宇易老師說:“做壹輩子老師，學壹輩子老師。”
時光荏苒，歲月不饒人，不想再添壹年。看過的，路過的，喜歡的，懷念的，思考的，經過28年的吸收沈澱，隨著新年悠揚的鐘聲，彌漫著歲月的余香。我忍不住打開電腦，整理我的教育生涯。
壹、職業生涯第壹站:模仿當老師
小時候家裏很窮。父母為了讓我有工作養活自己，選擇給我當老師。1992 18歲師範畢業，站在講臺上。農村缺音樂老師，我就占了整個學校的音樂課。有壹份正式工作不容易。當時澳柯瑪電器有壹句很流行的廣告詞“沒有最好，只有更好！”我下定決心要成為最好的老師。為了教好音樂課，我參加了河南大學音樂系的自考，學習了美聲和鋼琴伴奏。
1995年，壹個八年級的數學老師生病了，因為音樂課沒有參加中考，校長讓我教數學，我又當了數學老師。完全不懂教育之道。上學的時候，老師怎麽給我上課，我也模仿著給學生上課。我曾經走過壹條應試教育的灰色道路，只知道:“分學生的命根子，才是考老師的法寶。“時間不多了，說說海戰，早點完成作業，多復習兩遍。”我把這作為教育教學的方針和方向。我早起陪學生，灌輸口才，勸誡他們又苦又惡心，整天逼著學生進入題海，只為學生考個好成績。每次統考成績都很好，被評為優秀教師，模範班主任。我在校友會上的經驗是:第壹，我能跟上。跟緊班級，跟緊學生；二是拼出來。爭取時間和經驗；第三是願意。肯努力，肯付出。久而久之，我發現光靠熱情和勤奮換來的分數就讓很多同學厭學，我也在分數的壓力下產生了嚴重的職業倦怠。
在午夜夢回中，我經常聽到我學校的壹段經歷。有壹次忘了做作業，被老師拉著衣領推到門後站著。我討厭那個老師，很久沒有原諒他了。在我的教學生涯中，我是否也為了成績采取了很多不恰當的教學方式，以至於很多學生壹直討厭我，無法原諒我？我經常問自己，自己是不是已經變成了最讓學生討厭的樣子。
職業生涯的第二站:學習當老師
2008年，我從農村轉到城市高中，擔任高中的地理課和班主任。那是我人生中最黑暗的時刻，不上高中就教高中，對我來說是壹個硬挑戰。我班也有兩個班是美術班。選擇美術課的學生，文化課基礎薄弱，紀律松弛。我初中的教學方法和管理模式已經不適用了。那時候學生的學習水平很差，差了就想著換。怎樣才能調動他們的學習熱情？我把他們當做我教學改革的試驗田。我在網上學習壹種新的教學方式，杜郎口中學的“三三六”模式；楊司中學的“先學後教，教學，學促教法；臺灣省以* * *享受和對話為核心的“學會往大處想”的教學模式是我不斷研究的對象。通過學習和研究，我進入了學習和經驗積累期。我努力提升自己，為自己的教室設立坐標。我開始嘗試教程案例的方法先學後教。讓學生學會預習，讓不同的學生在每節課有不同的收獲，是每節課的核心。在班級管理中，我采用了小組積分制模式，提高了學生的學習積極性。三年下來，我教的幾門課其實都取得了不錯的成績。
2011，學校改制，初中成立，我回歸數學教學。以之前的教改為基礎，我在初中教學中大膽延續了我的教改新方法，在教學成績和班級管理上都取得了不錯的成績。2016年，學校把成績最低的班交給了我。這個班的學生不守紀律，成績很差。父母不講理，愛去教育局上訪。我有很大的抵觸情緒。校長找我談話了。能教好差班的老師才是好老師。這激起了我挑戰的欲望。通過仔細了解，發現這個班學習成績差，班紀混亂。不是學生笨，而是孩子們太有個性了。家長和老師之間的矛盾是溝通不暢。我們學校是壹所寄宿學校。很多家長認為把孩子交給學校就完成了任務，但是家校合作不到位。我采用了開放式班級管理，制定了“妳為我守壹天，我為妳保壹個月”的家校教育模式，讓家長自由安排班次參與課堂和宿舍管理，家長可以深入班級，走進教室，非常了解學生上課和老師教學情況。產生矛盾的原因很多是溝通不暢。我們彼此不了解的是交流。經過壹個月的家校教育，家長和老師成了親密戰友，學生也變化很快。
