1，教材的地位和作用:
新《綱要》中科學領域的“內容和要求”明確揭示了科學領域的教學應具有“情境化、過程化、生活化、體驗化”的特點，特別是對於抽象的、主題化的認知活動，需要以兒童熟悉的真實生活方式呈現。從孩子的生活實際出發，精選有用的教材，讓孩子感受到“知識並不遙遠，知識就在身邊”，變“講述”為“感受和體驗”，以積極主動的狀態投入到學習活動中。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“引導幼兒對周圍環境中的自然現象感興趣”“科學教育應當與幼兒生活密切相關，利用身邊的事物和現象作為科學探究的對象”。所以從生活出發是選材的重要原則。本次活動選用的教材——秋花。秋天是菊花和桂花的世界。看，壹簇簇的花，在微風中點頭微笑。秋天的菊花多美啊！妳看，五顏六色的菊花婀娜多姿，芳香四溢。紅色像火，黃色像金，白色像雪，紫色像霞...這些菊花有的像少女的卷發，有的像滾丹壹樣纏在壹起，有的是壹朵花，有的含苞待放，有的已經盛開。壹陣風吹來，菊花間出現了壹朵紅色的金郎。秋天，壹簇簇米黃色的桂花像小螢火蟲棲息在枝頭，又像藏在綠葉裏的小星星，俏皮地向我們眨著眼睛。濃郁的花香吸引著壹群群金色的蜜蜂，飛來飛去采集甜美的花蜜，整個校園都沈浸在桂花的香海裏，沁人心脾！
秋天花兒競相開放，把我們的校園裝點得如此美麗，不禁吸引了我們孩子的目光。然而，由於缺乏生活經驗，具體形象思維是中產階級兒童的主導因素。在實踐中，我們發現孩子對花感興趣，但並不理解。與其讓它們浮在表面，不如讓我們去發掘它們深刻的教育內涵。因此，結合“美麗的秋天”這壹正在進行的主題，以及他們在這個年齡階段對周圍事物強烈的求知欲和好奇心，此次活動的組織既滿足了他們的探索欲，又將生活中常見的花卉及其在生活中的應用和用途生動地展示給孩子們。正因為如此，教材才真正來源於孩子的生活，才能讓孩子感受到原來的學習材料是如此貼近生活，才能以“我要學”的心態進入學習狀態，註意力和思維才會更加活躍。
2.談談活動目標的制定和突破。
這項活動的目標是了解菊花和桂花的壹般特征和用途，並欣賞菊花和桂花的美。
這項活動的難點在於:創造性地將菊花和桂花表現在不同的地域，讓孩子們進壹步萌發愛花護花的意識。
為了突破活動的難點，主要采取了以下策略:
壹、註重“趣”字——讓孩子對活動產生興趣和欲望。秋花對於孩子來說很常見，生活中隨處可見。但細心的人不難發現，孩子因為知識和經驗的缺乏，對這些內容不感興趣的時間太長了。他們只是以壹種正式的方式觀看和瀏覽。如何吸引形象思維的孩子，是這類教材的關鍵。在該活動中，創設活動環境，帶領幼兒在花仙子的花園中玩耍，利用幼兒用數碼相機拍攝的桂花照片，引導幼兒在大屏幕上看到自己的身影，從而調動幼兒內心深處對活動的渴望。
二、強調“想”字——讓孩子在整體感知中發現菊花和桂花的秘密。秋天的菊花和桂花包含了很多知識，比如它們的壹般特性，用途等等。活動中，壹味說教，讓孩子在我的故事裏自由徜徉，顯然是不好的。於是，在讓孩子觀察了真實的菊花和桂花後，我系統地利用幻燈片對孩子的整體感知做了簡單的總結，同時啟發孩子積極與它們互動，逐壹解決活動中的問題，層層突破活動中的重點。
三、抓住“用”字——讓孩子在實踐中運用。知識的獲取不是目的，重要的是學會運用知識。以區活動的形式，引導孩子根據自己的興趣選擇區、角進行活動，將所學的知識轉化為生活的素材，加深菊花、桂花在生活中的應用。這些方法適合孩子的年齡特點，孩子感興趣，有獨立活動的願望。
3、表示活動準備:
活動準備是為了讓孩子通過與環境和材料的互動來發展，所以活動準備必須適應孩子的能力、興趣和需求。根據這次活動的需要，我做了以下準備。
(1)課前帶孩子認識桂花和菊花，用數碼相機拍桂花照片。
(2)場地布置(花仙子園)
(3)制作不同顏色、形狀、用途的菊花、桂花幻燈。
(4)各區邊角材料的交付:
巧手區制菊花:可樂瓶、礦泉水瓶、壹次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；
