對於古詩詞閱讀的“鑒賞與評價”，高考語文考試大綱提出了兩個要求:①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；②評價文學作品的思想性和作者的觀點、態度。因此，高考是通過以下兩個思路進行的:
語言→形象→思想內容→觀點態度
語言→表達技巧
據此，我們介紹欣賞詩歌的四種技巧:
技巧壹:品味語言，掂量用詞。
1.體驗語言的風格和特點
古詩詞語言的風格和特點是多種多樣的。有些很新鮮，有些很簡單。人們稱李白的詩“清水出芙蓉，天然雕琢”，是壹種清新之美。有些詩色彩鮮艷，有些則平淡無奇。有些詩語言清晰，直截了當，平淡無奇，有些則含蓄蘊藉，意味深長。有些詩平易近人，有些詩奇怪又危險。幽默，優雅等等。了解它的風格和特點，就是了解語言美及其內涵。
【經典測試】作者如何寫《鄉愁》？語言的特點是什麽？(2005年全國卷二)
邯鄲冬天的至日①夜晚想家
白居易
每年冬天的至日，我都伴著膝燈前的影子。
如果妳想深夜坐在家裏，妳也應該談談旅行者。
【註】①冬季至日:二十四節氣之壹，是唐代的壹個重要節日。
【解題思路】白居易被稱為“通俗詩人”。白詩的語言風格，考生在高中語文課本上了解的比較多。高中語文第五冊(人教版，2001，65438+2月第2版)以“白詩活潑質樸，構思巧妙”為內容，比較杜甫與白居易詩歌風格的異同；152頁《唐詩概論》中有壹句“在藝術表現上，白居易主張要通俗易懂”。
【參考答案】①作者主要是通過壹個想象中的畫面來表現他的思鄉之情，那就是在冬日至日的午夜，他的家人還坐在燈前，談論著自己作為壹個長途旅行的人。②詩歌的語言樸實無華。
2.積極修辭手法分析
古詩詞中常用的修辭手法有比喻、擬人、誇張、對比、借代、設問、反詰、雙關、重復等。如劉禹錫《竹枝詞》中“東升西落，道晴而晴”，“晴”寓意情感“情”，是壹語雙關；李漁的《於美人》最後兩句寫道:“我問妳能有多少悲傷？”就像壹條向東流的河流。“這裏先用問句，再用比喻，綜合運用兩種修辭手法，生動地寫出了作者經久不衰的憂郁。分析修辭手段就是分析表達傳達意義的功能。
【經典測試】蘇軾在《海棠》這首詩的最後兩句中，用了什麽技巧來表達自己的感情？(2007年重慶卷)
海棠花
蘇軾
東風滿拜，香霧空月轉廊。
我怕花兒半夜睡著，就點高蠟燭，化紅妝。
【解題思路】詩人光看月下海棠是不夠的，還要燭光賞花。但是我害怕花兒會在安靜的夜裏睡著。讓我點燃壹支高高的紅燭，照著美景和海棠醒來。壹個“睡”字擬人化了海棠。
【參考答案】後兩句用擬人來形容有花的人。
3.評論詩人在精煉詞語和句子方面的作用
古人在寫詩寫詞時，註重煉詞煉句，使之生動感人。閱讀古詩，評價詩人提煉詞句的技巧和作用，有助於深入理解詩歌的豐富內涵。
【經典試題】請結合全詩點評第三聯中“穿”“數”兩個字的藝術效果。(廣東卷2007)
西亭
林景熙
清秋有思念，晚霞仍亭。
月初高樹白，清風半醒。
獨自走在落葉中，圍坐在壹起數螢火蟲。
漁歌在哪裏？孤燈遠隔。
【解題思路】詩眼和詞眼在句子中的作用不同。或用來挖掘新意，或增添趣味，或借此提升形象，或與詩意的準確有關。這首詩中的“穿”和“坐”兩個字主要起到了生動傳神的作用。
【參考答案】詩人在清秋黃昏的西亭漫步。月中高樹上，酒半醒，四周荒蕪寂寥。詩人獨自走過落葉。“穿”字形象地表達了詩人孤獨漂泊的心情。詩人坐在森林裏無聊地“數”著螢火蟲。“數”字形象地描繪了詩人苦悶無聊的心境。
技巧二:註意形象，把握形象。
1.作品的形象是什麽
