詩歌鑒賞怎麽才能多拿分？大神們，救命

解題技巧的壹般要求1。首先要看清楚詩歌的標題，有的標題顯示或暗示了詩歌的內容或詩人的主要思想感情；要看作者是誰，熟悉的可以通過他其他的詩來幫助理解。有些註意事項不能忽視。二、研究詩歌，整體感知，通過意象和意境揣摩詩人的感受。不管問題問沒問，這個思考步驟都是必不可少的。因為它是回答其他鑒賞問題的前提和入口。如果是大家熟悉的詩人作品，就要認識他人，探討世界:通過詩人的生平和詩歌風格，類比詩人作品所反映的思想內容、藝術特色和社會生活。三、審題，找出要求，仔細細分欣賞點，有問必答。把握答題角度，切中人的點。回答時直奔鑒賞中心的話題，壹定要緊扣詩句，適當摘錄詩中的詞句來回答，會既簡潔又充實。解題技巧答案格式類型1。先觀點，後理由。解題時，先表明觀點，再陳述理由。2.先分再總結。回答問題時，先分後總結。3.先分再分。回答問題時，總是先說後分。4.逐點回答。回答問題的時候，分成幾個點，列出答案。壹、詩歌的表達技巧1、修辭方法:比喻、擬人、設問、借代、對偶、誇張、襯托、典故、文化運用、互文、重復等。2.表現:敘事、議論、描寫、抒情。抒情:可分為直接抒情和間接抒情(借景抒情，持物抒情；場景融合)。說明:可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正面結合、粗刷輪廓、工筆；樂靜寫關於哀悼，悼念寫樂等等。3.表現手法:賦、比、興；壓抑變化，精心描寫，象征聯想，襯托，對比，想象，聯想，關懷，抒發抱負。4.章節結構:開門見山，進入主題，抒發抱負，以風景粘合感情，得個合適的總分，以小見大，層層深入，照顧過渡，鋪墊。5、思想感情有:迷戀、悲傷、憂郁、寂寞、悲傷、孤獨、厭倦、冷漠、閑適、喜悅、欽佩、憤怒、堅守節操、憂國憂民等。6.功能:深化意境，深化主題，意境深遠，意境優美，意味深長，發人深省，影響深遠。二、詩歌欣賞的表現程序這首詩采用(表現、修辭、表現)的手法，寫出(形象)的特點，表現(突出)(思想感情)，起到(壹定的)作用。三、重點概念講解1。對比法是中國畫的壹種技法，用水墨或色彩來渲染和襯托物象的輪廓，使物象明顯突出。用在藝術創作中，指從側面刻意描寫，作為襯托，使所要表現的事物突出出來。可以是陪襯，如《秦洛甫》由《行者》、《少年》等反應來襯托秦洛甫的美。也可以是陪襯，如“蟬鳴使林靜，音宮山更幽”，“僧敲月門”，“月出鳥驚”等來制造噪音。更多的東西是用來對比人的。如《琵琶行》中寫了三次河中月，分別烘托了琵琶美妙迷人的音色和人物哀怨、孤獨、悲涼的心境。再如“千尺深桃花潭”的意象，明顯襯托出王倫對詩人的強烈感情。2.用典，即引用史實，在詩詞中運用典故。古詩詞十分註重典故的運用，不僅能使詩詞語言凝練，還能增加內容的豐富性、表達的生動性和含蓄性，收到凝練發人深省的效果，增強作品的表現力和感染力。如辛棄疾在《詠玉樂靜口顧北亭懷古》中成功運用了五個典故:孫權、劉裕、劉義隆、河貍、廉頗。這些典故都是京口的歷史軼事，詩人借助這些史實含蓄自然地表達了自己的思想感情。另外，借用前人的詩詞歌賦也是壹種典故。比如王波在《王騰亭序》中幾乎每壹句都用了典故，增強了文章的文化內涵；《揚州慢》中，姜夔或明或隱或轉地使用了杜牧的詩詞，形成了虛實對比，表達了物是人非、物非昔比的蒼涼。3.虛擬現實是古人討論文章時常用的概念。