動手區——湯圓和桂花；
品鑒區——菊花、桂花、開水、杯子等。
其次，談談教學過程
(壹)情景介紹，整體感知，觀察環境，感知桂花、菊花之美。
1.創設環境情境，激發孩子的活動興趣。帶孩子到安排好的地方:“今天，我們去花仙子的花園玩，好嗎？”
2.“妳覺得花仙子的花園怎麽樣？花園裏有什麽花？”知識的對象——桂花，是以提問和質疑的形式引出的。
(2)師幼互動，大膽探索——觀察、認識、感知桂花、菊花的壹般特性和用途。
1.上午的活動提前帶孩子觀察幼兒園的桂花樹，用數碼相機現場拍攝。課堂上再次播放數碼相機拍攝的田間內容，引導孩子觀察:桂花長在什麽上面？花的形狀和顏色有哪些？桂花樹是什麽樣子的？樹葉是什麽樣的？引導幼兒談論桂花的壹般特征。
2.用幻燈片的形式總結孩子的故事(桂花長在桂花樹上，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，很多花長在壹起成簇，香味很濃。桂花樹有高有矮，葉子深綠色，形狀像小船)來打動孩子。這樣壹來可以及時捕捉到孩子的興趣，二來可以及時總結和提高孩子的經驗。
3.了解桂花的用途。
-誰知道桂花有什麽用？
——桂花除了觀賞還有很多用途。不相信我，妳看-
——引導孩子看幻燈片。老師總結:桂花可以做成桂花糕，桂花月餅，桂花也可以泡酒做成桂花酒；熏茶，制成桂花茶；提取精華制成桂花香水、桂花香皂等；還可入藥治療風火牙痛等。
4.觀察並了解菊花的壹般特征。
秋天除了桂花，還有什麽花？(菊花)
——讓孩子去後面的花仙子園找菊花。
——引導孩子說出菊花的壹般特征。
(1)菊花有哪些顏色？花有什麽特點？花瓣是什麽樣的？
(2)老師總結:菊花是秋天開放的花。菊花是壹種鮮艷美麗的花。花有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃、白、紫、紅。菊花的葉子是綠色的，邊緣有鋸齒。菊花很漂亮。它們通常被種植在花園或花盆裏。
(3)為什麽人們要種那麽多菊花？
-讓孩子欣賞幻燈片，了解菊花的用途。
總結:人們種植菊花，使我們的生活環境更加美麗。菊花的香味可以治療頭痛。菊花也可以作為清涼飲料泡茶。我們都應該珍惜它們！
作為壹項以科學活動為主的綜合性活動，註重該領域知識的滲透和融合。認識和了解菊花和桂花的基本特性和用途是最重要的知識點之壹。另外，讓他們在這些過程中通過幻燈片欣賞菊花和桂花的美，提高審美能力。)
(3)獨立運營和實際應用——創作桂花、菊花藝術作品——開展不同區域的活動。
以角落活動的形式，準備菊花、桂花等孩子生活中常見的食物，利用他們的六種感官，讓孩子在不同的區域進行記憶、想象和操作。思維的多樣性讓孩子更加主動、積極、有效。
——提出創作要求:
桂花和菊花不僅漂亮，而且還有這麽大的本事。妳想和他們壹起玩遊戲嗎？-兒童在不同地區開展活動。
1區:巧手區——制作菊花:可樂瓶、礦泉水瓶、壹次性紙杯碗；用剪刀、縐紙、雙面膠等材料制作菊花；
2區:動手區——桂花湯圓:提供糯米湯圓粉和桂花；
3區:品鑒區——品鑒菊花桂花茶:提供菊花、桂花、開水、杯子等材料；
2.孩子們創造並交流他們自己的創造過程。
同時，活動也滲透和融合了其他領域的價值觀:語言領域——用好聽的話描述自己的創作；藝術領域——創造性地分割菊花和桂花的視覺操作，給人以美的體驗)
(4)情緒刺激。
妳認為花有很多好處嗎？我們應該如何處理花？(環境教育)
目標的制定充分考慮了情感、知識和技能的整合，情感的激發和知識技能的掌握同等重要。整個活動充滿了孩子們熱愛菊花和桂花的美好情感，孩子們的積極性被很好的調動起來。通過後來的轉角活動和情感刺激，鼓勵孩子愛護花草，讓情感教育得到了升華，獲得了可持續的價值。
(5)拓展思維，延伸遷移。
為家長設計壹張回家的桌子，引導孩子尋找秋天的其他花，進行下壹次主題活動。這個環節的目的是引導孩子關註身邊的生活，關註身邊的事物，發現生活中看似平常的事情，原來蘊含著豐富的知識，引導孩子建立對生活的感知和體驗。