壹般來說，詩歌作品的意象包括兩個方面:人物意象和客觀意象(如山川、植被等。).人物包括作為描寫對象的人物和抒情主人公。比如白居易《琵琶記》中描寫的琵琶女，她是描寫的對象，“江州司馬”是抒情主人公。作品中描寫的自然景物不再是客觀景物，而是打動作者感情的東西，即作者主觀意涵(思想感情)和客觀物象(人和物的形象)融為壹體的藝術形象，稱為意象。
意象比自然界中的客觀景物更容易激發讀者的歌唱。這種能誘導讀者去想象和思考的藝術境界，就叫意境。如《琵琶行》開頭描寫的潯陽河的“秋風吹楓葉燈心草”和“月圓時河闊神妙”，構成了壹種淒涼、沈郁、撲朔迷離的意境，表現了全詩的情感基調。所以，作品的形象應該包括人物、景物、意象、意境。
意象構成意境主要有兩種情況:壹是意象構成意境。比如王冕的《墨梅》:“西燕湖我家旁的樹，開著淡淡的墨痕。不要誇顏色好，只留空氣裏全是幹坤。”詩中只有壹個意象——墨梅。但這個梅不是大自然的梅，而是作者心中的梅，壹個有墨色有個性的梅。細細品味，能感受到詩中有壹種藝術境界，奔放、特立獨行、自在。這種境界是通過這棵梅樹形成的，這是這首詩獨特的意境。壹般來說，大部分描寫對象的詩都是這樣的。其次，意象的組合形成意境。即多個意象構成壹幅生活畫面，形成整體意境。如李白《去揚州途中送別孟浩然》說:“故人西留黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠藍天，天上只流長江。”這首詩由壹系列單壹的意象組成，如黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等。，形成壹幅現實的畫面，在景物中隱藏感情。雖然不抒情，但在景物中表現出更深刻的感情。詩中沒有直接表達對朋友的眷戀，而是通過壹個詩人孤帆消失，江海漫漫，被江水久久迷失的形象，表達了自己的深情。這首詩表面上是描寫風景，實際上句句抒情，引發讀者無盡的審美想象，形成了這首詩意味深長的意境。某種程度上，如果掌握了意象分析，高考古詩詞鑒賞就成功了壹半。
【經典測試】“折柳”二字是全詩的關鍵。「折柳」是什麽意思？妳同意“關鍵”嗎，為什麽？(2002年全國卷)
春天的夜晚，在洛杉磯聞長笛。
李白
余迪的黑暗飛行聲，散落進了滿洛杉磯的春風。
誰在這夜曲裏聽到柳暗花明又壹村，就想家不起來了？
【解決方法】要欣賞這首詩，首先要了解“折柳”的意象，知道它是壹首樂府曲，也叫“折柳”，多寫傷感和離別之情。比如《曉風殘月》中的“柳”(《雨霖鈴》柳永)和“羌笛何須怨柳？《春風不過玉門關》(王之渙《涼州詞》)皆有此意。
【參考答案】“折柳”的含義是“離別帶鄉愁”，詩歌的主題是鄉愁。這種鄉愁是聽到“折柳”的笛聲引起的。可見“折柳”是全詩的關鍵。
2.欣賞詩歌的意象，主要應該註意兩點:
壹是了解傳統審美習慣。古人善於通過景物來表達自己的主觀感受，所以我們要知道以下傳統審美習慣:望月思遠。比如李白的《靜夜思》(我床腳壹線那麽亮)和蘇軾的《水調歌頭》(明月幾時有？向天問酒)；為春而悲，為秋而悲，如李漁的《浪淘沙》(流水已出春，盡在人間)和杜甫的《登高》(我從三千裏之外趕來。帶著秋天的悲傷，帶著我百年的悲哀，我獨自爬上這個高度)；或思鄉看秋，思鄉看流水，如柳宗元《隨楚浩大師看山送親友進京》(海濱如劍，秋來滿愁。想變成壹千億美元，可以去巔峰看壹看家鄉)，蘇軾《念奴嬌》(人生如夢，壹瓶尚壹月)；折柳送別，如柳永《玉琳玲》(今夜何處夢醒？楊柳岸曉風殘月)；燕文的鄉愁，如王婉的《北堡山下壹泊》(何處是故鄉書，雁歸洛陽)；聽梧桐，心酸，如李清照《聲慢》(梧桐瀟瀟，黃昏滴水)。還有贊美君子品德高尚的“朱菊梅蘭”，暗示夫妻分手的“燕子飛來飛去”，渲染環境淒涼的“映山紅”，表示品德高尚的“蟬鳴”等等。
