列夫·托爾斯泰
他天生壹張多毛的臉，植被比空地還多，濃密的小胡子讓人很難看清他的內心世界。胡須遮住了他的臉頰，遮住了他的嘴唇，遮住了他那張皺得像樹皮壹樣的黝黑的臉，壹根壹根在風中飄動，頗有長者的風範。壹指左右寬的眉毛像糾結的樹根，直立著。壹綹灰色卷發像泡沫壹樣堆積在他的前額上。無論從哪個角度看，都能看到熱帶森林般濃密的毛發。就像米開朗基羅畫的莫斯壹樣，托爾斯泰難忘的形象來自他那天父親般的胡子。
人們都試圖用自己的想象力去去除他遮臉的頭發，修剪他瘋狂的胡子，以他剃胡子的肖像為參照，希望用魔法變出壹張光滑的臉。
這是壹個通往內心世界的路標。這樣，我們就忍不住開始退縮了。因為，不可否認，這個名門望族的男人，長相粗獷，生來就是壹張外地村民的臉。有才能的人的靈魂住在低矮的窩棚裏，而有才能的靈魂的工作比吉爾吉斯人搭的皮帳篷好不了多少。小犀牛粗制濫造，出自壹個鄉村木匠之手，而小犀牛則是古希臘的能工巧匠打造的。小窗布方的橫梁小眼睛上方的額頭，看起來像是被隨意劈過的樹木頭。皮膚汙穢，缺乏光澤，粗糙如樹枝搭成的茅屋外墻。在四力臉的中間，我們看到壹個寬大的獅鼻，兩個洞對著天空，好像被人用拳頭扣過。蓬亂的頭發後面，藏不住那對醜耳朵。凹陷的臉頰中間有兩片厚厚的嘴唇。給人留下的整體印象是不平衡、粗獷、平庸甚至庸俗。
這副工人的愁容，蒙上了抑郁的陰影。他們平淡而壓抑:在他的臉上找不到任何奮發向上的光環，找不到精神上的光輝。他們可以在陀思妥耶夫斯基的眉心間找到像大理石穹頂壹樣緩緩升起的非凡外貌。他的臉上毫無光彩。誰不承認這壹點，誰就不是在說真話。毫無疑問，這張臉平淡無奇，障礙重重，無法補救。它不是傳播智慧的殿堂，而是囚禁思想的監獄。這張臉黝黑、陰沈、醜陋、惡心。從青年時代起，托爾斯泰就深深意識到自己的公眾形象令人不快。他說他討厭對自己外表的任何幻想。“像我這樣鼻子寬、嘴唇厚、灰色小眼睛的人，還能找到幸福嗎？”正因為如此，他很快就讓胡子長得滿臉都是，把嘴唇藏在黑貂面具般的胡子裏，直到老了，胡子才變白，變得端莊。直到生命的最後十年，他臉上那層厚厚的陰雲才被清除；直到生命的深秋，美麗的光才解凍了這個悲傷的地方。
永遠漂泊的不朽靈魂在壹個質樸的俄羅斯找到了壹個簡陋的家。這個人沒有什麽精神上的東西，他缺乏詩人、幻想家和創造者的氣質。從少年到青壯年，甚至到老年，托爾斯泰壹直相貌平平，在人群中也找不到。對他來說。不管妳穿這件外套還是那件外套，這頂帽子還是那頂帽子，都沒有關系。有著這樣壹張在俄羅斯隨處可見的臉，壹個人可能在臺上主持部長級會議，也可能在酒店裏和壹群酒鬼鬼混；有可能在市場上賣面包，也有可能穿著大主教的法衣，在跪著的基督徒頭上舉起十字架。有了這樣壹張臉，無論妳從事什麽職業，無論妳穿什麽衣服，無論妳在俄羅斯的什麽地方，都不會有脫穎而出、引人註目的可能。當托爾斯泰還是學生的時候，他可能屬於同齡人的混合體；我當軍官的時候，分不清他和我的戰友。回歸農村生活後，他的長相與平時在舞臺上出現的鄉紳角色完全吻合。如果妳看到壹張他駕著馬車出去的照片，旁邊並排坐著壹個白胡子侍從，妳可能要想很久才能判斷是馬車夫握著韁繩，伯爵坐在壹旁。再看壹張照片。他正在和壹些農民談話。不了解真相的人，是猜不到坐在老農民中間的列夫是個有地位有錢的人。他的家庭和身份與在場的Gregor、Ivan、Ilya、Peter等人有很大的不同。他的臉完全沒有特征，屬於普通俄羅斯人。所以，我們不得不稱他為普通人，這時就會有壹種感覺，天才沒有特別的外表，只是普通人的壹般體現。易欣說托爾斯泰沒有自己獨特的面孔，他有壹張俄羅斯周圍普通人的面孔，因為他與所有俄羅斯人民共* * *命運。