我也經常利用班會更新家長的家庭教育觀念。比如王濤在班裏的成績從全校200多名到了班裏前30名。父母通過買手機表揚孩子，結果孩子成績壹落千丈。我趕緊和父母溝通，馬上給他們開了壹個家長，告訴他們要愛孩子，不要給孩子買手機。
壹年的努力收獲了豐碩的成果，很多同學快速成長。於是我的班級迎來了更多的“困難兒童”。我經常給我們校長講這些孩子的變化。校長說妳有這麽多好方法。妳為什麽不把它們寫下來？他給我推薦了壹個微信微信官方賬號，鎮西茶館就成了壹個學習平臺。
三、職業生涯第三站:學習當老師
2018的夏風令人陶醉，鎮西茶館的招生簡章吸引了我。新教師尋找並歡迎所有與新教育“同等規模”的人。我們的“大小”是:真正熱愛學習，真正熱愛教育，真正熱愛生活...我成為了新教育網絡師範學院的壹名學生，從此開始了快速的成長。
(壹)，探索理想課堂
老師必須上好壹課。從教多年，我經常問自己:什麽是好課？為此，我查詢了解了很多資料，但這種質疑幾乎是徒勞的，因為“壹堂好課”所包含的因素太復雜，甚至是不可言說的。
2009年5月31日2065438，我帶著這個問題參加了山西新教育網師範學院舉辦的“構建理想課堂”。這次學習讓我對課堂的認識豁然開朗，理想課堂的“六維”和“三界”為我指明了方向。尤其是在理想課堂的第三境界中，知識不再是壹個死的體系，而是壹個活的存在，在引起師生的強烈反響後，內化為師生的生活和生活的壹部分。與我的“生活化數學教學”和雅思貝爾斯所說的“證明題的口語寫作文化”是壹致的:“教育是引導‘回頭’的藝術，也就是頓悟。”
基於此並結合數學的特點，我為自己所教的數學課堂建立了壹個新的坐標:三有六讓步。“三有”就是有情、有趣、合理。“六讓”是指讓學生明確目標，讓學生提問，讓學生討論，讓學生體驗過程，讓學生掌握方法，讓學生總結結論，讓學生選擇實踐。
縣市教研室工作組視察學校聽推拉門課。我講了二次函數在生活中的應用。我帶著孩子當導遊，興奮的看著有“北方小西湖”之稱的百泉湖中心的拱橋。隋代李春的《趙州橋》；擴展到“老藤幽幽，小橋流水，夕陽西下，斷腸人在天涯。”江南園林中小巧玲瓏的石拱橋。在優美的詩歌意境中，壹堂數學課讓孩子們領略祖國的大好河山和悠久的歷史文化，感嘆中國古代建築師的智慧和創新。教研室的人問我準備這門課花了多長時間。我笑著回答說10分鐘前上課。他們不敢相信這是我第壹次來這個班。上完那節課，當地教研室又來聽我上課了。我在用壹個類比探究幾何問題時，以口頭作文的形式帶領學生回答問題，比如等腰三角形、直角三角形、平行四邊形、長方形、菱形、正方形。所有人都震驚了。研究負責人甚至問我，妳教的學生是不是“優秀班的學生”。我告訴他我們在這裏平行班。
2019年2月25日，19，我給王景屯中心學校的數學老師上了壹堂“圓的計算”的示範課。杜學勤老師聽完課，留言是這樣的:謝謝劉老師，我下課回來有晚自習，所以趕緊把我帶回來的學習計劃打印出來給學生們看。雖然有些同學完成不了，但是同學們自學的狀態還是很讓人吃驚的。我在數學小組呆了很長時間。我真的很恨我自己沒有早點認識妳。以前我對“沒有教不好的學生”這句話是有疑問的。今天，我改變了多年的想法。原來我真的不會教。我們學校的老師也很敬業，也很累，但是效果跟妳們沒法比。我告訴她:“多讀教學書籍，提高教師的專業素質。