第壹條教學目標
壹、了解詩歌語言的特點。
第二，學會分析和綜合的方法。
文中圍繞“牧野”引用了大量古典詩詞中的例句，通過細致的對比分析，闡述了詩歌語言的暗示性特征。在教學中，可以引導學生開展研究性學習，掌握作者的基本觀點，學會比較的方法，認真體會“木”、“樹”等詞語的不同含義和藝術效果，真正感受詩歌語言的特點和欣賞詩歌語言的方法。
教學步驟
首先，說“木葉”
木頭和樹的異同進壹步強調了濤哥語的暗示性。中國是壹個詩的國度。詩歌從勞動中產生，經過短暫的時間後在唐代達到頂峰。縱觀古詩詞，許多意象因其相對穩定的色彩感，常被詩人用來表達相似或相通的感情。“木葉”有壹種枯黃枯幹的落葉感，帶來整個清秋的氣息。作者分析了樹、葉、葉之間的細微差別，重點分析了樹與樹的異同，並進壹步強調了詩歌語言中的暗示性問題。
但有時，詩人將其組織在不同的意象體系中，以表達不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫了壹首詩吟詠陶陶:“禁園春色美，花團錦簇。”用深色和淺色裝飾，表現光線不均勻。嘴角掛著千絲萬縷的微笑，風中飄著壹絲芬芳。如何炫耀仙靈的壹面？"而杜甫則說"細桃花隨水走"，貶低了桃花的價值。
作者林庚是壹位學者和詩人。他在文中對“木”在意象上的藝術特征做了非常細致的分析，應該說對我們觀察詩歌藝術中的微妙之處頗有啟發。
第三，給下列單詞註音
A.卷毛()橘頌()燒()高()
B.() ()纏綿()贊()
C.幹的()幹的()幹的()幹的()
D.漂流()遠()桅桿()
第二，研究課文，討論問題。
1.古典詩詞中的“樹”和“木”在藝術特征、寓意、情調、適用場合等方面有什麽區別？
茂盛的樹葉
特殊枝的葉子是綠色的，樹幹是棕綠色的。
木質樹幹，落葉因子
木質*，幹燥質地
意大利樹:豐滿
品味木頭:舒朗
樹上長滿了樹葉，樹蔭濃密。
和睦秋風掃落葉
2.以“木頭”引起的落葉聯想為例，說明詩歌語言的特點及其對詩人創作的意義。本文重點研究詩歌語言的暗示性(指詞語的意象色彩和聯想意義)。
(1)“暗示性似乎是概念的影子”
從字面上來說，“木”就是“樹”，“人”是同壹個概念，只是兩個詞的意象和色彩不同，導致聯想不同。“木”有“木”、“木”、“板”的影子，或者說木材的意象色彩，使人更多想到樹幹，很少想到非木質的樹葉。“樹葉”因此常常被排除在“木頭”這個稀疏的意象之外。
練習:
首先，指出以下詩歌的作者和出處:
1.秋風裊裊，洞庭波在樹葉下。
作者的來源
2.洞庭開始飄，樹葉微微脫落。作者的來源
3.木葉下，江波蓮，秋月照普雲，歇山。
作者的來源
4、秋風吹木葉，似洞庭波。
作者的來源
5.葉鳥飛，風輕花落晚。
作者的來源
第二，請補上下面這首詩的最後壹部分:
1.秋月照嶺。(吳軍《谷柳》)
2.海浪。(曹植《野田黃雀遊》
3.冉冉有許多軟帶。(曹植《美人》)
4.黃昏時刮起了風。(吳軍《清溪嫂歌》)
5.當我看著長河滾滾向前。(杜甫《登高》)
第三，欣賞下面這首古詩:
聖詠①王洛賓
西地②蟬鳴，南冠③客思深。
我不能忍受神秘寺廟的陰影，去傷壹個白發囚犯的心。
他的飛行穿過重重迷霧，他純凈的聲音淹沒在風的世界裏。
誰知道他是否還在唱歌？誰還會聽我的？？
①註:此詩作於高三年(678)。當時，羅賓國王被任命為助理審查員。他被誣告受賄，因為他在這件事上觸動了武侯。