二是從景物和情感分析入手。詩人寫詩時常用“情景交融”、“情景交融”的方法。在讀詩的時候，讀者也要從情景和情感兩個方面去發掘味道。即通過作品中具體可感的事物去發掘詩人的內心和情感。
【經典測試】《春天裏的告別》是如何融進風景裏的？請簡要分析壹下。(2006年湖北卷)
春末告別
韓聰
花飛花落，枝繁葉茂，友人出京城，雲中暮光亭與帝國繁華，古今情緣盡在其中。
遠遊之人，不可不聽宮中流水，時之聲也。
【解】這是壹首通過寫情景來抒發感情的送別詩。作者選擇“青黑”“紅瘦”等字眼，是為了襯托出黯然離京的失意旅人，氣氛陰郁。《暮雲》中的亭子反映了帝都的繁華，自然造成了“我們的首都多了好管閑事的人，而妳卻孤獨無助，窮困潦倒”的憂郁。
【參考答案】此詩將友情、世俗之情濃縮為“古今之情”，融為壹幅由“青黑”、“紅瘦”、“宮前水”等意象構成的悲情畫卷，形成了情與景交融的藝術特色。
技巧三:發現作者的觀點，觸摸詩人的靈魂。
對古詩詞思想性和作者觀點態度的評價主要有:①理解詩詞句意，根據作品主要內容分析作品如何表達作者思想感情，概括作品主旨；②作品反映的社會現實；③評價詩歌思想內容的積極意義或局限性。從近幾年的高考命題現實來看，壹般涉及①和②兩個方面，基本不涉及第三個方面。
古詩詞中常見的思想感情有悲傷、憂郁、寂寞、悲傷、孤獨、厭倦、冷靜、閑適、喜悅、憤怒、堅守節操、憂國憂民。分析和評估的切入點是:
1.從詩名開始
壹首詩的標題往往表明了詩的基本內容和主題。在解題時，我們可以根據詩題提供的信息更準確地理解詩歌。
【經典測試】詩的題目是《抱怨別人》。雖然通篇沒有“怨”字，但是每壹句都有“怨”。請簡單評價壹下。(2004年江蘇卷)
壹個士兵的負擔
劉·
每年守軍保衛黃金河後，日夜揮舞著鞭子的手刀響個不停。
在春末大雪的時候，長城，穿越黃河繞過黑山的旅程。
【解題思路】不看詩就寫軍人刻苦訓練馳騁沙場的雄心壯誌。但結合詩名，全詩四句，壹句壹景，表面上看似毫無關聯，實則統壹在“招人”的意象上，都是圍繞壹個“怨”字展開，收到“壹言不發，風流”的藝術效果。
【參考答案】①抱怨每年頻繁動員，②抱怨壹直訓練備戰，③抱怨氣候寒冷，④抱怨風景單調。
2.從了解詩歌創作的具體背景出發。
詩歌是現實生活的寫照。壹首詩的形成，總是與作者對具體史實的感知有關(區別在於表達方式的不同)。詩中表現了作者對社會、對生活中的某個人、某件事或某個現象的褒貶，或肯定或否定。分析詩歌的思想內容和作者的觀點態度，要盡可能聯系詩歌創作的具體歷史背景，結合詩歌的內容進行細致全面的分析。古詩詞鑒賞中的註釋有時會說明創作背景，要學會註意。
3.從把握詩歌的情感入手
詩歌中蘊含著作者的情感，或歡快或憂傷，或贊嘆或豪邁悠閑，但無論哪種情感，都隱含著作者對人生、社會、人生的態度和看法。因此，在讀詩時，壹定要把握住詩意，才能進入詩人的心靈，正確理解詩歌的思想內容和作者的態度、觀點。
這首詩反映了什麽樣的思想感情？(2007年福建卷)
武夷山中學
(宋)①
十年(2)無夢歸鄉，獨立青峰野水事業。
《山雨》的開頭，天地中的孤獨景象，我能經歷多少年來培養枚乘的性格？
【註】①謝枋得:宋末新洲(今江西)人，曾與元軍作戰，戰敗後隱居福建。被脅迫到燕京後絕食而死。②十年:宋德佑元年(1275)，詩人抵抗袁失敗，棄家投山。第二年，他的妻子和孩子被抓獲，他們的家庭被摧毀。這首詩寫了將近十年了。
