第壹類
1.妳了解“兩彈壹星”嗎？
回答；1999 9月18日，在新中國成立50周年之際，中共中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈壹星”事業做出突出貢獻的23位科技專家，授予他們“兩彈壹星功勛獎章”。王、鄧稼先、趙九章、姚、、錢三強、郭永懷被追授“兩彈壹星”功勛獎章。
“兩彈壹星”原指原子彈、導彈、人造衛星。“兩彈”之壹是原子彈，後來演變成原子彈和氫彈的統稱；另壹個炸彈指的是導彈。“壹顆衛星”是壹顆人造地球衛星。
2.妳對鄧稼先了解多少？
回答；鄧稼先，1924，安徽懷寧縣人。1945抗戰勝利時，鄧稼先畢業於國立西南聯大。他於1947通過了美國研究生考試，並於次年秋季進入印第安納州普渡大學研究生院。因為學習成績突出，不到兩年就讀完了所有學分，通過了博士論文答辯。此時他才26歲，被稱為“娃娃醫生”。1950年8月，在美國獲得博士學位9天後，鄧稼先婉拒了導師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。在隨後的八年裏，他研究了中國的核理論。
3.妳對楊振寧了解多少？
回答；1922出生於安徽合肥，美籍華人物理學家，因提出與李政道弱相互作用宇稱不守恒理論，獲得1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰後湧現出的傑出物理學家之壹，在理論和實驗兩方面都很有影響力。
(2)、在註音中加入壹些單詞。
回答；鄧嘉(jià)，已故開國元勛(xūn)，鞠躬盡瘁，死而後已(xiè)，鞠躬盡瘁(jū)，死而後已(pū n)。
無限深紅
解釋下列單詞，
很感人:(值得贊，感人淚下。形容英勇悲壯的事跡，非常感人)
宋:(贊，贊)；
哭:(流淚)。
開國元勛:(有巨大貢獻的人。)
鞠躬盡瘁死而後已:(兢兢業業，鞠躬盡瘁死而後已。描述妳努力為自己貢獻的壹切。)
鞠躬:(彎腰表示尊重和謹慎。疲憊:竭盡全力；):辛苦了。已經:停。
實至名歸:(無愧於某個稱號或榮譽，無廉恥。)
當:(熊，熊)；
問心無愧:(不以為恥。)
家喻戶曉:(家家戶戶都懂，都知道)。
於:(明白，明白)；
小:(我知道。)
完全不壹樣:(肯定不壹樣，描述沒有共同點)。
形成鮮明對比:(明顯，明顯)。
用馬皮包裹屍體。勇敢戰鬥，戰死沙場。)
層出不窮(:相繼出現。& lt層:重疊、重復>；& lt貧窮:疲憊>。)
第二，整體感知
1.快速閱讀課文，了解文章的內容結構，說出文章表達的是什麽樣的思想感情。
回答；
本文大部分部分都有，每個部分都設計了小標題。
第壹部分介紹背景。
通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分，讀者可以壹窺中國近百年的屈辱歷史。然而，壹個世紀後，中國人民站起來了。在新中國剛剛誕生的那個早晨，新中國帶著粉絲從黑夜中走出來，披著朝日的霞光，迎來了壹個從海外歸來、心系祖國的兒子——鄧稼先。
第二部分是鄧稼先生平簡介。他寫了自己不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究院的巨大貢獻。
第三部分比較鄧稼先和《奧本海默》，突出鄧稼先的性格。
《奧本海默》是美國傑出的、鋒芒畢露的著名原子彈工程領導人。鄧稼先是壹個能力超群，老實樸實，最不顯眼的人。因此，作者說，鄧稼先是中國農民最淳樸的氣質，是中國幾千年傳統文化孕育出來的最敬業的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的真誠和周到以及領導中國原子彈工程所創造的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族、為先鋒而自豪。
第五部分高度贊揚了鄧稼先在工作中的堅定、堅持和勇氣。
通過回顧學生時代的教材《掛古戰場》，描繪了戈壁灘的蒼涼與悲涼，指出從事這項偉大的工作，需要非凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、大膽的勇氣和堅定的信心，工作過程中遇到的困難是常人難以想象的，往往伴隨著生命危險。
第六部是給鄧稼先的贊歌和挽歌，也是給祖國的頌歌和情歌。