所以第壹次見他的人，壹開始都是失望的。他們有的乘火車長途跋涉，有的從圖拉驅車而來，在客廳裏等待主人的接見。他們很早以前就形成了對他的主觀概念，希望從他身上找到威嚴、不凡的東西，希望看到壹個長得像天父的大胡子，集尊嚴、宏偉、偉大、天才於壹身。在親眼見到活生生的人之前，他們低頭俯視著自己想象中的文學巨匠的形象，內心的期待膨脹到惶恐的地步。門終於開了，但壹個矮壯的男人走了進來。由於他的步伐輕快，甚至他的胡子也不停地抖動。壹進門，他幾乎是壹路小跑，然後突然停下來，友好地看著壹個目瞪口呆的來訪者。他用輕松愉快的語調，快速隨意地說著歡迎的話，同時向客人伸出了手。來訪者在和他握手時深感困惑和驚訝。什麽？真是個矮子！這麽小的家夥，真的是列夫·尼克·拉傑維克·托爾斯泰嗎？客人尷尬的擡起眼皮，看著主人的臉。
突然，客人驚訝地屏住了呼吸，看到壹雙灰色的眼睛在他面前的小個子男人的眉毛下射出了黑豹般的陽光。雖然每個見過托爾斯泰的人都談到這種犀利的眼神，但是畫面再好也體現不出來。這種眼神就像鋼刀刺人，穩而準，擊中要害。妳不能動，也不能逃。好像被催眠控制了壹樣，妳要忍受這種眼神搜索，沒人能抗拒。它像子彈壹樣穿透偽裝的裝甲，像鉆石刀壹樣切割玻璃。沒有人能躲得過如此分裂的考試。——關於這壹點，屠格涅夫和高爾基等數百人都有過不容置疑的描述。
這種穿透力極強的觀者只持續了壹秒鐘，然後就換成了壹個溫柔的眼神，壹個善意的微笑。雖然嘴角緊閉不變，但那雙眼睛卻能充滿笑意，就像神奇的星光。在優美動人的音樂影響下，她們可以像村婦壹樣流淚。他們在精神上得到滿足的時候可以發光，然後壹眨眼就被壓抑的黯然失色，陰雲密布，突然蒼涼，看似麻木不仁，神秘莫測。他們可以變得冷酷而犀利，他們可以揭開手術刀、x光片之類隱藏的秘密，不壹會兒，他們就會湧出好奇心。這是人類臉上最富感情的壹雙眼睛。可以表達各種感受。高爾基恰如其分地描述了他們，說出了我們的心裏話:“托爾斯泰這雙眼睛裏有壹百只眼睛。”
由於有這樣壹雙眼睛，托爾斯泰的臉上充滿了才華。這個人所有的才華都集中在他的眼睛裏，就像英俊的陀思妥耶夫斯基豐富的思想都集中在他的眉毛之間。托爾斯泰臉上的其他部分，如胡須、眉毛、頭發，只是用來包裹和保護這顆閃閃發光的寶石的貝殼，它對珠寶具有魔力和磁性，能吸進世間的物質，然後向我們的時代輻射出準確的頻率波。再小的東西，在這雙眼睛的幫助下也能看得壹清二楚，就像壹只獵鷹從天而降撲向壹只膽小的老鼠。這雙眼睛永遠不會放過自己做不到的細節，也能充分揭示浩瀚無垠的宇宙。他們可以照耀精神世界的最高處，也可以成功地將探照燈射向靈魂最黑暗的深處。這對閃爍的水晶有足夠的熱度和純度，可以無私地凝視上帝。有足夠的勇氣去看毀滅壹切的虛無。這種虛無就像壹個蛇發女怪，看到她的人都會變成石頭。對這雙眼睛來說，沒有什麽是不可能的，除了讓它們陷入無所事事的白日夢，在優雅而幸福的夢境中默默享受。壹旦眼瞼…睜開，這些眼睛必然會毫不含糊、清醒而無情地追逐獵物。他們不能容忍幻想。他們應該撕掉每壹個虛假的偽裝，撕掉淺薄的信仰。壹切都逃不過這雙眼睛，赤裸裸的真相必須被揭露。當這雙寒光匕首轉身瞄準他們有錢人的時候，非常可怕，因為刀刃無情，刺中要害，正好擊中他的心臟。
