以來最大的悲劇。”作為壹個偉大的作家，茨威格想到的主要不是事業上的成功，而是很多歷史事件背後的精神震撼和啟示。按照這種價值標準，茨威格當然認為做壹部司各特傳記會更有意義，會給人以長遠的思考。
參考資料:
壹個偉大的悲劇不僅需要表現出巨大的痛苦，還必須表現出對災難的抵抗。沒有對災難的抵抗，就不會有悲劇。讓我們快樂的不是災難，而是反抗。命運可以摧毀偉大而崇高的人，卻摧毀不了人在反抗中表現出來的偉大和崇高。悲慘的命運永遠不能消除我們的人類尊嚴感。任何偉大的悲劇都必須有壹定程度的悲觀，因為它展現了邪惡最可怕的壹面，它並不總是讓善和正義獲勝；但是，任何偉大的悲劇，歸根到底都必須是樂觀的，因為它的本質是展現壯麗的英雄品格，激發我們的生命力感和奮發向上的意識。悲劇總是充滿矛盾，讓人覺得難以把握。壹個完美的悲劇理論必須包含矛盾的方面——命運感與人的尊嚴，悲觀與樂觀。}
7.從妳選擇的角度，總結壹下這是壹部怎樣的傳記。
(1)從敘事內容來看，是斯科特壹行人從南極絕望到悲慘崩潰的傳記。(2)從表達情感來看，是壹部作者在字裏行間流露真情和贊美的傳記。(3)從寫作順序來看，是壹部層次分明的傳記，以時間變化為經，以地點轉移為緯。④從形象塑造上看，是斯科特、埃文斯、奧茨等明星的集體傳記，人物形象鮮明。⑤從氛圍渲染來看，是壹部帶有悲劇色彩，精神震撼巨大的傳記。⑥從語言表達上看，是壹部文學氣息濃厚、描寫生動、論述直白的傳記。
作業:課後練習1。
教學反思
第三類
首先，讀課文
1，“但在這白雪皚皚的大漠裏，我的心裏只有海市蜃樓，喚出因愛、因忠、因友情而與他接觸過的各類人的影像，他給所有這些人留了言。”“我心中的海市蜃樓”在上下文中是什麽意思？作者為什麽要做這樣的比喻？)
{在上下文中，“我心中的海市蜃樓”是指司各特在離開這個世界之前所擁有的美好回憶，以及他對遙遠的祖國、親人和朋友的懷念，這些都與嚴酷的現實形成了鮮明的對比。海市蜃樓很美，但根本不可能實現。這種寫法突出了悲劇效果，給人以精神上的沖擊。}
2."挪威國旗驕傲地飄揚在這座被人類摧毀的堡壘上。"國旗怎麽能“耀武揚威”“幸災樂禍”呢？斯科特在這裏有著怎樣復雜的感情？)
{作者在這裏用擬人修辭來表達司各特和他的伴侶的感情。此時，在斯科特的極度痛苦中。
在他眼裏，迎風飄揚的挪威國旗是他的對手，勝利者阿蒙森似乎正得意洋洋地站在那裏。這真是“以我見物，萬物皆我色”。}
3.“所以我決定不走向厄運，而是在帳篷裏驕傲地等待死亡的到來。”如何理解“驕傲”這個詞？)
“驕傲”可以表現出他們對死亡的蔑視。他們完成了南極之旅，無愧於祖國和人民。這也表達了作者對他們由衷的敬佩。}
4.“斯科特接受了這個任務，他將忠實地履行這個最無情的職責:在全世界面前為另壹個人的成就作證，而這個事業正是他所熱愛的。”斯科特為什麽要接受為他人表演作證的任務？他不能接受嗎？)
{英國人普遍講求紳士風度，崇尚誠實守信，坦然面對成功和失敗。在這種文化傳統的影響下，斯科特不得不接受為他人的表現作證的任務。正因為他的行為舉止，他的人格極其高尚，贏得了人們的尊敬。}
5.“雖然壹個人在與不可戰勝的厄運的鬥爭中毀滅了自己，但他的心靈卻變得無比高尚。所有這些都是有史以來最大的悲劇。”這是什麽意思？在全文中起什麽作用？)
{這兩句話表達了作者對司各特崇高的贊美，意思是司各特雖然在與自然的鬥爭中失敗了，身體倒下了，但心靈受到了考驗，變得無比崇高。價值和美的毀滅當然是壹個巨大的悲劇。這句話可以作為全文的主題句，指出主題的作用。}
6.“對於人類來說，第壹次到來就擁有了壹切，第二次到來就什麽都不是了。”作者在這裏是什麽意思？妳同意這種說法嗎？)
{在這裏，作者從司各特的角度，表達了壹種比賽失利後極度沮喪和悲傷的心情。但其實作者本人並不這麽認為。原因是作者為失敗者司各特所作的傳記本身就表明作者不同意“先來者擁有壹切，後來者壹無所有”的觀點。}
◎詳細分析:
這絕對不是作者自己的看法，否則，作者也不會給這些“後來者”立傳。這應該是司各特等人生活的時代，世俗社會對探險活動的普遍看法。沒有社會誰也不能存在，探索者不可避免地受到社會觀念的影響。他們認為，在冒險中，只有第壹條是有價值的，第二條意味著走別人走過的路，意味著無價值的重復。今天，人類早已超越了前人的思想。無論是在探索還是科研活動中，我們依然把崇高的榮譽獻給“第壹個到達者”，但絕不排斥和鄙視“第二個”和“第三個”...因為後來者可以在前人的基礎上繼續探索，進步，甚至超越前人。即使仍然是前人的重復，我們也可以欣然接受，因為前人的探索精神終究需要後人繼承和發揚。所以，在現實生活中，我們可以看到，世界最高峰珠穆朗瑪峰每年都會迎來來自世界各地的登山隊。誰不是人們心中的勇士？
