近壹個月前安排課題時，認為進度應該已經進入第三單元，但實際上在講座日期的前壹天，第二單元的內容還沒有完全完成。於是，這節公開課就成了第三單元《建築藝術》的專題課。這也迫使我選擇了頭等艙。
至於說明文，初壹學生還處於閱讀的初級階段，對說明文的文體知識不是很清楚，但熟悉壹定的文體知識對學生準確、深入地進行語文閱讀有著重要的作用。相對於現在學生閱讀理解很難有好成績的現實，如何教學生壹定程度？知識？還是有必要的。因此，這節課的設計重在概括文章的主要內容(寫作對象)，感知講解對象的特點，理解作者的寫作目的。
本課的緒論設計扣了這樣壹個背景和關鍵詞:中山陵的特點，概括文章的主要內容。
課堂過程設計思路:自然引入:疑問或激情——閱讀前準備:了解作者，學習文字——默讀:為問題勾畫關鍵詞——提取信息:理順文章主要內容——初步感受:中山陵？哎？要理解作者的寫作目的。
在引言部分，除了從學生日常生活中形象最深的建築引出話題？每棟樓都有自己的特色？此外，我還借用了壹個視頻素材——中山先生的介紹，旨在營造壹種能引導學生進入文章內容和語言情境的氛圍。其實同學們看完電影後真的沈默了很久。是上課的情況嚇到了他們壹點，還是中山先生的偉大人生感染了他們？我不確定，但可以肯定的是，學生們壹定是受到了中山先生的影響。激情？成功。
對於生詞的教學，我還是堅持了下來，引導學生了解幾個關鍵詞的特點。接下來，學生進入閱讀環節。這篇文章很長，讀起來要花很長時間。為了防止學生過早跳出課文，我幾次提醒他們:不要著急，要認真讀，要理解，不懂的地方用筆標出。但實際上，學生們還是過早地發表了文章。
當然，在閱讀之前，給妳布置了壹定的任務——了解文章介紹的關於中山陵的內容。目的是訓練學生的整體感知和概括能力，然後利用課文後的第二次練習作為閱讀效果的檢驗，但是學生未能如預期順利完成，閱讀感知鋪墊不夠！在這種情況下，我迅速處理了——註意第六段，找出中山陵最南最北的建築是什麽。這個舉動是想讓學生快速整理第6段的意思-11，為下壹次閱讀做準備。雖然這個過程勉強進行了，但我明顯感覺到學生對段落和全文意思的整體感知能力不足。雖然過去課堂訓練重在引導學生把握寫作對象，進而準確把握作者寫作目的，以及大量包括概括能力的訓練，但為什麽學生會這樣做呢？就我對學生的了解，不會達到這種程度！看來學生對閱讀還是沒有信心，和現在的閱讀評價標準有關系。從課堂情況來看，好像是因為？沒有指向第6段？，老師主動？導遊？從第6段開始，我們可以順利的完成概括練習，但是我想，如果學生連這麽簡單的壹段都看不到，又怎麽去練習對文章內容的整體感知能力呢？從這個角度來說，也許學生有難題是壹件好事。
其實這門課的主要目的是閱讀感悟，所以接下來的過程是希望學生能再次進入發現閱讀狀態，總結文章前五段的主要意思，能力訓練以概括為主；二是從五段內容的總結和梳理過程中感受中山陵。哎？特色。
但是，上完這堂課，我覺得最大的問題是學生的情況出乎我的意料，但這也正在成為壹個新的起點——學生的。問題是我們應該在哪裏努力。正是因為學生對全文內容和整段把握有困難，才應該給予有效的幫助。雖然因為近6分鐘的短片和超過10分鐘的閱讀時間，我們看不到更精彩的故事？亮點？但是我覺得課堂設計和行為還是挺成功的。
另外，由於時間關系，課堂教學還沒有按計劃完成，所以同學們有興趣嗎？哎？我對建築本身的外觀、背景、氣勢、結構都沒有足夠的經驗，就在下節課通過復習總結的方式進行了補充，效果很好。