【解題思路】讀這首有兩個註解的詩，可以看出它表達了詩人作為壹個絕世孤臣亡國滅族的痛苦(從第壹句“十年無夢不得還鄉”可以看出詩人內心的幻滅，從第三句“天下孤，休矣”可以揣摩其隱喻意義:東南反袁武裝鬥爭接連失敗，興國理想破滅)。前兩句主要描寫他反抗袁失敗，棄家投山，次年妻兒被抓，獨居山中的孤獨。後兩句主要表達了他不與世俗同流合汙的高尚情操。詩人善於借景托物，抒發心聲。從“獨立青峰山野水”和“梅花幾年修”的句子中，我們可以看到詩人用“青峰”和“梅花”作為比喻，透露出他們獨特的、忠實的、高尚的人格。
【參考答案】表達了國破家亡的痛苦，(並借用了梅花的意象)表達了詩人孤傲、不屈、上進的情懷。
4.從典故分析入手
運用典故不僅可以使詩歌的語言簡練，還可以增強內容的豐富性、表達的生動性和含蓄性，增強作品的表現力和感染力。因此，詩人經常用典故來表達他們的思想和感情。對典故的辨析有助於把握詩歌中表達的觀點和態度。古典詩詞中有各種各樣的典故，比如引用前人的句子、神話傳說、歷史故事等等。如孫權、劉裕、劉義隆、廉頗等歷史人物及其故事，均摘自辛棄疾《京口永相會，顧北亭懷古》壹詩，以曲折的手法表達對時事的看法，抒發理想抱負，感嘆壯誌難酬。
5.從詩歌的意境入手。
意境是作者的思想感情與所描繪的形象相融合而形成的藝術境界。詩歌的主題通常通過意境來表達。因此，欣賞詩歌的意境，有助於把握詩歌的思想內容和作者的觀點態度。
【經典測試】這首詩裏沒有“愛”字，卻處處蘊含著“愛”。請從三四句話中找出壹個最能體現詩人感情的詞，在全詩整體感受的基礎上，簡要分析詩人是如何在這兩首詩中創造意境的。(2004年福建卷)
秋夜
朱
長夜無眠，秋風清，燭花頻剪至夜。
床涼滿梧桐，缺梧桐的地方月明。
【解題思路】題目設置在三四句話，但壹定要從全詩中把握作者的感受。清秋之夜，“不眠不休”直到“渴望三更”，為何“久久不眠”？《無眠》只配有蠟燭，《燭木》壹遍又壹遍的剪，前兩句已經透露出“孤獨”的含義。第三句“爽”字寫在鋪滿床的月光裏。在寫它很酷的同時，也渲染了作者此時的孤獨和淡然的心情。這時候我擡頭看月亮，卻看到了“失蹤處”的月光。天又亮又冷，從失蹤的地方漏出來的月光更增加了我心靈的孤獨。在把握了作者的感情之後，我們需要找出所使用的修辭，看看哪些意象創造了什麽樣的意境。
【參考答案】“酷”。“涼”這個詞不僅描述了涼爽的天氣，也描述了心情的孤獨(或冷心)。從床上的月亮到天上的月亮，過渡(頂針)巧妙；憂傷，涼床，月影，梧桐，都營造出孤獨(離愁別怨)的意境。(回答“缺”字，有道理。)
技巧四:使用特殊術語，欣賞表達技巧。
古詩詞的表現手法多種多樣，難以窮盡。總結起來，大致可以分為以下幾類:
1.使用表達的技巧
在現代作品中，基本的表現形式有敘事、描寫、解釋、議論、抒情等。在古代詩歌中，主要有描寫和抒情兩種類型。
描述，有正面描述和側面描述。李白《夢裏登天目山》中“壹條直線上天，其頂入天頂五聖峰，投下壹片陰影穿華”兩句，主要是正面描寫，表現其崇高壯闊的氣勢；“屋頂有18000英尺高，就在這裏，開始轉向東南”是對雄偉壯麗的天目山的側面描述。從另壹個角度看，有實寫與虛寫、點面結合、動靜結合的理論。例如，“松樹林裏有月光，小溪裏有水晶石”，“明月”是靜態場景，“劉清泉”是動態場景。動靜結合，描繪出壹幅寧靜美好的月夜畫卷。此外，還有精繪、線描、細節描寫等等。
抒情有兩種:直接抒情(直接抒發心意)和間接抒情(借景抒情)。李白的“哦，我怎麽能對那些永遠不會被人看到真誠面孔的高官厚祿卑躬屈膝”是壹句直接的抒情詩；杜甫的“有千千萬萬寬敞的樓房，天下窮人皆大歡喜”也是直接的抒情；李清照的“壹種相思，兩種閑愁。”沒有辦法消除這種感覺，只有皺眉，但是介意”，也是直接的抒情。而姜夔的《揚州慢》“二十四橋猶在，冷月無聲”，則是間接抒情，與柳永的“寒淒淒，晚至長汀，早歇淋浴”“今夜何處酒醒？”楊柳岸的《曉風殘月》，都是借景物抒情。