有了這樣銳利的目光，能看清真相的人就能隨心所欲地控制整個世界及其智力財富。作為壹個總是善於觀察和看透事物本質的人，他壹定缺少壹樣東西，那就是自己的幸福。
對列夫·托爾斯泰教學的反思
列夫·托爾斯泰壹節課大概有365，438+000字，全文只描述了托爾斯泰的面貌，所以細心的孩子自然能讀到這篇文章，但是對於大多數孩子來說，讀到壹半就不喜歡讀了。怎樣才能有意識的引起大家的閱讀興趣，靜下心來品味寫文章的成功？我想到了以下方法。
1.利用課本前面的圖片，激發學生的學習興趣。
課本前面的圖是托爾斯泰晚年的照片。雖然看起來還是毛茸茸的，但因為全是銀的，所以“多少有些親切可敬”。首先，我讓學生們好好看看這張照片，讓他們做壹個假設。“請大膽想象，這是陀老先生晚年的照片。如果他年輕30歲，妳覺得會怎麽樣？看到年輕的托爾斯泰有什麽感受？
同學們邊看邊想，都笑了，大家都說這真不是壹張舒服的臉。“太醜了！”
2.利用學生的好奇心和好勝心，激發學生的學習興趣。
聽到他們的評價，我會問下壹個問題:“這張臉很有個性，特點很突出。如果讓妳描述壹下，妳覺得妳能寫多少字？”妳會從哪些方面入手？“有的同學說能寫200字，有的同學說能寫更多。有人說會寫他的胡子，有人說可以寫他的眼睛和胡子。這時候我會說:“有壹個人寫的比妳還多。他寫了三千多字。妳想看看他怎麽寫的比妳好嗎？"
壹旦問出這個問題，壹般情況下，學生都會迫不及待地打開書。不用老師多說什麽，他們就會主動看。這時候老師就不要提問了，因為這篇文章看壹遍遠不足以分析出課文的水準。學生讀完壹篇好的課文後，會提出問題，要求學生帶著問題讀第二遍課文，邊讀邊思考，這篇文章就容易上下了。
人物體驗
列夫·托爾斯泰出生於壹個貴族家庭。1歲喪母，10歲喪父。他是被家裏的親戚養大的。1844年考入喀山大學東方語系，學習土耳其語和阿拉伯語，期中考試不及格，第二年轉入法律系。他沒有專心學習，愛上了社會生活，但同時對哲學尤其是道德哲學產生了濃厚的興趣，熱愛盧梭的理論和他的人格，廣泛閱讀文學作品。1847年4月，為農民子女建立了壹所學校。11名義上在圖拉省直機關事務管理局工作，次年12晉升為十四名公務員。1851年，托爾斯泰和哥哥去高加索當兵。1852年，他參加了壹場戰鬥，表現出勇氣，出版了小說《童年》。
托爾斯泰在1853讀過屠格涅夫的《獵人筆記》，非常欽佩。托爾斯泰於1854年被調到多瑙河前線，在克裏米亞戰爭中參與了塞瓦斯托波爾的圍攻，寫了《少年》、《青年》和《塞瓦斯托波爾故事集》。
1855 165438+10月托爾斯泰離開軍隊回到聖彼得堡，重新加入娛樂圈，喝酒賭博。極端的性格導致了他17年與屠格涅夫的決裂。
文本內容分析:
本文為傳記，節選自奧地利作家茨威格的《三位作家》中的托爾斯泰，作者是享有世界聲譽的俄羅斯作家列夫·托爾斯泰。這篇文章就像列夫·托爾斯泰的畫像。作者不僅用精彩的語言向我們展示了托爾斯泰獨特的面貌，還揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解和走近托爾斯泰打開了壹扇窗。
