詩中的“海”是什麽？詩人說，“是信仰凝聚的海”，“是全新的世界”。也就是說，“海”指的是理想境界。
山的那邊是海。這個“山”不是壹座山，而是無數座山。爬壹座山是很費力的，爬無數座山更是難上加難。也就是說，理想的實現是要經歷各種磨難的。
壹方面是因為我渴望早日實現自己的理想，另壹方面是因為我低估了實現理想的難度，我以為我可以登上壹座山，看到壹片海，我就可以達到我的理想狀態，但事實並非如此，所以我不禁感到失望和沮喪。
“當我還是個孩子的時候，我常常躺在窗前想/-那邊是什麽？”期待山那邊的新世界，是小時候的白日夢。“媽媽告訴我:海/哦，那是山那邊的海嗎？”也就是說，我媽指明了理想，激起了我的欲望。但我小時候的知識畢竟膚淺，以為海在山外。曾經看不到海，還是看到了山，好失望。
長大後，詩人明白了，媽媽說的海，是信仰凝聚的海。海很遠，但並不虛幻。理想信念讓人不怕長途跋涉，“壹次次鼓起信心，勇往直前。”
詩人用自己的生命感受和堅定的信念告訴人們，通往理想生活的路途是漫長的，但只要堅持不懈地奮鬥，理想的境界終將實現。
這首詩表達了壹種信仰和壹種哲學。詩人以山和海為意象，以海為理想，以山為困難的比喻，以爬山為艱苦奮鬥的比喻，意象瑰麗，寓意豐富。壹個“山”字，既可以指壹座山，也可以指無數座山。從壹個意境到壹個新意境，詩歌在跌宕起伏中前進，感情也是跌宕起伏，給人以深刻的啟示。
二、問題研究
1.為什麽是“隱藏的欲望”？
小時候想去看看山那邊的海。我爬山去看海。這個願望沒有告訴別人，所以我說是“秘密”。
2.為什麽說“山那邊的山鐵青”？
這就是擬人化。“我”爬到山頂，以為可以看到大海，但看到的還是山。我非常失望和沮喪，所以當我看到那邊的山時，我看起來就像壹張“鐵青的臉”。山是綠的，只是因為“我”心情不好，仿佛山就在那裏鐵青著臉，責怪我壹廂情願，嘲笑我幼稚可笑。
3.“給我的幻想打零分”這句話是什麽意思？
“我”以為海在山的那邊，現在才明白這是錯覺。所謂“零分”，就是錯覺完全喪失。
4.“壹粒種子從小飄來”的比喻是什麽？為什麽會“飄”？
比喻是壹種信仰，是母親給我的信仰，——山的那壹邊是海。媽媽說這話是出於我的壹廂情願和疑惑，並沒有真正意義上的理想，所以是飄著的。
5.“因為我聽見大海還在遠處為我鼓噪/——雪白的潮水，夜復壹夜地湧來/壹次又壹次地潤濕我幹枯的心……”這些詩是什麽意思？
詩人深信遠方有海——理想是可以實現的，理想日夜在心中激蕩，激勵著“我”不懈地奮鬥，就像聽見大海還在遠方為我鼓噪。“幹巴巴的頭腦”比喻對理想的渴望。潮水“滋潤了我幹癟的心靈”，也就是說，理想滋潤了我的心靈，使它不是幹癟的，而是充實的，充滿活力的。
6.「瞬間照亮妳的眼睛」有什麽意義和感受？
首先，為什麽“亮起來”，可以想象這個“全新的世界”是多麽輝煌。想點亮前後的心情，就能感受到那種驚喜，理想境界的實現讓人激動和驚喜。
實踐說明
當妳讀完整首詩時，妳能感受到其中的思想和感情。除了字面意義，詩歌往往還有深層含義。我們來探討壹下詩中的“海”和“山”是什麽意思。
本題目從朗讀和把握整體形象入手，理解這首詩的思想感情。由此，我們在欣賞詩歌時，可以欣賞詩歌的意象，理解藝術意象的意義。
探討“山”的意義，要把它和爬壹座山有多難聯系起來，也要考慮山是無數座山。
大海是壹個理想的境界；高山上充滿了艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情:要達到理想的境界，就要經歷種種磨難。只有不畏艱難，持之以恒，才能實現人生理想。