有同事評論過這堂課嗎？簡單？還是？簡單？我覺得很中肯。但是沒有固定的教學方法。只要妳心裏清楚妳教學生什麽，妳要帶領學生學什麽，妳的目的就是為了學生未來的發展，僅此而已。
關於雄偉的中山陵的教學思考這篇課文是七年級第二冊第三單元的第二篇說明文。本單元主要學習建築說明文。通過對這組課文的學習，初步引導學生掌握壹些學習說明文的知識。明確解釋對象，了解事物的特點，懂得圍繞特點進行解釋，分析解釋順序，掌握常用的解釋方法和作用。
正文和《不朽的人民英雄》有* * *相似之處，表示物和物容易找到，都用列數的方法來說明高樓的特點。然而，有許多不同之處。比如中山陵就是壹個綜合體，簡單用各部分的高度來解釋它的高度。也很難在課後完成中山陵的整體布局，文字還很長。所以在設計這節課的時候，我決定分成三節課:第壹節課，先讀課文，解決單詞問題，通順地讀課文，講清楚對象和特點。第二節課，再讀壹遍課文，找出每壹段的內容，在此基礎上明確課文的結構，理清順序；再讀壹遍7號？在11的自然段，找到文中作者說明中山陵各部分之間順序的句子，課後完成中山陵建築布局。第三節課精讀課文，從三個不同角度分析中山陵？哎？並欣賞解說語言的準確性和生動性。我在公開課上教第三節課，現在反思這節課的得失如下:
在這堂課上，我嘗試實踐新課改的理念，把課堂還給學生壹會兒，教45分鐘，讓學生在充分自學的基礎上分組交流。關於第壹個目標的實現，為了不讓學生無所適從，三個問題的設計可以說是改了壹遍又壹遍，直到通俗明了。在學生溝通匯報時及時給予指示，讓學生明白這三個方面不是相對獨立的，而是相互依存的。關於第二個目標，我采用了舉壹個案例的方法，分析總結語言的味道和答案的格式，讓學生有所遵循。最後，壹起誦讀孫中山先生的名言，激勵學生牢記他的教誨，繼承先烈遺誌，努力學習，為中國的騰飛打好基礎，實現博覽會的情感目標。全班學生在輕松和諧的氛圍中自主學習、合作學習，取得了良好的成績。
但作為中學語文教育的新手，對教材的研究還不夠透徹，使得我在教學中忽視了對學生嚴謹分析態度的培養。比如在欣賞生動的描述性語言時，有壹種說法是，在藍天下，山腰上郁郁蔥蔥的森林和山頂上紫色的巖石相映成趣，構成了壹幅非常美麗和諧的大自然畫卷。我只是引導學生分析？藍色？綠色？紫色？顏色三個字能說出中山的風景？好吃嗎？的特性，卻忽略了對嗎？和諧？這個詞的理解。這堂課最大的遺憾就是因為教材不透徹，不能嚴格引導學生去品味和欣賞語言。另外，壹些小分支處理不好，給學生造成暫時的混亂，影響教學效果。
通過這節課的教學，我認為課前對教材的研究和合理處理對課堂教學效果至關重要。教師只有把教材研究好了，才能在課堂教學中應對自如，對學生的學習起到良好的引領作用。
反思雄偉的中山陵的教學，我選擇了高壹第三單元第二篇範文《雄偉的中山陵》的第壹節課。在別人眼裏，公開課很少選擇第壹堂課，因為好像公開課是給老師上的？好看嗎？——看老師講得是否精彩。我想挑戰這個傳統。
近壹個月前安排課題時，認為進度應該已經進入第三單元，但實際上在講座日期的前壹天，第二單元的內容還沒有完全完成。於是，這節公開課就成了第三單元《建築藝術》的專題課。這也迫使我選擇了頭等艙。