虛與實是相對的，有的是實，沒有壹個是虛的；客觀是真，主觀是虛；具體是實，抽象是虛；當下是真實，想象是空虛...詩歌經常運用這種手法來拓展詩歌的意境。比如柳永的《玉林令》，當著妳的面說再見是真的，再想象是虛的，產生無盡的回味。再比如李漁的《幼美》，前六句壹實壹虛，即“春花秋月何時(實)，往事知多少(虛)。小樓昨夜東風(實)，故國不忍回眸月(空)。雕玉柵欄應該還是(真實的)，但朱妍變了(虛擬的)”，虛實結合，寄托了故鄉的哀思。再比如姜夔的《慢揚州》，眼前的衰敗景象是真的，假設的想象是空的。現實與虛構的結合可以使作品更加緊湊生動，大大增加了作品的容量。4.語言特點①新鮮。其特點是語言新穎，不落俗套。比如杜甫的絕句:“兩只黃鸝鳴翠柳，壹排白鷺上青天。窗含西陵秋雪，吳棟萬裏船停門口。”四句話寫出了四種風景，動態的風景，靜態的風景，絢麗的色彩，清新生動的語言。再如辛棄疾的《西江月夜走黃沙路》、《窮鄉樂》，所用語言清新明快。2沈悶。或者平實，其特點是選擇確切的詞語直接描繪，全部采用簡筆畫，不加修飾，真實深刻，平易近人。但平淡不代表簡單寒酸，是語言上的返樸歸真，體現了作家的真功夫。比如陶淵明的組詩《歸園》，用通俗的語言來說，都是家事，不是雕琢。李漁後來的詞《於美人》平淡卻感人。3華麗。其特點是修辭豐富，文采華麗，感情奇幻。比如李商隱的《無題》詩，李賀的《李平語錄》，白居易的《琵琶行》描寫音樂。4明亮。它的特點是直接、明確、坦率和具有挑釁性。往往是果斷的，破局的。比如李清照早期的詩《垂唇踢秋千》，白居易的詩《草》等等。⑤含蓄。有時也叫暗示，其特點是暗示，往往不是直接敘述，而是曲折的傾訴。妳在這裏說的是有意為之，或者妳不發，或者妳想說，讓讀者欣賞。如杜牧的史詩，李清照後期的詩詞。⑥簡潔。其特點是整潔簡潔。比如賈島的詩，蘇軾的詞。ps如何在古詩詞鑒賞中得高分，已經成為中考和高考的重要組成部分。2009年江蘇省高考將古詩詞鑒賞分值提高到10，更加凸顯其重要性。但說實話，大部分考生很難牢牢把握住這壹點。從歷年分數統計來看，能得八分的人少之又少。詩歌鑒賞的考試材料以唐宋詩為主，偶爾會涉及到元曲。縱觀歷年高考真題，可以總結出以下信息:第壹，不要回避熱點。考查的詩歌基本上都是在中國文學史上有重要地位的作品，名家的作品是考查的重點。比較生僻的作品往往會提供壹些必要的提示，幫助考生把握主題和思路。二、試題主要圍繞修辭手法、詩歌內容和思想感情進行設置。尤其是對詩歌中關鍵句子含義的理解。理解它往往涉及到對整部作品主題的理解。命題者往往喜歡從以下幾個角度提問:(1)分析作者在詩歌中的情感傾向，通過對作品的解讀，要求我們總結作品中蘊含的感情:作者是在怎樣的情感下寫作的？由此表達了怎樣的情感？是對現實不滿，還是想念親人，等等。(2)分析壹個詞或短語在詩歌中的語言應用效果。用的好嗎？好消息在哪裏？(3)作品中使用了哪些表現手法，這些手法達到了什麽效果？要求考生自行判斷。詩歌鑒賞沒有唯壹的答案，但壹定要緊扣作品本身回答，壹定要合理才能拿高分。壹般來說，考生如果把握住了作者的情感基調，壹般都能拿到及格的分數。如果不確定，回答的時候可能會錯。這也是壹些考生在詩歌鑒賞題中只能得壹兩分甚至零分的原因。怎樣才能在詩歌鑒賞題中得高分，展現自己的優勢？這不是壹天的供應量，需要平時的有機積累。多讀書，多背誦，多思考，古詩詞的感覺自然油然而生。但還有壹個基本的方法論問題。