她說:“我們也知道教師的專業素質很重要。我們只是不擅長學習，只會傳授知識。今天回來後，我沒有批評過我的任何壹個學生。我很自責，也很同情我的學生。我整天拿我的學生和別人比，妳看看他們是什麽人。今天我想，如果我的孩子去了妳的班，回來質問我，妳看看劉老師，我就無語了。”我回答，“妳有進步。如果妳現在反思，說明妳已經在前進的路上了。壹個不願意放手的媽媽是培養不出獨立的孩子的，老師也是。放開我。我們也要懂得引領，也要懂得讓孩子在學習的道路上獨立行走...”她回答:“劉老師，謝謝您壹次又壹次給我們提供學習的機會。我堅信，有了妳們的影響，我們輝縣的教育會更加精彩！”我鼓勵她:“妳看妳現在文筆多好，還說不會寫？所以妳也很棒。讓我們開始吧。"
“老師也是教書解惑的老師。”。教師要做智慧的教學，嚴謹而不缺幽默，莊重而不失幽默，讓人有沐浴春風、飲甘露的感覺，讓人有“語言奇妙”的感覺感謝新教育理想課堂為我的課堂錦上添花。
(二)探索“三專”
加入新教育對我影響最大的是教師成長的“三專模式”。2019新教育“三專”打破舊我，重塑新我。
1.專業閱讀
(1)數學課堂教學，看了華應龍的《我是數學》和《我是如何教數學的》。在他的課堂記錄和教學隨筆中，他學到了很多數學專業知識和教學案例。雖然他是教小學的，但是他的教育理念是壹樣的。他的“容錯”尊重孩子的差異；“寬恕”是壹種資源；“榮譽”的錯誤是壹種貢獻。先進的教學理念深深影響了我，我內化後在課堂上靈活運用。
(2)班主任管理經驗，我主要研究以下名著:魏書生的《班主任工作漫談》；李鎮西老師的愛與教育；萬偉老師的孫子兵法。魏書生管理經驗的關鍵詞是“自我管理”和“系統管理”，魏書生自己稱之為“民主”和“科學”。李鎮西的關鍵詞是“愛”。萬偉的關鍵詞是“戰略”，關註“軍事家”或許是個好辦法。《孫子兵法》和《三國演義》流傳數百年，不斷被推崇和關註，可見《軍事家》的魅力。
李鎮西老師的管理精神是“以儒為本”或“以愛為本”，輔以“思想家”的魅力。儒家講“愛”，所謂“仁者愛人”。這是李鎮西管理的閃光點。雖然李鎮西的班主任戰略比班主任的孫子兵法更先進，但也更難模仿。所以，我建議:如果妳想學習班主任的經驗，可以學習“萬偉”解決燃眉之急，學習“李鎮西”解決根本問題。與萬偉和李鎮西不同，魏書生的管理精神主要基於法家和道家思想。法家講“制”，道家講“自治”。
(3)心理學:看陶新華的《積極教育心理學》和阿德勒的《兒童人格教育》等書。在專業書籍的指導下，進行有計劃的心理研究，心連心書案件的解決就是基於此。
(4)為了適應互聯網時代的新教育，我還看了《翻轉課堂的可汗學院》、《思維導圖在數學課堂上的應用》、《向蘇霍姆林斯基當班主任學習》、《向蘇霍姆林斯基當老師學習》等書。
書籍不僅改變了我的教學方式，也改變了我的生活態度。他們讓我變得溫暖和善良。現在在學校壹有任務就會趕去上班，把每壹次活動都當成鍛煉自己的機會。
2.專業寫作
如果說我2018年的寫作是壹個啟蒙階段，那麽我的寫作基本上從2019年就開始了。我會因為壹個學生的壹句話而思考教育，比如“我聽到妳的悲傷在說話，兒子”，以與學生的壹次談話為教育契機寫教育敘事案例追蹤“教育沒有保質期”，或者課後自然的教學反思寫“邀請秦始皇陵壹號戰車進數學課”。新手寫文章就像在外面擠牙膏，苦苦思索卻不得要領。現在，寫作線索和思維有了涓涓細流般的流水源頭。我在2020年的寫作