②韋斯特蘭:指秋天。③南冠:指犯人。4徐安畢:指蟬。
試從思想內容、表達技巧等方面來欣賞這首詩。
回答:
1.1.屈原的九歌。2.謝莊的樂府。3.陸爵《臨江王之歌》。
4.王寶《過河北》5。肖鋼的《折柳》
第二，1。寒風掃過高大的樹木。2.高大的樹木有更多的恨態。
3.樹葉怎麽會掉下來？4.樹葉落在樹枝上。5.樹葉像瀑布的水花壹樣落下來
第三，這是壹首談事言誌的詩。任濤表達了他的思想和感情，雖然他有高尚的品格，但他不被當時的人所知。相反，他在獄中被誣陷，在獄中深深思念著自己的家。
唐詩中的“劉”
柳，婀娜多姿，搖曳生姿，為歷代文人所青睞，常被作為抒情表達的對象。唐詩中詠柳的佳作更是數不勝數。其中，他張之的詩《唱柳》最多:
碧玉扮作樹，垂下萬條綠絲掛毯。
我不知道是誰剪下了薄薄的葉子，但二月的春風就像剪刀壹樣。
這首詩壹反以往以柳樹的形象描繪美女的苗條身材，將柳樹變成了美麗的“碧玉”，用擬人化的手法生動地描繪了春風中柳樹的長枝和嫩綠的葉子的迷人姿態。
在唐代詩人中，對劉最有感情的是李商隱。在他的詩集裏，以“劉”為題的詩多達十幾首。《贈柳》詩描繪了春柳的風韻；
張臺柳色，柳色或明或暗，--所有的大路旁，柳枝像年輕的姑娘在跳舞。
很多人都聽過對柳風的贊美到了極點，現在看到的，只是壹樣的婀娜多姿。
迷人的柳色已經到了橋邊，看著柳色被斬斷，穿過橋延伸到長長的沙灘，我的心也在後面。
柳兒真有心啊，放出如雪的柳絮，飄著，飛在青樓的九歧。
“濃淡”“交錯”形容柳色蔥郁的景象，或明或暗，柔條垂下。“風流”“婉約”形容楊柳的輕盈身姿，花飛如雪，把春柳的繁華形容到了極致。
而《柳樹》講的是秋天的柳樹:
曾經追逐東風，如同宴席上的舞者翩翩起舞，那是春天裏的繁花似錦，人們在樂遊園景區遊玩。
怎麽會舍得把夕陽和蟬帶到清秋的日子
寫秋柳，與春柳比較。春天柳樹的繁盛，折射出秋天柳樹的雕零；越是繁華傲骨的春天，越是憔悴的秋柳。
兩者都是詠柳，詩人卻表現出完全不同的感情:寫春柳，突出了他對春柳繁盛的喜悅和熱愛；寫秋柳，是詩人對秋柳疏衰的哀嘆。
詠柳在唐詩中常用作送別。羅隱的《柳》，就是用比較的手法，用春柳的意象，寫出了春末壹個艷陽天，長安城外，巴水岸邊的送別情景:
岸上陽光明媚，送別難。
自己的飛絮還不確定，正在想辦法解決絆倒路人的問題。
送別詩中，詩人壹般以折柳送別。如戴樹倫的《堤上柳》:
垂柳滿絲，春來織離別。
行人攀登，現在當我的心快碎了。
施建武的《折柳》；
看到路邊的楊柳春，我又把它全部折疊了壹遍。
今年，我會回到去年的位置，不會離開去年的別人。
永的《春江柳》是獨壹無二的:
古堤旁裊裊，壹樹青煙。
如果絲不停，留著船。
詩中的女主人公不僅沒有折柳送別，反而希望柳繼續，以此系情人之舟，永不分離。
此外，白居易的《勤樓西老柳》用簡潔的筆觸勾勒出壹幅“清風立馬”的畫面，也是詩人的自畫像:
風吹在壹根半枯的樹枝上，立刻含情脈脈地看著老人。
開元壹柳，長慶二年春。
而唐的詩《垂柳》有另壹層含義:
對春風沒有感情，世界上誰敢輕敵？
楚王無緣無故在河岸上播種，餓得腰都沒了。
這首詩既寫了婀娜多姿的垂柳，又聯想到楚靈王“愛壹細腰，宮女餓死”的故事。諷刺的矛頭直指皇帝和以他為首的封建官僚集團，溫柔中見銳，含蓄中露鋒芒，是壹首獨特的“詠柳”詩。
