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在山的另壹邊,壹本初壹語文課本。

第壹,整體把握

詩中的“海”是什麽?詩人說,“是信仰凝聚的海”,“是全新的世界”。也就是說,“海”指的是理想境界。

山的那邊是海。這個“山”不是壹座山,而是無數座山。爬壹座山是很費力的,爬無數座山更是難上加難。也就是說,理想的實現是要經歷各種磨難的。

壹方面是因為我渴望早日實現自己的理想,另壹方面是因為我低估了實現理想的難度,我以為我可以登上壹座山,看到壹片海,我就可以達到我的理想狀態,但事實並非如此,所以我不禁感到失望和沮喪。

“當我還是個孩子的時候,我常常躺在窗前想/-那邊是什麽?”期待山那邊的新世界,是小時候的白日夢。“媽媽告訴我:海/哦,那是山那邊的海嗎?”也就是說,我媽指明了理想,激起了我的欲望。但我小時候的知識畢竟膚淺,以為海在山外。曾經看不到海,還是看到了山,好失望。

長大後,詩人明白了,媽媽說的海,是信仰凝聚的海。海很遠,但並不虛幻。理想信念讓人不怕長途跋涉,“壹次次鼓起信心,勇往直前。”

詩人用自己的生命感受和堅定的信念告訴人們,通往理想生活的路途是漫長的,但只要堅持不懈地奮鬥,理想的境界終將實現。

這首詩表達了壹種信仰和壹種哲學。詩人以山和海為意象,以海為理想,以山為困難的比喻,以爬山為艱苦奮鬥的比喻,意象瑰麗,寓意豐富。壹個“山”字,既可以指壹座山,也可以指無數座山。從壹個意境到壹個新意境,詩歌在跌宕起伏中前進,感情也是跌宕起伏,給人以深刻的啟示。

二、問題研究

1.為什麽是“隱藏的欲望”?

小時候想去看看山那邊的海。我爬山去看海。這個願望沒有告訴別人,所以我說是“秘密”。

2.為什麽說“山那邊的山鐵青”?

這就是擬人化。“我”爬到山頂,以為可以看到大海,但看到的還是山。我非常失望和沮喪,所以當我看到那邊的山時,我看起來就像壹張“鐵青的臉”。山是綠的,只是因為“我”心情不好,仿佛山就在那裏鐵青著臉,責怪我壹廂情願,嘲笑我幼稚可笑。

3.“給我的幻想打零分”這句話是什麽意思?

“我”以為海在山的那邊,現在才明白這是錯覺。所謂“零分”,就是錯覺完全喪失。

4.“壹粒種子從小飄來”的比喻是什麽?為什麽會“飄”?

比喻是壹種信仰,是母親給我的信仰,——山的那壹邊是海。媽媽說這話是出於我的壹廂情願和疑惑,並沒有真正意義上的理想,所以是飄著的。

5.“因為我聽見大海還在遠處為我鼓噪/——雪白的潮水,夜復壹夜地湧來/壹次又壹次地潤濕我幹枯的心……”這些詩是什麽意思?

詩人深信遠方有海——理想是可以實現的,理想日夜在心中激蕩,激勵著“我”不懈地奮鬥,就像聽見大海還在遠方為我鼓噪。“幹巴巴的頭腦”比喻對理想的渴望。潮水“滋潤了我幹癟的心靈”,也就是說,理想滋潤了我的心靈,使它不是幹癟的,而是充實的,充滿活力的。

6.「瞬間照亮妳的眼睛」有什麽意義和感受?

首先,為什麽“亮起來”,可以想象這個“全新的世界”是多麽輝煌。想點亮前後的心情,就能感受到那種驚喜,理想境界的實現讓人激動和驚喜。

實踐說明

當妳讀完整首詩時,妳能感受到其中的思想和感情。除了字面意義,詩歌往往還有深層含義。我們來探討壹下詩中的“海”和“山”是什麽意思。

本題目從朗讀和把握整體形象入手,理解這首詩的思想感情。由此,我們在欣賞詩歌時,可以欣賞詩歌的意象,理解藝術意象的意義。

探討“山”的意義,要把它和爬壹座山有多難聯系起來,也要考慮山是無數座山。

大海是壹個理想的境界;高山上充滿了艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情:要達到理想的境界,就要經歷種種磨難。只有不畏艱難,持之以恒,才能實現人生理想。

二、聯系上下文,品味下面這首詩中劃線的詞(括號中的問題可以參考)。

1.我經常躺在窗口做白日夢。

這個詞在這裏是什麽意思?)