有些技巧確實有助於我們把握詩歌的主題和藝術效果。下面就以兩道真題為例，以免空洞，詳細講解壹下如何讀懂壹首古詩詞，讓考生在古詩詞鑒賞中獲得及格甚至高分。以壹首詩為例。“秋夜將曉於籬門迎寒，下篇”陸遊萬裏三江入海，五千大山攀摩天。遺民在塵土中哭泣，向南望向王師，又是壹年。這就是陸遊所做的。我們該如何應對？先通讀壹遍，把不認識不理解的單詞圈出來，然後查字典。在這首詩中，我們可能會有兩個難以理解的詞。壹個是“這裏”，壹個是“莫”。至於“井”字，從《三萬裏河》可知，也壹定是計量單位。因為，根據對偶原理，“三萬裏”應該對應“五千米”。其實我們壹查字典，馬上就被驗證了:古代計算長度的單位，八尺為壹寸(壹為七尺)。對“莫”字的理解很有意思。“莫”字在字典裏的基本意思是“摸”。但在具體的語境中，不能解讀為“感動”，但很高。想象壹下能摸到天，當然很高。“五千米”是虛數，但用數字表示“嶽”的高度，“莫”則用“觸天”這壹具體形象(動作)形象地表示山的高度。壹個用數字，壹個用圖像(動作)，兩者結合讓山的高度壹下子生動地顯現出來。“三萬裏”在這裏也應該是虛數。陸遊用誇張的方法來描述河流的長度和山的高度。但是這條河是哪條河呢？這座高山是哪座山？我們不知道，陸遊和詩本身並沒有給我們提供明確的信息。但人們可以猜測，這麽長的壹條河，不是黃河，就是長江；這麽高的山，壹定屬於“五嶽”。從詩本身我們能得出的唯壹確定的結論是，那條河和那座山在陸遊心目中是非常重要的，也是中國的名河名山。陸遊用這兩句話，描繪了壹江壹山的雄偉姿態。但需要註意的是，山川河流都是想象中的場景，在陸遊當時的視野中未必出現過。用他的肉眼是不可能看到萬裏蜿蜒的河流的壯觀景色的，更不用說5000米的雄偉高度了。陸遊為什麽會突然想到這些風景而不是眼前看到的風景？為什麽選擇這樣的場景寫在詩歌裏？這就涉及到詩歌鑒賞的第二個總原則:古詩詞中，“凡景物詞，皆為感傷詞。”王國維先生的這句話可能有點誇張，但確實是實證的，精辟的。所以在詩歌中，沒有純粹為了寫景而寫景的，不融感情而寫景是無味的，不雅的。詩歌追求這樣壹種境界:言之有物，否則達不到言簡意賅、內涵豐富的效果。回到剛才的問題，陸遊為什麽要寫《長河山》？壹句話總結:寫這樣的場景，是為後來的抒情做鋪墊。讓我們看看這首詩的最後兩句。“遺民淚灑塵埃，南望王師又壹年”。“遺民”顯然是指陸遊本人。眾所周知，當時強大的“金”滅掉了北宋，制造了歷史上著名的“靖康之難”，奪取了當時北宋的兩個皇帝。大臣和皇親都逃到了江南，建立了壹個新的王朝，也就是歷史上的“南宋”，於是陸遊就成了北宋的遺民。從《塵埃落定》、《向南看》可以知道陸遊當時在北方。也就是胡人統治的地方。“王師”指的是“仁義”之師，也可以解釋為正義之軍。這裏特意做了南宋的軍隊，因為當時北方被金占領，是“非法”侵略，是非正義的。正是為了南宋能出兵北上收復失地，所以他把南宋的軍隊稱為“王師”。在這首詩中，有兩個詞非常重要。壹個是“力竭淚”，壹個是“又”。眼淚的枯竭，形象地解釋了陸遊當時的心情:傷心欲絕，眼淚都幹了。“遊”字形象地表現了陸遊的失望。陸遊非常在意故土的流失，壹直渴望南宋朝廷出兵北上，但壹年又壹年的南下，壹次又壹次的失望。這樣的感情，人怎麽受得了？還需要指出的是，“妳”還有壹個隱藏的含義:無助和失望是陸遊當時的心情，但陸遊並沒有絕望。如果他對南宋徹底絕望，他就會放棄，不再向南看。