【經典測試】這首詩運用了對比和虛擬現實的藝術手法。請簡單分析壹下。(天津卷2006)
涼州詞(上)
張繼
邊城，黃昏雁低飛，文竹漸聚。
無數的鐘過了鈸，妳要扛著去安溪。
【註】冰磧(齊):沙漠。做法:白絲，絲綢面料的壹種。
【解法】整個詩歌意象的對比有:遠近對比(《暮雨裏的邊城》和眼前的文竹)、高低對比(《飛鵝》和《暮雨》)，動靜對比(《邊城風光》和《大漠風光》和《敲鐘》和《大漠》)，抑揚頓挫對比(《暮雨裏的邊城》和《大漠》全詩虛實對比如下:前兩句實寫，後兩句虛寫；鐘聲實寫，駝隊白寫；鈴駝隊是空的，但商隊在過去是真實的。
【參考答案】遠與近、高與低、動與靜、抑制與促進的對比。前兩句是實實在在寫出來的，後兩句主要是虛的，虛中有實。
2.運用表達技巧的技巧
古詩詞的表現手法主要有對比法，如《孔雀東南飛》中的“孔雀東南飛，徘徊五裏”；象征手法，如李白《難行》中的“我終有壹日乘長風破浪，直掛雲帆濟滄海”；以托物(通常是賦詩)言誌，如後文提到的《齋是物》詩，借琴棋的直來表達作者“直”、“方”的誌；比如朱的《讀書隨想》，“當半畝方塘開，滿天雲影。求運河清，使有活水之源”；還有對比、對照、對比、抑揚頓挫、想象、聯想、關懷、鋪墊、借古諷今、情景交融等等。其功能有:深化主題、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、影響深遠等。
【經典測試】詩經用賦、比、興手法。這首詩中使用的技巧是。(2007年北京卷)
(1)
挑鼻涕蟲，瘦字2挑。
挑鼻涕蟲，有三個細字。
挑選鼻涕蟲，做壹個簡短的演講。
挑鼻涕蟲，用細字抹平。
挑選鼻涕蟲，並做壹些評論。
挑鼻涕蟲，薄字，⑦。
【註】①選自《詩經·周南》，是婦女采野菜時唱的壹首民歌。Fúyǐ:車前草(草名)，食用。(2)瘦字:所有助詞都沒有實質意義。3是:得到。④杜:接，接。⑤撫摩(Luū):壹把壹把地捧著。⑥Jie:拿著衣角。⑦ xié:將裙擺夾在腰帶之間，以便裝載。
【解題思維】賦，即通過書寫、描寫客觀事物來表達主觀思想感情。其表現形式多種多樣，或敘事，或寫景，或抒情，或對話，或深思熟慮，或兼而有之。比較是用壹些客觀事物的形象作比喻，附加主觀思想感情的壹種創作手法。興是壹種從其他事物入手，通過聯想觸及場景，然後轉向這個話題的創作手法。這首詩直接講述了故事，通過婦女的動作描述了采集野菜的過程，描繪了壹幅幸福的勞動畫面。
【參考答案】賦(以賦為主，也有興)。
3.策劃文章版面的技巧
古詩詞，尤其是現代格律詩的絕句，雖然篇幅不長，但很註重文章的布局。懂得古詩布局的技巧，也是詩歌鑒賞的必要條件。
詩的第二聯在第壹聯的意義中起什麽作用？請簡要分析壹下。(2007年海南和寧夏)
小翟就是那個東西。
劉壹檢查(1)
悲琴直，愛棋因情。
如果不使用，怎麽能記住宮廷商人？
越老越笨拙。
這兩件事雖然如影隨形，但沒有漲跌之分。
【註】①劉壹停:宋徽宗宣和三年(1121)進士。他曾是禦史監，據記載，他因“照顧秦檜”而被免職。2局:棋盤。
【解題思路】回答這個問題的關鍵是理解詩歌，看清詩歌之間的意義和結構關系。
第二聯是對第壹聯含義的補充。“無用”是繼承了“愛棋”的句子，“愛棋”是愛棋盤的方式，所以我沒有想到用棋來比拼勝負；“哪能”這句話是以“惜琴”這句話為基礎的，愛琴弦的平直，那麽怎麽用它來記憶宮上角的五個音呢？第二副對聯突出了第壹副對聯中“直為弦”和“因勢”的句義。