二、聯系上下文，品味下面這首詩中劃線的詞(括號中的問題可以參考)。
1.我經常躺在窗口做白日夢。
這個詞在這裏是什麽意思？)
2.山那邊的山是鐵青的。
這是山的顏色嗎？)
3.當我爬上誘惑我的山峰。
《山頂》的吸引力在哪裏？)
4.它壹次又壹次滋潤著我枯萎的心。
這裏的“枯萎”是什麽意思？)
本課題根據詩歌語言簡練的特點，引導學生探究關鍵詞的含義。這種品味很難，但是又好又有趣，可以增強對語言的理解能力，提高對詩歌等文學作品的鑒賞能力。教師應酌情幫助學生探索。
1.“壹廂情願”的本義是想得發呆，意思是總是對山外的世界著迷，達到癡迷的程度。說明“我”從小就不願意被困在壹個狹小的世界裏，去追求壹個新的世界。
2.“臉色鐵青”是我抑郁時的主觀感受。我希望看到大海，但我看到的仍然是山。我失望又沮喪，仿佛那座山就在那裏怪我壹廂情願，臉色鐵青。
因為我總覺得爬到山頂就能看到海，每壹個山頂都是那麽的誘人。
4.“幹”形容對理想的渴望。
以“我終於看到了大海”為題寫壹段話。提示:這片海可以是自然的，也可以是有生命的。可以是甜的，也可以是苦的；可以是安靜的，也可以是暴力的；它可以是令人愉快的，也可以是令人沮喪的...
這個題目是結合課文寫作的。《暗示》說明“海”不壹定象征理想，拓寬了思路。最容易寫的是第壹次去海邊的旅行。可以寫對大海的向往，在海邊終於看到大海的感覺，大海無與倫比的美麗等等。
教學建議
第壹，加強閱讀訓練。
宜先安排閱讀再探究，以了解學生的閱讀能力和感知能力。在探究過程中，不妨安排片段閱讀作為重要的探究手段。經過摸索，宜安排朗讀，提高表達閱讀水平。
第二，抓住探究的關鍵。
關鍵是“海”和“山”的象征意義，尤其是“無數座山”的象征意義。需要調動學生的生活經驗，理解“無數座山”的象征意義。人們往往壹開始就低估了實現理想狀態的長期性和艱巨性，壹旦達不到預期目標，就會大失所望。這種情況可能會重復很多次。隨著認識的深入，我們才能充分認識到其長期性和艱巨性。詩人告誡人們不要指望壹蹴而就，也不要因為經過多次奮鬥而未能實現目標而氣餒。如果妳探究了這個本質，妳就會喜歡上這首詩，覺得最後壹句詩簡直就是人生格言。
第三，創建研究性學習的新風格。
本課是7 ~ 9年級語文學習的第壹課，貫徹《課程標準》精神需要有壹個良好的開端。讓學生自己做研究，合作學習，老師要帶領，學生自己走，老師要引導，幫助，鼓勵。從壹開始，他們就應該形成良好的習慣，創造壹個研究性學習的情境，這樣以後會更容易。
第四，註重“讀寫”。
“讀寫”就是識字寫字，發音準確，書寫規範，練字。“讀和寫”是語言材料的積累，可以不斷豐富語言。文字只有熟讀於心，才能在自己的口頭和書面語言中運用自如。單個單詞不好記，用法也不確定。最好是把短詞組背下來，比如“海很吵”，這樣容易記憶和使用；不斷擴展變化，可以生成各種句子。比如“遠處的海很吵”“遠處的海對我來說很吵”“我聽到遠處的海對我來說還是很吵”等，註重“讀寫”可以提高語言基本功。以後所有單位都是這樣。
第五，教學設計。
指導思想
1.閱讀文學作品要培養感受、理想、鑒賞、評價的綜合能力，使學生有自己的情感體驗，初步了解作品的精妙之處，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。