寫作水平的提高直接得益於我站長的作業。我的選修課《教育與寫作》成績優異。我下學期考的《教育中的積極心理學》四門成績分別是92，95，98，100。我用心完成了每壹項作業，所以很榮幸被評為2019年度模範生，2020年度全國百佳模範生。
每天打三張卡:模範生老師的網絡老師，積極教育心理學，班級管理。有時候有很多東西要寫，又想把自己的好作品分享給身邊的朋友，於是創建了自己的微信微信官方賬號“余課堂”和微信“花與香”。這也是壹個激勵我把寫作往更好更專業的方向發展的平臺。
3.專業交流
加入新網老師讓我認識了人生中的貴人。郝曉東老師的敬業精神和奉獻精神是我的榜樣。從山西理想課堂的解讀到他在洛陽的讀書，以及山東武城的讀書寫作指導。我在他面前很自卑，不敢和他同桌吃飯，怕他在洛陽學習壹個星期後問我問題。阿德勒說:是自卑讓妳想超越它。杜威的《民主與教育》我看不懂，因為書讀得不夠多。我覺得要看夠書才能看懂。我壹直用郝老師的壹句話來鼓勵自己:經典只有妳對得起它，妳才能去讀。我總是在讀經典的路上。
我的成長離不開許老師的幫助，他學識淵博，思想深邃，對哲學有著透徹的理解，讓我止步於山頂，止步於現場。他為我精心挑選了哲學入門書，蘇菲的世界，周的《人與永恒》，史鐵生的《我與地壇》。我的每壹次成長都有他的牽掛。
馬增鑫老師總是那麽謙虛體貼，時不時的提醒和關心我的成長。他是我學習的榜樣。他的文章《把背包扔過墻》和閱讀計劃表壹直是我學習的動力。
楊百靈校長帶領全校教師詩意地走在讀書寫作的道路上。壹個博覽群書的校長，帶動著壹群勤奮而有思想的教育團隊。真的很羨慕他們學校的老師，學生，家長，有這麽幸福的機會。
王、陳鄂、、、丁秀華、龔寶全、、郭良鎖、王振強、尹德靜、郭、丁秀華、王曉娟...這些網師都是我學習的榜樣。
學習的路上有妳真好。有妳壹路相伴，我會走得更遠。謝謝妳，我親愛的家人。
(3) R&D課程
壹個老師要有課程意識，要有課程，要有跑道，這是我們教學過程中的壹種創新體驗。
(1)心連心課程
2019我開發了心連心課程，該課程基於sfbt和積極心理學在教育方面的相關理論，針對青少年中學生。它註重人本身的積極和正能量，強調解決問題不僅要關註問題本身，還要關註個體在沒有問題時的狀態，引導個體感受自己的良好狀態。這種實踐強調“以人為本”和“心理治療”的理念，用關懷引導和影響學生，充分調動學生的創造性，使學生的上進心、責任感和榮譽感從內心產生，促進良好班風和學風的形成。
“交心”課程是師生交流的私人平臺，是班主任及時了解班級情況、讀懂學生內心、引領學生學會自律、健康成長的平臺，是學生解答青春期困惑、焦慮、抑郁、早戀、網癮等問題的窗口。
我用心連心的課程成功治愈了自己，壹個因為疫情而迷失自我，長期在家上網上課的抑郁癥患者小瑩(化名)；父母離婚後割腕自殺的晶晶(化名)無人照顧。
同學小瑩，因為2020年疫情期間父母在工作上沒有約束和陪伴，自我管理能力不強，釘釘群發報道後天天上網打遊戲。開學後，她不想去上學，也不想和別人交流，就躲在房間裏，只要說要去上學就謊稱發燒。
晶晶因為父母離異，每個周末都成了被忽視的孩子，他們都組建了自己的家庭，有了自己的孩子。
仔細分析他們的“癥狀”源於“自卑”，他們潛意識裏想“逃避”。阿德勒在《兒童的人格教育》壹書中說:“人的自卑感是人們對個體在社會關系中處於弱勢地位的認識和感受。自卑是壹種過度的、過分的自卑感，促使人們去尋求容易的補償和表面的滿足。同時，這種自卑又放大了困難，使人在困難面前退縮，從而成為成功路上的絆腳石。它有兩個特點:壹是誇大困難，失去直面困難的勇氣；二是以錯誤的方式獲得心理補償。那些失去了勇氣的孩子，因為不相信自己能靠自己的能力成功獲得優越感，會采取很多方式來保護自己。孩子之所以這麽做，是因為膽小，目的是喚醒教育者的同情心。”