我死之前也不會寫《示子》:“王師置中原日於北，家祭必告而不忘。”當時陸遊的余生就是在這種失望與希望交織的矛盾復雜的情感中度過的。對於壹個愛國者來說，那是怎樣的苦難？可以想象陸遊晚年有多慘，也可以想象寫這些詩時的心痛。這種煎熬的處境，恰好對應了“秋夜將在籬柵破曉”這個標題。秋天，天即將破曉，人能感覺到寒冷的時候，就說明當時的季節至少是中秋。在這樣的季節和時間，正常人應該還在床上酣睡，而勤奮的人可能在床上掙紮著起床。但陸遊起身推開籬門，走了出來。有什麽問題？意思是陸妳睡不著！他為什麽睡不著？正是因為陸遊當時有這樣矛盾的情緒折磨著他的身體，他睡不著，他感受到了，寫下了這樣悲傷的詩。此外，他沒有寫壹首歌。“二”字告訴我們，他至少寫了兩首歌，進壹步證明了他當時憂郁情緒的強烈程度。至此，讓我們從整體上理解這首詩，回答上面提到的問題。陸遊為什麽壹開始就寫河山？我們已經分析過，他所寫的“山”和“河”是有代表性的，陸遊非常喜愛，所以用“三萬裏”、“五千塔”、“入”、“莫”等充滿活力的詞語來形容。“山”和“河”相連形成“山河”，我們常用“山河”來指代山河、朝廷、國家等等。正是因為陸遊描寫的是成長的風景，是可以和國家相媲美的風景，所以他在詩的後面表達了這樣“大”和“強烈”的關於國家統壹的感情。大風景和大情緒是和諧的。同時，大“情”不露痕跡地融入大“景”中。壹方面，陸遊如此熱愛祖國的大好河山，但殘酷的現實是，壯麗的河山被分割了。最可悲的是朝廷“高興”，對出兵北上無動於衷。這會是怎樣的悲傷？只有生活在其中的陸遊，品味最深，從而把這些悲壯的詩句留給後人傳唱。在上面，我們具體解釋了如何欣賞壹首詩。接下來，我們來解決單詞鑒賞的問題。我們通過壹個具體的詞來解釋壹下，不要空洞。詞和詩的鑒賞差別不大。傳統意義上的詩言誌，詞以情為據。意思是大部分的詩都是用來表達誌向的，也就是所謂的大情感，比較高尚正統的情感，可以開誠布公說出來的情感。不能說的情感，大多用文字來表達，所以文字也叫詩。詞往往表達的是私人感情，也就是小感情。思念朋友、親人，尤其是戀人，往往成為詞創作的初衷。但是詩歌欣賞的兩個壹般原則同樣適用於文字。為了保持壹致性，我們需要重申那兩個總的原則:第壹，我們應該從詩本身出發，而不是從數據出發。數據的作用是驗證我們的理解，而不是從數據中理解詩歌本身。相反，本末倒置。第二，古詩中“壹切景物詞，皆是感傷詞”。風景都是為抒情做鋪墊。所以，我們在看到風景的同時，也要看到隱藏在背後的感情。由於文體的特殊性(篇幅較短)，難免要求作者惜墨如金。壹首優秀的詩，容不得壹個廢棄的字。知道了這個道理，我們就更應該重視詩歌中的景物描寫。作者為什麽選擇這樣的場景作為表現對象？原因不應該輕易放過。這是理解作者感情的重要途徑。如前所述，陸遊筆下的“山”和“河”這兩個想象中的場景，是為後來表達國家與朝廷統壹的偉大情懷做鋪墊。下面我們就以元代魏初的《鷓鴣天，房曼來太陽為例》來詳細分析壹下詞的闡釋方法。“鷓鴣天，房人落太陽送它”去年回家了，但今年離家很遠。春來無事愁，鬢角秋霜細，絢爛。山遇水，水明。森林裏到處都是殘留的照片。該收拾農村了，孩子組熬通宵茶。對於普通讀者來說，魏初可能是個陌生人，但這沒關系。了解壹個作家的生平並不壹定對理解他的壹部作品有太大的作用。有時候他比自己聰明。所以還是要從詞本身的內容入手，尋找解讀的突破口。按照慣例，我們先借助工具書查生詞，解決課文障礙。