本文中的斯科特等人之所以感到沮喪，是因為他們發現挪威人阿蒙森等人比他們先到達了南極，而正是這種失敗感讓他們徹底失去了出發時的興奮、活力和激動，隨之而來的是極度的失望、沮喪和疲憊。不可否認，這種情緒上的變化也極大地消耗了探險隊員的體力和意誌，這種悲傷而可怕的失敗感甚至是造成這壹悲劇的罪魁禍首之壹！這反映了司各特等人思想的局限性，我們這些生活在21世紀的人當然不會視其為“無物”。
“雖然壹個人在與不可戰勝的厄運的鬥爭中毀滅了自己，但他的心靈卻變得無比高尚。所有這些都是有史以來最大的悲劇。”這堂課結束時的討論可以作為要點的主句。作為壹個偉大的作家，茨威格在審視司各特南極探險的悲劇時，更多的是關註事件的震撼和啟示，更多的是思考人類的探索精神，為事業獻身的崇高精神以及事件所反映出的強烈的集體主義。作者用全部感情描述的五位探險家是英國和全人類的英雄，這是所有人都欽佩的。}
第二，經驗和反思。
1.從高高的山峰到深深的海底，從浩瀚的海洋到浩瀚的宇宙，哪裏有奧秘，哪裏就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲劇。勝利者擁有壹切，但這些偉大的失敗者也應該有他們的位置。妳知道的大悲劇有哪些？
{失敗英雄:①嶽飛忠君報國。雖然戰爭失敗了，但他的愛國精神激勵了後人。刺殺秦王失敗的荊軻乘氫氣球滿懷熱情地穿越海峽葬身大海，1986漂流探險長江的中國第壹探險家姚茂樞在金沙江上遊翻船身亡。然而，萬裏長江自古無人漂的歷史已經結束。美國哥倫比亞號墜毀，但它仍然激勵著人類探索太空。比如楊利偉上太空，美國進軍火星。⑥1996，徒步行走中國的上海探險家於春順，在氣溫高達70度的戈壁灘上永遠地走了。但他400萬字的日記和1萬多張照片，為後人留下了珍貴的資料。……
大悲劇:①伽利略被教會打擊，科學被冤枉300年；(2)維薩裏的“人體結構”導致了大災難，為島國的慘死贖罪；挑戰者號航天飛機被摧毀，七名宇航員全部遇難。2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部遇難。這就是1986挑戰者的悲劇。但它仍然激勵著人類探索太空。
——人類歷史上有很多這樣的事情，在不成功的事業中悲慘地毀掉了他們的人生，但他們對事業的追求和奮鬥中自我挑戰的精神激勵著後人。同樣，前進的道路並不平坦，整個人類進步的歷史就是壹部與壹切艱難險阻作鬥爭的歷史。也要肩負起時代的使命，秉承英雄的優秀品質和偉大精神，探索人類未知的領域，打開宇宙神秘的大門，實現自己的人生價值。}
2、播放周華健的歌曲《真英雄》，結合課文說:
①失敗與英雄②悲劇與偉大③失敗與成功④征服自然，挑戰自我。
3.人生的意義是什麽？人生的價值在哪裏？
{作品要給人極大的精神震撼。它應該是壹顆種子，深埋在學生的心裏，在未來適當的時候能夠發芽、開花、結果，成為我們“精神基礎”中不可或缺的內涵。茨威格打動我們的，不僅僅是他細膩激情的小說和優雅的敘事藝術，更是他高尚的心靈。從這個意義上說，他的傳記和自傳可能具有更高的價值。有人說，歷史是為成功人士寫的。的確，壹直以來，我們都把記憶的空間留給了花和手掌。
聲音陪伴的勝利者。然而，茨威格卻能關註壹個失敗者，將他的事跡與拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的其他傳記壹起收錄在壹本名為《當人類的群星閃耀》的文集裏，這不能不引起我們對勝利與失敗定義的思考。司各特的南極探險波瀾壯闊，極具破壞性，但卻因其無與倫比的高尚心靈而震撼人心，給人以啟迪。所以，我們才能更深刻地理解“偉大”的含義，盡管故事是悲劇。}
第三，結束新課。
同學們，探索是壹項具有挑戰性的事業，即使是對大自然的挑戰，也是對自身的挑戰。它不僅需要強健的體魄，還需要堅強的意誌和為這壹事業獻身的精神。妳的內心壹定有壹個妳更渴望了解的謎團，壹個妳最渴望征服的世界。希望有壹天，妳們探索的步伐讓世界矚目，讓祖國驕傲。
最後給同學們幾句話來結束這節課:“打敗自己是最可悲的失敗，打敗自己是最珍貴的勝利。”“每個人都註定要經歷失敗的痛苦和做這件事的痛苦。但只要經歷過，即使失敗，也絕不會壹無是處。”“人可以失敗，但不能被打敗。”
第四，作業
1.研究完這篇文章後，寫壹篇簡短的讀書筆記。選擇壹個合適的角度，談談自己的感受。題目是自畫的。
2.課後第二個問題。
板書設計
敢於探索失敗的悲傷(沮喪，悲傷)
學術或職業研究的分支
君子風度，特別見證，定悲情線
缺乏可靠的勘探能源
集體主義死亡(歸鄉難)的悲傷令人心寒。
無私的愛隊，人間的悲哀是燃料太少。