在現實生活中，我們經常看到這樣的孩子，他們不能正確地正視困難，而是退縮到自己的舒適區，回到壹個“溫暖的港灣”。比如小瑩的“裝病”和晶晶這次的自殺，準確的說不是裝病，而是潛意識裏想要逃避的情緒給身體帶來了極大的暗示，所以他們“真的”生病了，“真的”因為生病而傷害了自己，就會得到家人和老師的關心，家人和老師也會因為他們的異常而同情他們，進而降低要求。這些都讓他們很容易得到心理補償和表面滿足。也能讓他們安心自暴自棄。不是我不努力。我只是生病了。我就是不想要。這是壹種不正當的追求優越感的方式。
這個時候，我需要做的就是通過寫推心置腹的書，和孩子們進行壹次推心置腹的對話。寫作的方式便於進壹步指導，發現他們心理問題的真正原因，鼓勵他們克服對困難的恐懼，引導他們有成長性思維，做好遇到困難就爬山的準備。同時，為了幫助他們制定學習計劃，我還為他們制定了輔導計劃，減輕他們的悲傷，克服他們對困難的恐懼，他們的學習興趣也會隨之而來。
(2)口語接力本課程
2020年，我開發了《說話接力書》這門課程，它是根據斯坦福大學行為心理學教授卡羅爾·德韋克經過40年的研究得出的“成長思維”，為上課聽不進去的初中孩子開發的。
最好的教育是自我教育。在教育過程中，教育的成功與否取決於是否教會學生自我成長的技能。在課堂上，聽的能力培養出來之後，課堂上的言語表現就會變得豐富起來。為了讓孩子養成上課不八卦不說話的好習慣。
比如兩個學生對同壹件事的反思就完全不同。我展示兩個學生的反映作為對比如下。壹篇是班長李若坤寫的。她寫道:數學課老師去開會了，全班都在安靜預習。但是霍博背過臉跟我說話。我應該提醒他臉朝前做自己的事，但我沒有。我沒控制住自己，和她說話了。我沒有帶頭。等我意識到的時候，它已經到了霍波。老師也提醒過我很多次，我每次都很後悔但是沒有改正。這壹次，我想了想。因為壹次又壹次的犯錯，同學們對我“不滿”，所以我會壹直關註。只要我的註意力壹直在課堂上，在課堂內容上，就不會出現說話現象。同時也提醒何波，我已經不需要別人提醒了，我也是認真的。請同學老師監督，我會在班裏帶頭。
何波的文章和她寫的完全不壹樣。他寫道:今天是65438+2020年2月2日，我被記錄在壹個很小但很有用的本子上，所以想寫壹篇300字的作文。我想說的是，老師，我不知道我為什麽說話。我只是拿了書包鉛筆盒裏的筆，讓別人記住我，說我跟李若劍說話臉朝後。但這個時候，有人在說話卻不記得了。也許記得名字的人不會寫別人的名字。我敢這樣寫，是因為我沒有說話。我知道我在課堂上講不好。上課說話影響老師講課和學生學習。太自私了，所以我沒有說話...老師，等等，妳會看到不壹樣的東西！
我給妳看完了，讓妳體會壹下兩個人寫的內容。妳壹聽何波寫的反思，就笑了。何波也紅著臉坐在那裏。我說:“把妳的名字寫在語錄上，大家都可以投訴，但投訴的內容必須真實。壹個反思的人是可以成功的，因為大家都指出妳的問題，妳去改正，妳會變得越來越好。”孩子雖然小，但判斷是非的能力壹點都不含糊。
當然，為了引導孩子們正確思考，讓他們在民主的氛圍中管理好班級，讓他們有正確的理解新事物的能力，我在周日安排了談心會，談談談接力書的利與弊，讓孩子們通過寫作思考這個新生事物在班級應用中的利與弊，我也可以通過孩子們的視角不斷改進我的工作方法。
孩子們寫道:我覺得弊大於利。收到這本書後，為了傳下去，壹節課都沒辦法認真聽。我總是關註別人在做什麽...