學習情況分析:
八年級學生看了更多的關於作家的散文，具備了看作家散文的基本知識。他們知道要以事件寫人，寫出人物的性格特征，融入作者的情感。但他們對傳記作品接觸甚少，尤其是對傳記的特點，如內容真實、事件典型、註重細節、想象力適中等知之甚少。而且這篇文章是典型的外國文學作品，烙上了作者的風格，在立意和語言上與學生已有的閱讀經驗反差很大，閱讀時會帶來壹些困擾和挑戰。
教學目標:
1.把握主人獨特的外貌特征。
2.理清文章思路，學習先抑後揚的寫作手法。
3.揣摩奇妙的語言，品味比喻、誇張等修辭手法的表達效果。
4.理解作者在描寫中穿插的評論和議論，進入托爾斯泰的精神世界。
教學重點:
1.先學會寫字再養。
2.揣摩和品味語言，欣賞比喻和誇張修辭的表達效果。
教學難點:
理解作者在描述中穿插的議論性、評價性語言，進而理解托爾斯泰的精神世界。
教學創造力:
以文知人，以人析人；堅持課文，欣賞並從中學習；合作發現，自主建構。
教學過程:
第壹類
壹、激發興趣的引入，好奇。
(1)在世界文學中，有兩位作家因其巨大的文學成就而被中國讀者尊稱為“翁”。其中之壹是“莎士比亞”——妳知道另壹個是誰嗎？
學生們回答。清:《陀翁》——列夫·托爾斯泰
(2)學生對托爾斯泰的生平和文學成就了解多少？
學生們在課前交換收集到的關於托爾斯泰的信息。
教師補充:托爾斯泰出生於貴族家庭，是世襲伯爵；托爾斯泰受歐洲啟蒙運動的影響，試圖用自己的方式改造俄國社會，盡可能地維護農民的利益。托爾斯泰對哲學、宗教、倫理道德進行了深入的研究，最終促成了他世界觀的轉變，其中蘊含著豐富的平民思想；堅持體力勞動，嘗試農民的生活方式；托爾斯泰晚年放棄所有財產離家出走，最終死在壹個偏僻的火車站。托爾斯泰的文學成就主要體現在他的三部小說《戰爭與和平》、《安娜·卡列寧》和《復活》中。他是世界現實主義文學的高峰之壹，列寧稱他為“俄國革命的鏡子”。
(3)疑惑:托爾斯泰應該是什麽樣子才與他的身份和地位相稱？這可能是學生們非常感興趣的問題。今天我們學習奧地利作家茨威格的傳記《托爾斯泰》中的壹些章節，近距離觀察托爾斯泰的長相。
(設計意圖和教學建議:這個環節的主要目的是激發學生學習這篇文章的興趣，不做過多要求，主要由學生說出自己所知道的和所想的，為後面的學習做好心理準備。)
第二，自己讀課文，知道主的形狀。
(1)學生自己讀課文，邊讀邊思考:文章從哪些方面描寫了托爾斯泰的長相？
(2)群內交流。
(3)班內交流。
明確:文章從胡須頭發、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描述了托爾斯泰的外貌特征。
(設計意圖及教學建議:本環節旨在引導學生整體把握課文，概括概況，把握要點。教師要引導學生學會通過做註解來概括相應段落的要點。)
(4)嘗試用“托爾斯泰是個獨特的人”這句話來概括托爾斯泰的外貌特征。
例子:頭發濃密、面容粗糙、表情陰郁、眼神犀利等。
(設計意圖及教學建議:這是在前壹環節的基礎上，主要是抓住人物的外貌特征，教師要通過抓住重點形容詞來引導學生準確把握。同時，教師要及時在黑板上書寫，為下壹次學習做鋪墊。)
第三，對比分析，享受構思的奇妙