其實全詞只有壹個新詞“鸞”，就是“元”的意思。我們也可以從文章中猜出大意。現在習慣說團圓，有些方言裏喜歡說團歡。這是壹個方言詞。這個詞分為兩部分，上半部分是“去年我回家了，但今年我面對的是世界的另壹端。”壹春無處愁，鬢角秋霜細，美不勝收。“區分單詞是個常識問題。對於詩歌中的常識性知識，初學者或者普通讀者應該如何看待？在我看來，理解得再好也不算太嚴重，不懂詩也不是什麽大問題。但是這些東西並不多。如果妳用心記住它們，妳會壹下子抓住它們。先看標題。鷓鴣天是詞牌的名字，也就是詞的聲調的名字，規定了詞應該怎麽唱。碑的名字和對字義的理解關系不大。原來詩歌是用來唱歌的，有特定的“譜”可尋。但是基本上喪失了，所以詩歌作為歌唱的功能基本上喪失了。換句話說，能概括詞的內容的標題是“我老婆下來日本送的”。“老婆”就是老婆。不難理解。”《墜向太陽》是生日。這個詞的標題意思是我妻子要過生日了。我做了這個詞，發給她表達我的感情。由此可見，作者和妻子是非常恩愛的。而且老婆也是知識淵博，兩人可以用文字交流，證明文化水平不低。先梳理壹下意思:去年，我今天到家，今年卻面對世界的另壹端。春天我沒什麽好擔心的——去年這個時候我還在家裏，今年卻是天各壹方；想的太多了，沒地方放。”“妳”這個詞說明作者和妻子遠隔重洋已經不是第壹次了，流露出些許無奈。用“春天”來形容種種心事，並不是作者的首創。“妳能有多少悲傷？只是壹條向東流的河。”李後主用壹江春水來形容他的悲傷。顯然，魏初的“春天”壹詞已經被李後主傳達了。春天是百花盛開的季節。萬物復蘇、熱鬧、生機勃勃是春天的主要特征，同時也讓春天變得非常豐富，甚至擁擠。所以用春天來形容煩惱，說明煩惱很多。“閑”這個詞也是用秒來表示的。把看不到的，說不到的，變成看得見摸得著的東西，沒地方放。這樣，就很直觀了。同時，作者也因自己的諸多憂慮而生下了法華的兩面。再來看下闕:山遇水，水明。森林裏到處都是殘留的照片。該收拾農村了，孩子組熬通宵茶。霞雀的字面意思很簡單，理解起來沒有障礙。但平淡的敘述背後有什麽值得探究。這些文字可以轉化成壹幅寧靜的、略顯淒涼的畫面:我正站在通往家鄉的路口，清澈的湖水被青山環繞，夕陽倒映在平靜的水面上，在余輝的映照下，滿山的樹木披上了金色的衣裳，覓食歸來的烏鴉悠閑地圍著鳥巢打轉。什麽時候可以自己收拾花園，晚上壹家人圍著火爐聚壹聚？多麽沈悶、悠閑卻又淒涼的畫面啊！但是誰能知道作者內心的痛苦呢？小鳥依然可以自由自在的生活，和親人團聚，可我為什麽不能和老婆孩子在壹起？即使是在老婆生日的時候，依然不能相見，只能發此悼詞來表達對他們的思念。孤獨和悲傷自然流露。陸遊的詩和魏初的第壹首詩都是優秀的作品。我之所以選擇這兩首詩作為案例來分析，是想說明無論是好詩還是好詞，評價其好壞的標準並不是華麗與否。我們可能都覺得優雅的東西不是高不可攀的。或者說優秀的作品既精英化又大眾化，最大程度地激起不同知識結構的讀者內心的情感波瀾。當然，每個人的具體感受不壹樣，但能震撼妳的內心。讓妳想起了很多事情。而不好的作品沒有這種效果。看完之後稍作停頓就忘得壹幹二凈，沒有回味，更別說仔細閱讀了。所以，在創作的過程中，無論是小學生還是初中生，都要避免華麗的辭藻，壹言不發。盡量用感性的筆墨描述身邊真實的事物和感受。或許，妳的表達還不夠圓，但妳的情感敘事本身已經感動了相當壹部分人。希望能被采納，用中文祝樓主進步。