我認為利大於弊。壹個小小的“會說話的接力書”讓壹個嘈雜的班級變得非常安靜。
我認為利大於弊。昨天收到成績單後，我很渴望有壹個同學小聲說壹句話，但是沒有人說，大家都在安靜地忙著學習。離放學越來越近，我越來越焦慮，越來越仔細地觀察，卻失望了。學生們全神貫註地做作業、思考和閱讀，教室似乎變得越來越安靜。直到放學後才找到接班人，只好按照班規寫了壹篇500字的說明。
給妳看壹篇我們班高建的完整文章。
朗讀書籍的利與弊
諸葛亮《誡書》說:“君子之行，靜以修身，儉以修身。”做壹個有修養的人，寧靜是首要條件。
為了讓我們成為壹個安靜有教養的人，劉老師為我們準備了壹本談話本。這本書的用法是:當對話本發給妳的時候，如果妳看到有人在課堂上說話，妳可以在本子上記下時間和他的名字，然後發給他。當他在課堂上看到有人說話時，他可以在書上記下那個人什麽時候說話的，等等。如果最後拿到書的人當天還沒有攤開，就需要寫500字的反思，其余被記錄的人寫300字的反思。但是，這樣的對話有利也有弊。
當然也有很多好處。這次談話本來可以讓我們約束自己的行為，成為壹個安靜的人，壹個會管理自己的人，壹個有教養的人。它還可以培養我們管理他人的能力，並建議我們不要成為壹個健談的人。
但是這本談話書也有缺點。有的人明明沒看到那個人說話，還是在書上寫了他的名字。有的人在反思中撒謊，說只是看了看表，沒說話，但事情查出來後她還是說話了。所以這種談話本的缺點就是讓人不誠實，滿口謊言。如果騙子不改正，可能會影響壹生。
只要妳身心健康，沒人會記得妳。所以，我們要做壹個健康的人，壹個充滿正能量的人，壹個安靜的人，壹個有道德的人，壹個有修養的人！
孩子寫作的過程也是壹個發展自我教育的過程。教大家研究分析問題，提出班級管理的合理化建議，讓大家在不知不覺中參與到班級管理中心，是最好的方法。
我的“心連心書”課程於2019疫情期間在中新網教師頂群與家人分享，為新教師和缺乏班主任工作經驗的教師提供了學習範本。有幸被評為河南省先進個人、新鄉市先進個人、新鄉市名師。我主持的省級課題“運用“sfbt”理論構建初中班級* * *管理模式”圓滿結束。2020年，我帶領全校語文老師進行中學語文多文本閱讀與寫作研究。教育只有不斷提高專業素質、教育才能和智慧，才能更好地以德立人。
四、職業生涯第四站:為人師表。
在新老師的指導下，我在壯年時享受了“快樂而完整的教育生活”。我想讓更多的老師成為和我壹樣快樂的老師。我成了輝縣市某“新網師”的代言人。網師的“三專”模式，李鎮西老師的“四個不停加壹片愛心”工作法，都是我為鄉村教師打開的又壹扇窗。
在市委市政府教師節座談會上，我作了《我心似水花似火》的報告:我有大愛，像孩子壹樣熱愛生活，立德庶人是楷模；熱愛教育，勇挑重擔，愛崗敬業，是榜樣；專心教研，讀書、寫作、終身學習是典範；這份報告受到了領導們的高度贊揚。市長給了我很高的評價:好老師不僅教了幾個清華北大，還讓學生享受到了快樂的教育。仔細回想，沒有新網老師的加入和專業團隊的指導，我是不會聽到生命成長的聲音的。
從2019到2020，我做了14次公益講座，總聽眾數以萬計。每次講課，我都會認真的在課堂上補充新的案例，讓自己總能講出新的東西。每次收到學校的邀請，我都會很認真的問學校想讓我做什麽講座。我會從好的教育，好的溝通，教師的專業成長，讓更多的人遇見最美的自己，做壹個快樂的老師等不同方面給大家做壹個報告。
郝曉東老師寫過壹篇文章《不要把平臺誤認為技能》。我看完這篇文章的第壹感覺就是這篇文章是為我量身定做的。今年市裏給我推薦了很多榮譽，我有點高。郝老師提煉了文章中的經典思維:不要把運氣當天賦，不要把平臺當本事。真正有價值的應該是妳自己，而不是妳所處的平臺；真正應該增值的是我們自己，而不是靠平臺的風光來炫耀。
“欲戴王冠，必先忍之。”給了我這麽多愛，我該怎麽做才能不讓大家建立壹個名副其實的模型，讓大家失望？
我要看清自己，不偏不倚，不驕傲，不自卑，保持清醒的頭腦，努力提升自己。
如果我把平臺當成壹種技能，離開平臺後註定壹無所獲。
古希臘哲學家芝諾說:“人類的知識就像壹個圓圈。圈內已知的，圈外未知。知道的越多，圈子越大，不知道的越多。”
人總是被壹時的成績迷惑，所以忘了問自己:離開現在的崗位後，我是誰？位置是別人給的，位置是頂著的。壹旦倒閉，它有什麽樣的核心競爭力？
經常用郝老師的話告誡自己:“珍惜自己所在的平臺，善於學習，不斷實踐，把平臺的資源和優勢轉化為自己的價值和能力，在為他人和社會做貢獻的同時成就自己，為未來的長遠發展打下基礎。”
《論語》中“以道為旨，以德為靠，以仁為靠，以藝為遊”，為我這個老師指明了方向。我將以道為方向，以德為立足點，以仁為根本，以六藝為文化環境，培養教育學生全面發展，壹路為師踐行。