(1)引導學生發現和思考:從情感色彩的角度來看，寫托爾斯泰的其他五官和寫眼睛五官有什麽區別？
明確:前者屬於貶義詞系列，術語為“卑鄙”；後者屬於褒義詞系列，極為褒義。
(二)引導學生再思考:先貶低再贊美，從寫作手法的角度，寫作手法是什麽，作用是什麽？
清晰:使全文形成巨大的反差，突出眼睛和眼睛的特點，給讀者以強烈的震撼和深刻的印象。
(設計意圖及教學建議:學習先抑後揚的寫作手法是本課程的壹個重點，但不能被老師拋出，而要找到更好的切入點——文字的情感色彩。)
(3)除了先抑後揚，文章還用了哪些寫作手法來表現托爾斯泰的樣子？
討論很明確:人物簡介(第5段)通過寫來訪者的心理落差，展現托爾斯泰的醜惡嘴臉。
第四，黑板設計
頭發:濃密
臉:失調，粗獷，平庸，庸俗。
表情:無知，陰郁，壓抑，醜陋。
眼睛:銳利而深邃。
第二節課
第壹，引入疑問
作為壹部註重人物外貌的作品，它與學生讀過的作品有什麽區別，給學生帶來怎樣的閱讀體驗？(設計意圖及教學建議:這裏的疑點主要是引導學生從作品內容到語言鑒賞，從而突破另壹個教學重點。)
第二，瀏覽文本，自主發現
清晰:多角度描述；大量運用比喻、誇張等修辭手法；描寫的時候，作者加了很多評價性的語言。
設計意圖和教學建議:引導學生從語言的角度去發現和分析這篇文章的語言特點。學生可能有各種各樣的答案。教師要引導學生結合平時的閱讀和作文經驗，特別是在修辭和議論文語言的運用上，突出這篇文章的語言特色。)
第三，重讀課文，欣賞語言之美。
(1)找出文中的比喻句和誇張句，欣賞其表達效果。
例1:“托爾斯泰眼裏有壹百只眼睛。”運用誇張的修辭手法，把托爾斯泰對壹切事物的觀察壹目了然，把自己內心世界的豐富多彩寫得惟妙惟肖。
例2:“它像子彈壹樣穿透偽裝的裝甲，它像鉆石刀壹樣切割玻璃。”托爾斯泰敏銳銳利的目光通過誇張、比喻等修辭手法表現得淋漓盡致。
清晰:比喻和誇張的運用，既能表現托爾斯泰的外貌特征，又能引起讀者的聯想和想象。
(設計意圖及教學建議:本環節主要是引導學生深入品味語言之美。學生可能會對那些誇張、比喻的句子及其表達效果感到舒服，但對所寫的關於眼睛的內容可能會有膚淺的理解，教師應重點引導。)
(2)找出文中的議論文句子，分析其作用。
例子:“作為壹個總是善於觀察和看透事物本質的人，他壹定缺少壹樣東西，那就是他自己的幸福”。托爾斯泰看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看到了世界上各種罪惡的成因，壹生都在盡力改變，但總是事與願違，給自己帶來巨大的痛苦。
明晰:議論文式的評價語言對揭示托爾斯泰的精神世界起著畫龍點睛的作用，但卻壹針見血。
(設計意圖和教學建議:這個環節和內容是本課的難點。我們走進托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本的空虛而抽象概括，而應該抓住關鍵的句子，用人物的生活來分析。)
第四，總結梳理
學生整理本課所學內容，並進行總結。
舉例:首先描述人物。二、先抑後揚的寫作手法。第三，巧用比喻、誇張等修辭手法，突出人物的外貌特征。第四，精確的論述揭示了人物的精神世界。
(設計意圖及教學建議:可以壹節課壹節課，把語文核心素養的培養落實到每壹節課、每壹篇文章中。)