2.山那邊的山是鐵青的。

這是山的顏色嗎?)

3.當我爬上誘惑我的山峰。

《山頂》的吸引力在哪裏?)

4.它壹次又壹次滋潤著我枯萎的心。

這裏的“枯萎”是什麽意思?)

本課題根據詩歌語言簡練的特點,引導學生探究關鍵詞的含義。這種品味很難,但是又好又有趣,可以增強對語言的理解能力,提高對詩歌等文學作品的鑒賞能力。教師應酌情幫助學生探索。

1.“壹廂情願”的本義是想得發呆,意思是總是對山外的世界著迷,達到癡迷的程度。說明“我”從小就不願意被困在壹個狹小的世界裏,去追求壹個新的世界。

2.“臉色鐵青”是我抑郁時的主觀感受。我希望看到大海,但我看到的仍然是山。我失望又沮喪,仿佛那座山就在那裏怪我壹廂情願,臉色鐵青。

因為我總覺得爬到山頂就能看到海,每壹個山頂都是那麽的誘人。

4.“幹”形容對理想的渴望。

以“我終於看到了大海”為題寫壹段話。提示:這片海可以是自然的,也可以是有生命的。可以是甜的,也可以是苦的;可以是安靜的,也可以是暴力的;它可以是令人愉快的,也可以是令人沮喪的...

這個題目是結合課文寫作的。《暗示》說明“海”不壹定象征理想,拓寬了思路。最容易寫的是第壹次去海邊的旅行。可以寫對大海的向往,在海邊終於看到大海的感覺,大海無與倫比的美麗等等。

教學建議

第壹,加強閱讀訓練。

宜先安排閱讀再探究,以了解學生的閱讀能力和感知能力。在探究過程中,不妨安排片段閱讀作為重要的探究手段。經過摸索,宜安排朗讀,提高表達閱讀水平。

第二,抓住探究的關鍵。

關鍵是“海”和“山”的象征意義,尤其是“無數座山”的象征意義。需要調動學生的生活經驗,理解“無數座山”的象征意義。人們往往壹開始就低估了實現理想狀態的長期性和艱巨性,壹旦達不到預期目標,就會大失所望。這種情況可能會重復很多次。隨著認識的深入,我們才能充分認識到其長期性和艱巨性。詩人告誡人們不要指望壹蹴而就,也不要因為經過多次奮鬥而未能實現目標而氣餒。如果妳探究了這個本質,妳就會喜歡上這首詩,覺得最後壹句詩簡直就是人生格言。

第三,創建研究性學習的新風格。

本課是7 ~ 9年級語文學習的第壹課,貫徹《課程標準》精神需要有壹個良好的開端。讓學生自己做研究,合作學習,老師要帶領,學生自己走,老師要引導,幫助,鼓勵。從壹開始,他們就應該形成良好的習慣,創造壹個研究性學習的情境,這樣以後會更容易。

第四,註重“讀寫”。

“讀寫”就是識字寫字,發音準確,書寫規範,練字。“讀和寫”是語言材料的積累,可以不斷豐富語言。文字只有熟讀於心,才能在自己的口頭和書面語言中運用自如。單個單詞不好記,用法也不確定。最好是把短詞組背下來,比如“海很吵”,這樣容易記憶和使用;不斷擴展變化,可以生成各種句子。比如“遠處的海很吵”“遠處的海對我來說很吵”“我聽到遠處的海對我來說還是很吵”等,註重“讀寫”可以提高語言基本功。以後所有單位都是這樣。

第五,教學設計。

指導思想

1.閱讀文學作品要培養感受、理想、鑒賞、評價的綜合能力,使學生有自己的情感體驗,初步了解作品的精妙之處,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。