第二條的教學目標
1.訓練學生從文本中提取關鍵信息並進行總結分析的能力；
2.了解中國古典詩詞語言的暗示性特征，進而提高古典詩詞鑒賞能力；
3.了解中國古典詩歌意象相對穩定的特點，提高對古典詩歌的理解和領悟；
4.能夠運用這節課所學的知識和能力分析詩歌中類似的現象。
教學難點分析；
關鍵點:
1，分析文本，提取關鍵信息，歸納總結；
困難:
1.全文表面是分析古詩詞中“牧野”的藝術特色，實質是談詩歌語言的特點；
2.運用所學知識分析詩歌中的類似現象。
教學方法有朗讀、探究、分析、歸納。
教學過程:
首先，導入:
同學們，請說出妳們最喜歡的壹首詩。並做壹個簡要的分析。(意在對所學內容進行輕松的復習，讓學生先進入語言的審美情境。)
我們古代的詩人是“敏感而有修養”的。他們似乎滲透了深刻的美學和心理學原理，創造了壹種耐人“觸摸”的細膩詩意語言。這種語言是不可能做出所謂科學的回答的，需要我們用心去解讀。
“詩歌是*和想象的藝術。只有用想象力去讀，詩歌的感覺才會噴湧而出。”
同學們，讓我把這些話獻給妳們，作為這節課的“題詞”。讓我們帶著想象走進詩歌的殿堂。
二、認識“木葉”與“樹葉”的區別，探究“木葉”發展為“落木”的原因，將“木葉”與“落葉”、“黃葉”進行比較，進而把握“木葉”的藝術特征。
Q 1:概念上，“木葉”是什麽？
討論，明確:是“葉子”。
Q 2:既然概念相同，為什麽給人的感覺會如此不同？請結合作者引用的詩詞來體會。
展示文中引用的詩歌，引導學生思考；
報價1:
樹:皇帝之後，樹很美，橘子很誘人。
桂花樹叢生，群山幽僻。
庭中有奇樹，綠葉絢爛。
葉:密鳥飛，風輕花落晚。
在明亮的雲和月亮之間，中國的樹葉在燃燒。
思考:這些詩都給妳留下了什麽印象？
清晰:茂盛的樹葉，到處都是濃蔭
引用2:
木葉:亭下，甘肅第壹秋飛。
聽見洗滌槌的冷拍搖落樹葉，遼陽遠征將去十年。
落木:離開山洞落木，去朝陽和吉普。
壹望無際的樹簌簌落下樹葉，長江不可預料地在奔騰翻滾。
思考，討論:感受這些詩歌帶給妳的感受。並註意從“木葉”到“落木”的發展及其要點。為了幫助學生理解，播放杜甫《登高》的朗誦。)
清:蕭瑟蒼涼。重點是“木”字。
說明穆屈原是在壹個秋葉落的季節開始準確運用的:“秋月照嶺，冷風掃高樹”“恨臺多高樹，海起波瀾”
經過討論，明確了:“恨臺樹多，海起波瀾。”給人壹種飽滿感，感受到樹葉的層層波動。以及“秋月照嶺，冷風掃高木。”是千山倒木圖，感覺很“開闊”。
總結:這就是古詩詞中“木”字的藝術特色。
問:為什麽中國古典詩詞中“木”暗指“落葉”？
明確:因為“木”有“木”、“木”、“板”的影子，所以人們更多地想到樹幹，把“葉”排除在“木”的稀疏形象之外。
思考:“木葉”暗示著什麽樣的“落葉”？
體驗:“秋風吹來，洞庭湖波在樹葉下”，“美人妖閑，走桑道；軟條在冉冉，落葉紛紛。”“寧靜的夜裏沒有鄰居，我住在這裏同樣的舊茅屋裏；《雨滴打亮黃葉》和《燈照白頭》中的“木葉”、“落葉”、“黃葉”是否給我們同樣的感覺？
明明:“秋風裊裊，洞庭湖波在樹葉下”，其中樹葉微黃，“美人妖閑，采桑道；軟條裏的“落葉”滿是水，密密麻麻，而“靜夜裏沒有鄰居，在這裏我住著同樣的舊茅屋；《且如雨滴打亮黃葉，燈照我白頭》中的“黃葉”，微黃而不燥，沒有落下的意思。