至於說明文，初壹學生還處於閱讀的初級階段，對說明文的文體知識不是很清楚，但熟悉壹定的文體知識對學生準確、深入地進行語文閱讀有著重要的作用。相對於現在學生閱讀理解很難有好成績的現實，如何教學生壹定程度？知識？還是有必要的。因此，這節課的設計重在概括文章的主要內容(寫作對象)，感知講解對象的特點，理解作者的寫作目的。
本課的緒論設計扣了這樣壹個背景和關鍵詞:中山陵的特點，概括文章的主要內容。
課堂過程設計思路:自然引入:疑問或激情——閱讀前準備:了解作者，學習文字——默讀:為問題勾畫關鍵詞——提取信息:理順文章主要內容——初步感受:中山陵？哎？要理解作者的寫作目的。
在引言部分，除了從學生日常生活中形象最深的建築引出話題？每棟樓都有自己的特色？此外，我還借用了壹個視頻素材——中山先生的介紹，旨在營造壹種能引導學生進入文章內容和語言情境的氛圍。其實同學們看完電影後真的沈默了很久。是上課的情況嚇到了他們壹點，還是中山先生的偉大人生感染了他們？我不確定，但可以肯定的是，學生們壹定是受到了中山先生的影響。激情？成功。
對於生詞的教學，我還是堅持了下來，引導學生了解幾個關鍵詞的特點。接下來，學生進入閱讀環節。這篇文章很長，讀起來要花很長時間。為了防止學生過早跳出課文，我幾次提醒他們:不要著急，要認真讀，要理解，不懂的地方用筆標出。但實際上，學生們還是過早地發表了文章。
當然，在閱讀之前，給妳布置了壹定的任務——了解文章介紹的關於中山陵的內容。目的是訓練學生的整體感知和概括能力，然後利用課文後的第二次練習作為閱讀效果的檢驗，但是學生未能如預期順利完成，閱讀感知鋪墊不夠！在這種情況下，我迅速處理了——註意第六段，找出中山陵最南最北的建築是什麽。這個舉動是想讓學生快速整理第6段的意思-11，為下壹次閱讀做準備。雖然這個過程勉強進行了，但我明顯感覺到學生對段落和全文意思的整體感知能力不足。雖然過去課堂訓練重在引導學生把握寫作對象，進而準確把握作者寫作目的，以及大量包括概括能力的訓練，但為什麽學生會這樣做呢？就我對學生的了解，不會達到這種程度！看來學生對閱讀還是沒有信心，和現在的閱讀評價標準有關系。從課堂情況來看，好像是因為？沒有指向第6段？，老師主動？導遊？從第6段開始，我們可以順利的完成概括練習，但是我想，如果學生連這麽簡單的壹段都看不到，又怎麽去練習對文章內容的整體感知能力呢？從這個角度來說，也許學生有難題是壹件好事。
其實這門課的主要目的是閱讀感悟，所以接下來的過程是希望學生能再次進入發現閱讀狀態，總結文章前五段的主要意思，能力訓練以概括為主；二是從五段內容的總結和梳理過程中感受中山陵。哎？特色。
但是，上完這堂課，我覺得最大的問題是學生的情況出乎我的意料，但這也正在成為壹個新的起點——學生的問題是我們應該努力的地方。正是因為學生對全文內容和整段把握有困難，才應該給予有效的幫助。雖然因為近6分鐘的短片和超過10分鐘的閱讀時間，我們看不到更精彩的故事？亮點？但是我覺得課堂設計和行為還是挺成功的。
另外，由於時間關系，課堂教學還沒有按計劃完成，所以同學們有興趣嗎？哎？我對建築本身的外觀、背景、氣勢、結構都沒有足夠的經驗，就在下節課通過復習總結的方式進行了補充，效果很好。
有同事評論過這堂課嗎？簡單？還是？簡單？我覺得很中肯。但是沒有固定的教學方法。只要妳心裏清楚妳教學生什麽，妳要帶領學生學什麽，妳的目的就是為了學生未來的發展，僅此而已。