這篇文章表達了作者的思想感情:作者熱烈贊揚鄧稼先為國家=民族建功立業，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
第二節課
1.直接從課文中找出贊美鄧稼先的句子，圈出重點句子。
瀏覽課文，找到句子，圈出單詞。在此基礎上，全班對發現的句子進行討論交流。)
回答；第壹部分的最後壹節；第二部分的最後兩節；第三部分第9節和第10節；第四部分的最後壹節；第五部分是指五四時代的歌曲；第六部分。
三:學習和欣賞
1.本文以第三部為例，探討在敘述的基礎上討論和表達情感的好處:
A.以上句子或段落多以議論、抒情的方式表達，因此具有高度的概括力，對表達作者的“心聲”起著重要作用。現在，我們通過調查的第三部分知道了這壹點。]
找出第三部分第九節和第十二節中的關鍵詞，說明這些詞分別概括了這壹部分的內容，並談談用這種方式表達思想感情的好處。
B.四人合作小組討論2-3分鐘，然後組織全班討論交流。
C.教師在學生討論的過程中進行評論和肯定:
中國的“傳統文化”孕育了——總結和贊美鄧稼先的“信、誠、誠、簡”。
"奉獻"與"理想黨員"--總結和贊美鄧稼先的"最不引人註目和不自私"。人品讓人絕對相信他:說服兩派繼續工作，做氫彈；說服工業宣傳隊和軍事宣傳隊的成員。
2.默讀第壹部分。為什麽要勾勒中國100多年的屈辱歷史？
回答；
文章開篇就列舉了壹百年前的中國歷史在表現人物方面的作用:通過鮮明的對比，突出了“今天”的英雄人物所創造的豐功偉績，從而將鄧稼先的貢獻置於廣闊的社會背景中——中國不再被人踐踏，因為我們有了強大的國力，而鄧稼先領導的核武器研究的成功無疑是其中最亮眼的壹個，突出了鄧稼先的巨大貢獻。
3.默讀第三部分。談談為什麽把鄧稼先和《奧本海默》寫成對比，談談鄧稼先的性格特點。
回答；
作者將美國和中國原子彈設計的領軍人物《奧本海默》與鄧稼先進行了比較。他們是來自兩種不同文化背景的科學家。很明顯，作者的本意並不是贊揚或批評某個人，而是通過對比讓鄧稼先的氣質和性格脫穎而出。
4.默讀第四部分。說說妳對“事後我甚至奇怪為什麽會有這麽大的情緒沖擊……我還是想不通”這句話的理解。
回答；
樸實的語言中蘊含著作者的深情，如:“事後，我想起了自己為什麽會有這麽大的情緒動蕩，因為我為自己的民族感到驕傲。”還是以做先鋒為榮？-我壹直想不通。“作者用兩個表的反問句來選擇關系，充分表達了他內心深處所產生的情感震撼。它含蓄地告訴讀者，作者為中華民族感到自豪，更為領導國內學者和技術人員獨立設計出中國的原子彈感到自豪。語言簡潔豐富。
朗讀《吊古戰場文》原文及譯文。翻譯如下:浩瀚，浩瀚！空漠無垠，大漠無人煙。河流像緞帶壹樣彎曲流動，山脈像尖牙壹樣纏繞在壹起。黑暗，悲傷，荒涼，風是悲傷的，太陽是暗淡的。來回飛壞了，百草枯死了，早晨冷得像霜。各種飛行體無處容身，在天空中亂竄，許多怪物激烈搏鬥，從群體中逃跑。館長告訴我:“這還是古戰場！往往晚上敗軍不在，經常能聽到鬼哭狼嚎的聲音。陰天的時候會聽得更清楚。”
五:拓展延伸
1.自主選擇其他部分，在敘述的基礎上探討討論和表達感受的好處。(在征求學生意見的基礎上，重點關註兩三個部分即可，不必面面俱到。)
3.說出妳收集到的鄧稼先的故事，加上簡評，表達妳對他的感情。
六:總結全文:
(壹)、深刻理解作者深厚的愛國情懷。
回答；
本文既不同於壹般的記敘文，也不同於壹般的人物傳記。而是以民族文化為背景，以民族情結和私人情誼為基調，用平實樸實的語言描述了壹個樸實卑微的科學工作者的奮鬥歷程。同時，童書、詩歌、電報、書信等內容也插入文中，表達了對鄧稼先的贊美之情。作為壹篇回顧性的隨筆，這篇文章可以說形式是自由的，但主題是集中的，就是用中華文化可以孕育出鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先這樣的優秀人物，我們的民族才能屹立於世界民族之林。
(2)寫作的特點是什麽？
用不同的方式回答問題:
回答；
1，樸實無華、平實流暢的語言風格，配合長短不壹的句式安排，使文章蘊含著深刻的情感、表現力和感染力。
2.作者運用“橫向結構法”巧妙地設置主題小標題，從多個角度和側面展現人物的個性和優秀品質。這六個部分各有側重，同時又連成壹個整體。