結語:“木葉”寓意“枯黃枯葉”，帶給我們“整個秋天的芬芳”。這就是《木葉》的藝術特色。請結合“樹葉下洞庭波”的畫面來體驗壹下。
第三，了解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點；分析這篇文章的寫作特點。
思考:這篇文章只是介紹“木葉”的藝術特色嗎？寫《木葉》的真正目的是什麽？
明晰:是解釋詩歌語言的暗示性特征。
問題:作者如何解釋詩歌語言的暗示性？
明確:這種暗示性“好像是概念的影子，經常躲在後面。”我們不註意就不會註意到。敏感而有修養的詩人，都在試圖理解語言意象中的壹切潛在力量，並將這些潛在力量與概念中的意義結合起來，成為壹種豐富多彩而持久的陳述。詩歌的語言很有感染力，很有啟發性。
討論:文中說明了詩歌語言的暗示性，但擬以“談‘木葉’”為題。如果改成“談詩歌語言的暗示性”妳怎麽看？
清晰性:如果題目是《論詩歌語言的意蘊》，那麽整篇文章的思路就會發生變化，可能會從理論的角度進行論述，寫成壹篇理論性很強的學術論文。如題“說‘木葉’”，對有關“木葉”的詩詞，在閱讀和玩味中可以滲透深刻的文學理論，化繁為簡，化抽象為形象，既體現了作者的科學態度，又符合讀者的閱讀心理。
第四，思考類似的文學現象，舉壹反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特征，提高對古典詩歌的理解和領悟。
師:詩歌的語言具有暗示性，那些微妙的含義往往在文字之外傳達。所以我們在欣賞詩歌的時候，不僅要品味意蘊，更要品味意蘊。
思考1:古詩詞中有許多耐人尋味的意象，它們像“木葉”壹樣，成為難以表達的含蓄語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”。請根據文中所闡釋的詩歌語言隱含理論，欣賞古詩詞中“月”意象的藝術特色。(展示“剪梅”、“迎歡”字樣及其圖片)
討論，結論:*懷遠
思考二:請根據妳所熟悉的梅花詩，談談“梅”這壹意象的特點。它展示了王安石的《梅花》和陸遊的《詠梅》。
討論，結論:高貴，聖潔，忠實。
師:中國古典詩詞中有許多意象，因其相對穩定的繁盛，常被詩人用來表達相似或相通的感情。但也請註意，有時候詩人會把同壹個意象組織在不同的意象系統中，從而表達出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫了壹首吟詠桃花的詩:“禁園春色美，花團錦簇。用深色和淺色裝飾，表現光線不均勻。嘴角掛著千絲萬縷的微笑，風中飄著壹絲芬芳。如何炫耀仙靈的壹面？”而杜甫則說“細桃花隨水走”，貶低了桃花的價值。再比如*和陸遊的兩個“詠梅”，完全不壹樣。
5.作業:古詩詞中“梅”太多，表達的感情並不壹致。除了上面列出的，請多找壹些，寫壹篇欣賞性的文章。
總結:同學們，我們在詩的國度裏長大。詩歌是我們祖先留下的寶貴遺產，也是我們的驕傲。希望同學們在今天品味了詩歌的審美體驗後，能夠更加熱愛我們的傳統文化，讀詩、學詩、愛詩，成為壹個有*有修養的小詩人。最後，請讓我把下面這首詩獻給我的同學，作為今天的結束:
雅是詩，古樂府是詩；
三閭博士的狂放是詩，詩人太白的賦格是詩；
《不歸之河》是詩，也是帶酒來風的詩；
詩歌，妳可以靜靜地坐著聽；妳也可以在下雨的街上輕聲歌唱...
熱愛詩歌，其實就是熱愛我們的生活。